Unit 6 Fruit Lesson 2（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册

小学英语一年级上册《Unit 6 Fruit Lesson 2》教案设计人教新起点版 小学英语一年级上册《Unit 6 Fruit Lesson 2》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 一年级 学期 上册 课题 Unit 6 Fruit Lesson 2 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版一年级上册《Unit 6 Fruit Lesson 2》 教学目标 1.知识目标 学生能够听懂、会说关于水果的单词：apple, banana, orange, pear, grape。 能够理解并使用简单的句型：I like...（我喜欢……），Do you like...?（你喜欢……吗？）Yes, I do. / No, I don't.（是的，我喜欢。/不，我不喜欢。） 2.技能目标 通过观察水果的外形、颜色等特征，培养学生的观察力。 鼓励学生在课堂互动中积极运用所学的英语句子表达自己对水果的喜好，提高口语表达能力和英语语感。 3.情感目标 激发学生对水果的喜爱之情，引导学生养成健康饮食的习惯。 通过小组活动，培养学生的合作交流能力和团队意识。 教学重难点 1.教学重点 1. 掌握水果单词apple, banana, orange, pear, grape的正确发音和认读。 2. 学会运用句型I like...，Do you like...?及其回答。 2.教学难点 1. 区分apple和banana中字母“a”的不同发音。 2. 引导学生在真实语境中灵活运用所学的水果单词和句型进行自然流畅的交流。 教学方法 1. 直观教学法：通过展示真实的水果、水果图片等让学生直观地感受水果的外形、颜色等特征，从而更好地理解和记忆单词。 2. 情境教学法：创设如水果商店、家庭聚会等情境，让学生在情境中学习和运用英语。 3. 游戏教学法：采用猜谜语、水果蹲等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。 4. 交际教学法：鼓励学生之间进行对话交流，运用所学句型表达自己的想法。 教学准备 1. 多媒体课件，包含水果的图片、声音、动画视频等。 2. 水果单词卡片、水果头饰若干。 3. 真实的苹果、香蕉、橙子、梨、葡萄等水果。 教学过程 （一）Warming - up 1.Greetings T: Hello, boys and girls. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2.Sing a song “Fruit Salad” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如模仿切水果、搅拌水果沙拉等动作。通过唱歌，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的水果主题。 （二）Presentation 1.Teach new words 教师拿出一个苹果，展示给学生看，说：“Look, this is an apple. A - P - P - L - E, apple. It's red and round. Yummy.”（一边说一边做出咬苹果的动作），引导学生跟读单词“apple”，并注意纠正发音，尤其是字母“a”的发音。 用同样的方法教授单词“banana”。教师拿出一根香蕉，说：“This is a banana. B - A - N - A - N - A, banana. It's long and yellow.”（同时做出剥香蕉皮的动作），让学生跟读单词，并强调字母“a”在这个单词中的发音与“apple”中的不同。 展示橙子的图片，教师说：“Here is an orange. O - R - A - N - G - E, orange. It's orange.（可以用中文解释一下这个单词既是水果名又是颜色名）”，并模仿挤压橙子的动作，让学生跟读“orange”。 拿出一个梨，教师说：“This is a pear. P - E - A - R, pear. It's yellow and has a special shape.”（用手比划梨的形状），引导学生读“pear”。 最后，教师展示一串葡萄，说：“Look at these grapes. G - R - A - P - E, grape. There are many grapes together. They are purple.”（摘下一颗葡萄假装吃的动作），让学生跟读“grape”。 单词卡片认读游戏：教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。 2.Practice new words 1. 大小声游戏：教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“apple”，学生小声跟读“apple”；教师小声说“banana”，学生大声跟读“banana”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 2. 开火车游戏：将学生分成若干小组，像火车车厢一样。教师先说出一个水果单词，如“apple”，然后每组的第一个学生接着说下一个水果单词“banana”，下一组的第一个学生说“orange”，依次类推，如果有学生说错了，就从这个学生开始重新开始一轮游戏。 （三）Practice 1.Listen and do 教师说出句型“I like apples.”并做出喜欢吃苹果的表情和动作，让学生跟着重复句子并模仿动作。然后教师依次说出其他水果的句子，如“I like bananas.”“I like oranges.”等，让学生快速重复句子并做出相应的动作，检查学生对单词和句型的理解与掌握情况。 小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到讲台前。教师说出一个水果单词，如“pear”，然后问代表“Do you like pears?”代表要根据自己的喜好回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”回答正确的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜，给予奖励（小贴纸或表扬信）。 Let's chant 展示水果chant的课件： “Apple, apple, red and round. Banana, banana, long and yellow. Orange, orange, orange so bright. Pear, pear, shape is quite right. Grape, grape, purple in a bunch.” 教师先带领学生有节奏地朗读chant，然后播放chant的音频或视频，让学生跟着一起唱跳，进一步巩固所学的水果单词和发音。 （四）Production 1.Role - play 教师创设一个“水果商店”的情境。在教室的一角布置成水果商店的样子，放上各种水果（真实的或模型）。给每个小组分发一些水果单词卡片当作货币。学生可以扮演顾客和售货员。例如： Customer: Good morning. Salesperson: Good morning. Can I help you? Customer: Do you have apples? Salesperson: Yes, we do. Customer: How much are they? Salesperson: One yuan each. Customer: OK, I'll take two. I like apples. 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导，提醒学生正确使用所学的单词和句型。 家庭聚会情境：学生分组，每个学生选择一个水果头饰戴上，代表自己是那种水果。例如： A (wearing an apple头饰): Hi, I'm an apple. Nice to meet you. B (wearing a banana头饰): Nice to meet you, too. I'm a banana. Do you like bananas? A: No, I don't. I like apples. B: Oh, that's OK. 2.Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的水果单词：apple, banana, orange, pear, grape和句型I like...，Do you like...?及其回答。 T: What fruits did we learn today? Ss: Apple, banana, orange, pear, grape. T: What can we say if we want to show our preference for a fruit? Ss: I like... T: And if we want to ask others if they like a fruit? Ss: Do you like...? T: How can we answer? Ss: Yes, I do. / No, I don't. 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后多吃水果，并用英语向家人介绍水果。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的水果单词和chant，各3遍，并读给家长听。 2. 与家长一起进行角色扮演，如水果商店或家庭聚会的情境，运用所学的英语进行对话。 教学反思 在本节课的教学中，采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。直观教学法让学生能够直观地看到水果，有助于他们更好地理解和记忆单词。情境教学法使学生在模拟的真实场景中运用英语，提高了他们的语言运用能力。游戏教学法增加了课堂的趣味性，让学生在玩的过程中学习。交际教学法促进了学生之间的交流与合作。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。在单词发音方面，部分学生对于“apple”和“banana”中字母“a”的发音区分不够清晰，需要在今后的教学中加强练习。在小组活动中，有个别学生比较害羞，参与度不高，以后要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与。在角色扮演环节，有些学生可能因为词汇量有限，表达不够丰富，后续可以增加一些相关的拓展词汇和句型的教学。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$