主体与背景（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术四年级下册

主体与背景 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 主体与背景 计划学时 教学目标 （1）学生能够理解和分析主体与背景在艺术创作中的相互关系，并通过观察不同的艺术作品，识别出主体与背景的相互作用。 （2）学生能够运用绘画技巧创作出包含明确主体与背景关系的作品，展现对主体与背景关系的理解与应用。 （3）学生将培养团队协作和交流的能力，通过小组讨论和创作实践，增强对艺术创作的热情和审美情感。 教学重点 （1）深入理解并识别主体与背景的关系在艺术创作中的重要性。 （2）掌握运用绘画技巧表现主体与背景关系的方法。 教学难点 （1）如何引导学生理解并表现主体与背景之间的相互关系。 （2）如何指导学生通过绘画形式创作出和谐且具有意境的主体与背景作品。 教学准备 （1）准备不同背景下的同一主体图片若干，用于导入新课及欣赏环节。 （2）绘画材料，包括画纸、颜料、画笔等，供学生实践使用。 教学过程 一、创设情境导入新课 老师展示一幅画，并提问学生：“请仔细观察这幅画，图中有哪些人物和背景？他们在做什么？谁是主要人物，谁是背景？”（生：画中有几个孩子在跳皮筋，背景是学校的操场。孩子们是主体，操场是背景。） 接着，老师揭开了主题：“今天我们来学习‘主体与背景’。” （出示课件，标题为“主体与背景”）。通过这样的方式，激发学生对本节课的兴趣，并初步了解“主体”与“背景”的概念。 二、整体感知形成表象 （1）同一主体不同背景的欣赏与理解 老师依次展示几组图片，每组图片都有相同的主体但背景不同（例如：一个女孩分别出现在森林里、城市街道上以及海滩边）。老师引导学生观察并提问：“大家觉得哪一张照片给人的感觉最好？为什么？”（生：我觉得女孩在海滩边的照片最漂亮/我喜欢她在城市街头的照片，因为……）随后，老师进一步引导学生思考：“为什么同样是这个小女孩，在不同的背景下会给人完全不同的感觉呢？”（生：可能是因为周围的环境不同，光线和颜色的变化也会影响感觉。） （2）联系生活实际进行讨论 接下来，老师邀请学生们结合自己生活中遇到的情况举例说明。“大家可以分享一下在生活中看到过类似的情景吗？比如在家里、学校或公园等地方，你注意到哪些场景中的主体和背景关系？”（学生可以分享自己去过的地方，描述那些地方给自己留下了怎样深刻的印象，或者谈谈某个人物在不同环境下显得更加突出或不起眼的原因。） 三、技法示范学生实践 首先，教师展示一幅已完成主要部分的作品，并问学生：“假如现在要为这幅作品加上适当的背景来衬托画面中的主角，我们应该怎么做呢？”（生可以提出各种建议，如加蓝天白云、花草树木等。）然后，教师将这些意见综合起来，进行现场示范，一边操作一边解释如何根据设定的情境合理选择色彩搭配、图案样式等细节方面的技巧完成整个构图。同时，老师强调：“即便是使用相同的元素作为主题，当它们被放置于完全不同的背景之中时，就会产生截然不同的视觉效果和情感传达。” 四、拓展延伸自主创作 分小组合作完成绘画任务： 确定主体 小组成员共同讨论并决定要描绘什么作为中心焦点（人物或是某个物体）。 构思背景 接着继续讨论该主体可能会处于哪些具体情景之下（即选定合适的背景）。 分配职责 明确分工，确定哪些同学负责画主体部分，哪些同学负责添画背景及上色工作。 实施操作 按照预先安排好的分工开始动手绘制。 合成成品 将主体部分裁剪出来贴到已经布置好的背景之上，构成一幅完整的图画。 在此过程中，教师需不断巡视指导，提醒注意保持主体与背景之间风格协调统一等问题。此外，还应鼓励学生大胆创新，发挥他们的想象力。 五、作业展评课堂小结 请每组展示完成的作品，并说明其主体与背景的设计理念。展示所有学生的作业成果，采取学生自评+互评+教师点评相结合的方式来评价此次实践活动的效果。对表现优异的作品给予表扬，指出其中的优点所在；对于需要改进的作品也要诚恳地提出改进建议。强调艺术创作中正确处理好主体与背景之间关系的重要性，希望学生们今后无论是在绘画还是其他方面，都能更加重视这一点的应用。 课后作业布置 （1）请以“我的日常生活”为主题，用绘画的形式表现出主体与背景的关系，要求主体明确，背景与主体相协调。 （2）选择一张你喜欢的图片，分析并说明图片中的主体与背景是如何相互衬托的，尝试用文字描述二者之间的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$