【江苏专用】期末模拟卷03-2024-2025学年九年级语文上学期同步备考模拟卷（统编版）

期末模拟卷（三）（解析版） 注意事项： 1. 本试卷满分 120 分，考试时间 120 分钟； 2. 测试范围：九年级上册； 3. 字体工整，笔迹清楚，保持卷面清洁。 第一部分 积累•运用 (24分) 一、积累与运用（共5分） 1．（本题9分）阅读小华同学的演讲稿片段，按要求进行作答。 仰望历史的星空，家国情怀熠熠（    ）生辉；跨越时间的长河，家国情怀绵绵不绝。【甲】（伫立/矗立）泰山脚下，我们不禁赞叹大自然的【乙】（鬼斧神工/巧夺天工）；驻足故宫院内，我们不由惊叹太和殿的雕梁画dòng（    ）。中华民族之根基，不光是那锦绣山河，还有那源远流长的中华历史和文明，孕育了一代又一代的华夏儿女。今天，我们正在以崭新的姿态，为了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。但是，我们依然要时刻铭记那被狡xiá（    ）的侵略者掠夺得只剩下断壁残垣（    ）的圆明园，告诫自己勿忘国耻、警钟长鸣。 (1)（4分）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 熠熠生辉( )  雕梁画dòng( )  狡xiá( )  断壁残垣( ) (2)（2分）请你在上述文段中【甲】【乙】两处选择合适的词语填空。 【甲】   【乙】 (3)（1分）“中华民族之根基，不光是那锦绣山河，还有那源远流长的中华历史和文明。”这是一个________复句。 (4)（2分）语段中画波浪线的句子有语病，请你给出修改意见。 _____________________________________________________________ 【答案】(1) yì 栋 黠 yuán (2) 伫立 鬼斧神工 (3)递进 (4)在“中国梦”后面加上“而奋斗”（或“阔步前行”“不懈努力”等） 【详解】（1）本题考查字音、字形。 熠熠生辉（yì yì shēng huī）：形容光彩闪耀的样子。 雕梁画栋（diāo liáng huà dòng）：在栋梁等木结构上雕刻花纹并加上彩绘，是中国古代的一种建筑艺术。后来也指豪华的建筑。 狡黠（jiǎo xiá）：诡诈，狡猾。 断壁残垣（duàn bì cán yuán）：残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。 （2）本题考查词语运用。 甲处。伫立：长时间地站着。矗立：高耸地立着。此处形容人长时间地站着，因此用“伫立”。 乙处。鬼斧神工：形容技能的精巧如同神鬼制作出来一般。巧夺天工：精巧的人工胜过天然形成的，形容技巧的高超（多指工艺美术）。本处形容大自然的力量，因此用“鬼斧神工”。 （3）本题考查复句类型。 “还有那源远流长的中华历史和文明”“不光是那锦绣山河”语意上更进一层，因此是递进关系的复句。 （4）本题考查病句修改。 这个句子结构不完整，可在句末加“而奋斗”“阔步前行”“不懈努力”等。 二、名句默写（共8分） 2．（本题8分）默写古诗文名句，并写出对应的作家、篇名。 诗以言志，文以传情。这份情志，是李白《行路难》（其一）中“长风破浪会有时，（1） ”的豁达乐观；是刘禹锡（2）《 》中“（3） ，到乡翻似烂柯人”的悲痛怅惘；是（4） 《无题》中“晓镜但愁云鬓改，（5） ”的相思愁苦；是苏轼《水调歌头》中“（6） ，（7） ”的美好祝福；是欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，（8） ”的悠然自得。 【答案】 直挂云帆济沧海 酬乐天扬州初逢席上见赠 怀旧空吟闻笛赋 李商隐 夜吟应觉月光寒 但愿人长久 千里共婵娟 在乎山水之间也 【详解】本题考查名句名篇默写。注意作者及篇目对应，默写时不添字、漏字，不写错别字，注意“沧、酬、扬州、逢、吟、赋、婵娟”的正确写法。 三、综合性学习（共7分） 3．（本题7分）班级开展“岁月如歌，我们的初中生活”综合实践活动。请你参与。 (1)（2分）任务一：班委会组织编写班史，每人珍藏一本，作为对这段生活的永久纪念，请你设计班史板块内容（每条限四个字）。 板块一：青春印痕 板块二： 板块三： (2)任（3分）务二：作为班史主编的你，邀请班主任王老师为班史撰写序言，你会怎么对王老师说？ (3)（2分）任务三：如果让你从以下对联中选一副送给班级老师，你会选择哪一副？请说明理由。 A：日暖风和开桃李，笔酣墨浓写春秋。 B：毕生心血哺新秀，桃李成荫四海春。 C：再世华佗祛百病，白衣天使暖万家。 我选择： （填序号），理由： 。 【答案】(1) 示例：往事依依 人物素描 (2)示例：王老师您好！我代表班级真诚地邀请您为我们为班史撰写序言，不知您是否有时间？ (3) 选A 理由：对联表达了对老师的赞美之情；且符合对联的形式要求。B联格式不符合对联要求，C联内容为赞颂医护人员 【详解】（1）本题考查活动板块设计。 阅读题干“班级开展‘岁月如歌，我们的初中生活’综合实践活动”可知，设计的板块内容要与活动主题相关，作为对这生活的永久记忆，“班史”的板块内容可以围绕班级生活故事，畅想未来，记录有趣的活动、学习的场景等，注意要求字数为“限四个字”，答案不唯一。 示例：①花季畅想；②纯真岁月。 （2）本题考查情景对话。 解答此题，首先要有称呼，语言简洁，有礼貌；然后要说明自己的来意，表达清楚想要王老师做什么事情。 示例：王老师，您好！临近毕业，我们正在编写班史，我们想邀请您为班史撰写序言，您看可以么？ （3）本题考查对联理解。 A：“日暖风和开桃李，笔酣墨浓写春秋”，对联中“桃李”指桃花与李花。《韩诗外传》卷七：“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实”，启遂以“桃李”比喻栽培的后辈和所教的门生。“日暖风和”比喻老师对学生的教导。本联赞美歌颂老师的对联，符合作为送给老师的对联标准； B： “毕生心血哺新秀，桃李成荫四海春”，这一对联赞美了老师们辛勤耕耘、桃李满园，为教育事业奉献终身的精神，但是“毕生心血”是偏正短语，与“桃李成荫”主谓短语不对应，“哺新秀”是动宾短语与“四海春”偏正短语故也不对应，不符合对联的基本标准； C：“再世华佗祛百病，白衣天使暖万家”，从对联的“华佗”“袪百病”“白衣天使”等词语可看出，此对联是歌颂赞美治病救人的医生的，题干中是送给老师，故不符合要求； 综上所述，A联适合班级作为礼物送给老师，理由据此陈述即可。 第二部分 阅读•理解 (46分) 一、古诗文阅读（共15分） （本题15分）请你阅读下列欧阳修的一组作品，完成下面小题。 忆滁州幽谷 欧阳修 滁南幽谷抱千峰，高下山花远近红。当日辛勤皆手植，而今开落任春风。 主人不觉悲华发，野老犹能说醉翁。谁与援琴亲写取，夜泉声在翠微中。 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然①而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 滁于五代干戈之际，用武之地也。昔太祖皇帝，尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其皇甫辉、姚凤于滁东门之外，遂以平滁。修尝升高以望清流之关，欲求辉、凤就擒之所。而故老皆无在也，盖天下之平久矣。 今滁介江淮之间，舟车商贾、四方宾客之所不至，民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死。而孰知上之功德，休养生息，涵煦②于百年之深也。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间乃日与滁人仰而望山俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸③其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本④其山川，道⑤其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣⑥上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 庆历丙戌六月日，右正言知制诰、滁州军州事欧阳修记。 【注释】①滃然：水势盛大的样子。②涵煦：滋润化育。③幸：庆幸。④本：根据。⑤道：称道。⑥宣：宣扬。 4．（3分）试赏析诗歌中两个加点词的妙处。 5．（4分）解释文中加点字词，翻译文中画横线的句子。 （1）修既治滁之明年( )         （2）修既治滁之明年( ) （3）欲求辉、凤就擒之所( )     （4）遂书以名其亭焉( ) （5）修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。 6．（2分）用“／”给文中划波浪线的句子断句。（限两处） 既 得 斯 泉 于 山 谷 之 间 乃 日 与 滁 人 仰 而 望 山 俯 而 听 泉 7．（3分）请结合诗文，分析欧阳修为什么常常在文学作品中提及滁州。 8．（3分）中国近代文学家林纾将《丰乐亭记》归为“厅壁体”。你赞同林纾的论断吗？请结合知识链接和文章内容说明理由。 【知识链接】 厅壁体，盛行于唐宋，或用于记录地方的地理历史、风土人情；或用于劝诫地方官员、阐明政治理念；或兼而有之。 【答案】4．“高”与“下”、“远”和“近”，作者运用这两组反义词，巧妙地拓宽了诗歌的空间，生动形象地描摹出山花遍布山野、红色映入眼帘的画面，突出了山花的生机盎然，表达了作者对滁南幽谷优美风光的喜爱与怀念之情。 5． 已经 第二年 探求 命名 我来到这里，喜欢它地方僻静而公事清简，又爱它的风俗安恬闲适。 6．既得斯泉于山谷之间／乃日与滁人仰而望山／俯而听泉 7．他怀念滁州清新怡人的自然美景，怀念滁州安闲的生活与淳朴的民风，更怀念自己在滁州与民同乐，留下可供追忆的治滁行迹。 8．赞同，《丰乐亭记》一方面记录了滁州发生过的历史大事件、闭塞的地理位置和近乎与世隔绝的生活状态，另一方面劝诫地方官员为官一方自当称述皇帝施行仁政的恩德，与民同乐，造福一方。所以说，《丰乐亭记》可以归类于“厅壁体”。 【解析】4．本题考查词句赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 “高下”一词用来描绘山花的位置。这里的“高”指的是山峰之上，“下”则是山谷之中。这样的用词使得画面在垂直方向上得到了拓展，仿佛读者可以看到山花遍布于山峰与山谷之间，无论高处还是低处，都有山花的身影。“远近”一词则用来形容山花的距离。这里的“远”指的是离观察者较远的地方，“近”则是离观察者较近的地方。这样的描绘使得画面在水平方向上也得到了延伸，使得山花的分布看起来更加广阔，无论是近处还是远处，都有山花的红色映入眼帘。通过这两组反义词的运用，欧阳修巧妙地拓宽了诗歌的空间感，使得画面变得更加立体和生动。同时，这种描绘方式也突出了山花的生机盎然和遍布山野的情景，从而表达了作者对滁南幽谷优美风光的喜爱与怀念之情。 5．本题考查文言词语含义和句子翻译。 （1）句意：我治理滁州以后的第二年。既：已经。 （2）句意：我治理滁州以后的第二年。明年：第二年。 （3）句意：想找到皇甫辉、姚凤被捉住的地方。求：探求。 （4）句意：于是写了这篇文章并把亭子命名为丰乐亭。名：命名。 （5）重点字词：修，指欧阳修。来，来到。乐：喜欢，以……为乐。其：滁州的。地僻：地方偏僻。事简：公务简单，事务不繁杂。俗：风俗，习惯。安闲：安适悠闲。 6．本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。 句意：在山谷间找到这样的甘泉之后，于是每天同滁州的士人来游玩，抬头望山并低首听泉。 句子结构：“既得斯泉于山谷之间”说明了已经在山谷之间找到了这个泉水。语义完整，可在其后断句。“乃日与滁人仰而望山”说明了每天都会和滁州的人一起仰望山峦。表意完整，可独立成句。“俯而听泉”说明了他们还会俯下身来聆听泉水的声音，也可独立成句。 根据以上分析，可推知：既得斯泉于山谷之间／乃日与滁人仰而望山／俯而听泉。 7．本题考查内容理解和概括。 （1）根据欧阳修《醉翁亭记》“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也”可知，这些优美的自然景色无疑给欧阳修留下了深刻的印象，成为他日后怀念和书写的重要对象。 （2）滁州的生活方式和民风也让欧阳修感到格外亲切和怀念。在滁州，欧阳修体验到了安闲的生活和淳朴的民风。他在诗中多次提到与民同乐的场景，如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这种与民同乐、亲近民众的体验对于欧阳修来说是非常宝贵的。 （3）欧阳修在滁州的政治生涯也是他常常提及滁州的重要原因之一。在滁州，欧阳修留下了许多可供追忆的治滁行迹。他努力治理滁州，使得滁州的社会秩序井然，百姓安居乐业。这些成就让欧阳修对滁州充满了自豪和怀念之情。 根据以上分析作答即可。 8．本题考查内容理解和拓展运用。 （1）根据[知识链接]可知，“厅壁体”主要用于记录地方的地理历史、风土人情，或者用于劝诫地方官员、阐明政治理念，或者兼而有之。 （2）在《丰乐亭记》中，欧阳修一方面详细记录了滁州的地理环境、历史沿革和风土人情，如“其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出”等句子，都体现了对滁州地理环境的细致描绘。同时，文章中还提到了滁州的历史事件，如“昔太祖皇帝，尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其皇甫辉、姚凤于滁东门之外，遂以平滁”等，这些都体现了“厅壁体”中记录地理历史和风土人情的特点。 （3）欧阳修在文章中也对地方官员进行了劝诫，阐明了他的政治理念。他通过描述滁州的治理情况，表达了他对地方官员的期望和要求，即“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”。这句话明确指出了地方官员的职责是宣扬皇帝的恩德，与民同乐。这体现了“厅壁体”中劝诫地方官员、阐明政治理念的特点。 根据以上分析作答即可。 【点睛】参考译文 忆滁州幽谷 滁州琅琊山中的幽谷被千万座山峰怀抱，山中的花卉高低错落，远近相映，点缀谷中到处都是红彤彤的。这些花都是我当年辛勤种下的，而如今，我只能任凭它们在春风的吹拂下开开落落。幽谷的主人（即欧阳修自己）已在不知不觉中满头白发，当年与自己同乐的老田夫们记得当年的太守醉翁，还能谈谈他的往事。谁能替我抚上一曲瑶琴，作上一支新曲，把幽谷泉深夜在青山中淙淙流动的美妙声音记下来呢？ 丰乐亭记（节选） 我担任滁州太守后的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，觉得甘甜。于是向滁州人询问泉水的发源地，就在距离滁州城南面一百步的近处。它的上面是丰山，高耸地矗立着；下面是深谷，幽暗地潜藏着；中间有一股清泉，水势汹涌，向上涌出。我上下左右地看，很爱这里的风景。因此，我就叫人疏通泉水，凿开石头，拓出空地，造了一座亭子，于是我和滁州人在这美景中往来游乐。 滁州在五代混战的时候，是个互相争夺的地区。过去，太祖皇帝曾经率领后周兵在清流山下击溃李景的十五万军队，在滁州东门的外面活捉了他的大将皇甫晖、姚凤，就这样平定了滁州。我曾经登上高山来眺望清流关，想寻找皇甫晖、姚凤被捉的地方。可是，当时的人都已经不在，大概是天下太平的时间长久了。 如今，滁州处在长江、淮河之间，是乘船坐车的商人和四面八方的旅游者不到的地方。百姓活着不知道外面的事情，安心耕田穿衣吃饭，欢乐地过日子，一直到死。有谁晓得这是皇帝的功德，让百姓休养生息，滋润化育到一百年的长久呢！ 我来到这里，喜欢这地方僻静，而政事简单，又爱它的风俗安恬闲适。在山谷间找到这样的甘泉之后，于是每天同滁州的士人来游玩，抬头望山，低首听泉。春天采摘幽香的鲜花，夏天在茂密的乔木乘凉，刮风落霜结冰飞雪之时，更鲜明地显露出它的清肃秀美，四时的风光，无一不令人喜爱。那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴，乐意与我同游。于是为此根据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让民众知道能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生于这太平无事的时代。宣扬皇上的恩德，和民众共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。 庆历六年六月某一天，右正言、知制诰、滁州军州事欧阳修记述。 二、文学类文本阅读（共15分） （本题15分）阅读下面文章，完成下面小题。 曹铁匠的小尖刀 ①周日这天，曹木根有点心神不宁。昨天接到老同学的电话，讲是今天要带一个孙姓学者过来采访他。老同学的不由分说令铁匠曹木根芒刺在背。直到下午三时许，一声汽车喇叭的脆响从街口传来，曹木根一直绷紧的心思，才骤然如江边解缆的船只，悄然松滑。 ②孙老师过来问，这条街恐怕就你一家铁匠铺子了吧？曹木根道，是啊。整个县里十镇八乡不会剩下两个巴掌的铁匠，讲起什么家伙都能打的铁匠，恐怕也就是本人一个了吧。曹木根顺着孙老师面光，瞥见的是右侧一块灰蒙蒙的铁匾，是自家錾的一块铁牌，上有“曹铁匠”三字草书，已经生锈了。 ③孙老师便谈起这次来的意图，是领着学生做一个非虚构民间匠艺的采集，可以称作“非非遗”写作。现在上上下下都重视“非遗”，但还有很多没有列入各级非遗的匠艺，譬如散落在乡野的铁匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他们的技艺没有引起足够的重视。正因这些“非非遗”一不来钱，二不能引起重视，所以比非遗式微得更快。 ④曹铁匠响咳了一声道，《国风·邺风·式微》就有一首写的是：式徽，式微！胡不归？微君之故，为乎中露！孙老师赞曰，我只知“式微”一词来源《诗经》，早不记得这首诗了！环顾左右两个弟子问，你们知道出处吗？两人均摇头，一起说：真不知道。孙老师叹道：真正是野有遗贤人未知啊！ ⑤曹木根其实不是本地人。他父亲在饥荒年头，一路做手艺来到了江南，后来做到了天福铁木器材厂的厂长。那时放学之后，木根都要到铁木厂来耍闹，木根最迷恋的，还属铁匠炉，无论是父亲操钳，其他工人掌锤，他都饶有兴致。后来曹铁匠的儿子和儿子的同学又重演了他少儿时的一幕，从小在铁木厂厮混。有一次他们调皮弄坏了车床皮带，曹铁匠大怒，收缴他们的东西，包括儿子的一把木制小大刀，一起折断，儿子哭得上气不接下气，几天都没理爸爸。一周之后，曹铁匠送给儿子一把精心打制的尖刀，挽回了儿子开心的笑容。 ⑥孙老师朝炉子那边看一眼道，我小时候是看过铁匠干活的，年头太久印象都模糊了，我的学生则无论来自城市还是乡村，几乎都没有这方面的记忆。能否劳烦曹师傅打一件铁器给我们看看？这也是我们田野调查，或者说“非非遗”调查的一个好机会。 ⑦曹铁匠起身，朝炉子走去。俩学生都雀跃跟随。曹铁匠用火钳夹着螺纹钢送入炉膛，烧得通红取出两面锤打，复烧，复打，淬火之后，再打，削，磨……便见他的脑门上摔下了一粒一粒的汗珠。老同学问他，为何放着空气锤不用？他答，就是想让你带来的老师和学生，看一看最本色的打铁方式。 ⑧一根生锈的螺纹钢，眼见得在曹铁匠的手中，在火红的炉膛里，在冰冷的铁毡上，在沁凉的水桶里……该扁的扁，该圆的圆，该尖的尖，最后出示的是一把比巴掌略长的小尖刀，上面还做了三个圆环把手。孙老师啧啧道，这么短的时间，完全手工制作，你们看这把刀的两条刃，简直像拷贝出来的兄弟，觉不出有任何差别。这三个环也真是圆，如同圆规画出来的，左右两个小环又是一对孪生兄弟。这就是老铁匠的功夫！听到孙老师的夸赞，曹铁匠的一撮浓眉猛地一弹。他撩起洗不净的灰色T恤擦擦额头道什么事情，一是要喜欢，二是要做出年头来。熟能生巧罢了，做够年头，你们都行，没什么稀奇的。跟当老师年头久了，教书教得好是一个道理。常将有日思无日，莫待无时思有时。 ⑨孙老师问，曹师傅的孩子呢？在外上学还是工作了？老同学这才告诉孙老师，三年前，曹木根的儿子刚刚二十出头，得了白血病。从发现到去世，不到半年，也考虑过骨髓移植，因医生意见不一致，且要花一大笔钱，他就放弃了，以后却一直后悔，人都有些恍惚。 ⑩老同学道，曹木根原本有三次出去的机会，都被他放弃了。没走出来或未必是坏事。乡镇里的人如果都跑出去了，哪个来种田？就像我们今天回来，你哪里采访得到老铁匠？我在深圳也常常想，我们出来就都对吗？他们不出来就都错吗？或者，出来也对，留下也对？ ⑪这时，两个弟子看中了这把小尖刀，说你再给打一把呗，我们一起买了。曹铁匠两眼空虚地望远方，自言自语道，给你们打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能从这里带走……我这三年都没有给任何客户打过小尖刀了。 ⑫迎着落日开车，老同学戴上了墨镜，将刚抽两口的烟随手掐灭。 ⑬孙老师道，你尽快找一张他儿子的照片给我，我采访过一个做铁板浮雕的师傅，他敲的铁板浮雕人物栩栩如生。我会叫他敲一幅曹铁匠儿子的肖像，肖像一定要配一把铮亮的小尖刀。 ⑭老同学道，好啊，制作的费用，都算在我头上……一语未了，哽住了。 9．(3分)孙老师对曹木根及其铁匠工艺的情感认知经历了一个变化过程，请根据小说完成表格内容。 情节 心路历程 初到铁匠铺 （1） 曹铁匠吟诵诗经 对曹木根有着比较高的文化素养的赞赏 曹铁匠打造小尖刀 （2） 离开铁匠铺 （3） 10．(3分)结合语境，品析第①段的画线句。 11．(3分)体会句子内容，为文中画波浪线的句子作一个重音和停连的朗读设计，并说明理由。 12．(3分)文章以“曹铁匠的小尖刀”为题，有何作用？ 13．(3分)有人认为，现实关怀和时代精神是本文的内在特征。请结合文章内容说说你的理解。 【答案】9． 看到铁匠工艺的衰落及其内心的失落（遗憾、失望）； 对曹铁匠高超的打铁技艺的赞美及钦佩； 对曹铁匠的遭遇的伤感,对他热爱并坚守传统手艺的感动、敬重。 10．示例一：运用比喻的修辞手法，将曹铁匠的心思比作“解缆的船只”，生动形象地写出了曹铁匠由紧张到放松的心理变化过程。 示例二：“一直”表现持续性，写出了曹铁匠内心紧张的时间之长，“才”表现了曹铁匠见到采访的人到来之后的放松； 示例三：“骤然”意为突然，“悄然”意为悄悄的，在句中写出了曹铁匠在见到采访的人到来之后的心情自然地从紧张到突然放松的状态。 11．重读示例一：重读“就是小尖刀”中的“小尖刀”作为儿子的心爱之物,它承载了曹木根作为父亲对儿子最深的思念和愧疚。 重读示例二:重读“不行”“一把都不能”,面对别人对于打小尖刀的请求,曹木根毫不犹豫地坚决拒绝,突出儿子在他心目中的地位之重要。 重读示例三:重读“三年”“任何”,强调自儿子去世以来,曹木根拒绝的客户之多,每一天都在思念儿子。 连读示例:“就是小尖刀,不行”连读,表现曹木根不假思索地拒绝为他人打制小尖刀的请求.态度坚决。饱含其对儿子的深情。 12．①设置悬念，激发读者阅读兴趣； ②作为线索贯穿全文； ③推动了故事情节的发展。 ④“小尖刀”是曹铁匠匠艺的具体体现,通过打制小尖刀的过程。展现了曹铁匠高超的铁匠技艺; ⑤承载了人物的情感态度,小尖刀承载了曹铁匠对儿子的深深的爱以及无尽的思念和后悔; ⑥表现了孙老师和老同学对曹铁匠坚守和传承铁匠工艺精神的赞美。 13．小说叙述了“非非遗”快速式微的严峻形势,表现出人们的担忧和拯救的愿望,引发了对手工匠人留守乡村还是出走大城市这一困惑的思考,具有很强的现实针对性。 同时小说中铁匠曹木根不慕名利,对传统手艺的热爱与坚守;孙老师专注于民间匠艺采集,这体现了社会注重传统文化保护、传承和发扬的时代精神。 【解析】9．本题考查人物心理梳理。 结合第②段“这条街恐怕就你一家铁匠铺子了吧”分析，“恐怕”二字是因为孙老师一开始看到只剩下一家铁匠铺子时，感受到了铁匠工艺的衰落，他的内心应该是比较失落的。 结合第⑧段“孙老师啧啧道，这么短的时间，完全手工制作，你们看这把刀的两条刃，简直像拷贝出来的兄弟，觉不出有任何差别”分析，“这就是老铁匠的功夫”表达了刘老师对曹铁匠高超的打铁技艺的赞美及钦佩。 结合第⑬段“我会叫他敲一幅曹铁匠儿子的肖像，肖像一定要配一把铮亮的小尖刀”分析，这里“敲一幅曹铁匠儿子的肖像”刘老师是对曹铁匠的遭遇感到伤感同情，“肖像一定要配一把铮亮的小尖刀”对他热爱并坚守传统手艺的感动、敬重。 10．本题考查句子赏析。“才骤然如江边解缆的船只”将曹铁匠的心思比作“解缆的船只”，这里运用比喻的修辞手法，从“一直绷紧的心思”到“如江边解缆的船只”是生动形象地写出了曹铁匠由紧张到放松的心理变化过程。同时，答应接受采访后就“一直绷紧的心思”也从侧面体现了他平日里处境的冷落与孤寂。 11．本题考查句子朗读设计。重读和连读都能够起到强调、突出的作用，表示态度比较坚决。重读“不行”，可以突出曹木根拒绝卖小尖刀的态度十分坚定，说明他绝对不会卖小尖刀；重读“一把都不能”可以突出曹木根不愿意卖小尖刀给任何人，突出曹木根的坚持；重读“小尖刀”可以突出小尖刀在曹木根心中的重要地位，表达他对儿子的内疚；重读“三年”，强调了时间之久，说明曹木根已经很久没给人打过小尖刀，表达了对儿子的思念；重读“任何”强调了曹木根拒绝了很多想买小尖刀的客户，说明他对不卖小尖刀的坚持；“就是小尖刀，不行”连读，表现曹木根态度立场十分坚决，不会给任何人打造小尖刀，从这一点能够看得出小尖刀在曹木根心中的地位十分重要，寄托了他对已故儿子的怀念和愧疚。 12．本题考查标题作用分析。“小尖刀”在小说中有重要作用，首先，从第⑧段“这三个环也真是圆，如同圆规画出来的，左右两个小环又是一对孪生兄弟。这就是老铁匠的功夫！”可知，小尖刀是曹铁匠匠艺的具体体现，第⑦段“曹铁匠用火钳夹着螺纹钢送入炉膛，烧得通红取出两面锤打，复烧，复打，淬火之后，再打、削、磨……”具体描写了曹铁匠打制小尖刀的过程，展现了了曹铁匠高超的铁匠技艺；从第⑪段“给你们打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能从这里带走……我这三年都没有给任何客户打过小尖刀了。”可知，小尖刀承载了曹铁匠对儿子的深深的爱以及无尽的思念和悔恨之情，揭示了文章主旨，另外“小尖刀”在文中多次出现，既体现了曹铁匠的高超技艺，又引出他对儿子的愧疚与怀念，起到了推动故事情节的发展的作用。 13．本题考查文章理解分析。我认为是优秀作品。本文探究的是“现实关怀”和“时代精神”。首先明确二者的含义。“现实关怀”是指对以曹木根为代表的手艺人的关心了解。“时代精神”是指这些手艺人所代表的手艺和时代的联系，以及当今时代对这些手艺的关注所体现的精神。结合第六段，孙老师介绍来的意图，表现了“非非遗”在迅速的式微，而以孙老师为代表的人却在关注着“非非遗”，希望能够保留和拯救它们。这属于“现实关怀”。结合曹铁匠和吴天放的形象，二者对比，提出了一个问题，手艺人究竟是走出去还是留下来，这也是对“非非遗”的“现实关怀”。结合小说的主题，作者实际上是在表达对草铁匠这种不慕名利，坚持传统手艺的手艺人的敬佩，而孙教授也致力于保护“非非遗”，也是在保护、传承和发扬传统文化，这和当今“上上下下都重视非物质文化遗产”是殊途同归的，是属于时代精神。 四、思辨性阅读。（共11分） （本题11分）阅读下列选文，完成各题。 【材料一】 ①青少年时期是发现兴趣、树立志向的关键阶段。因此，在基础教育阶段，应充分尊重青少年身心成长规律，精心呵护学生的好奇心和求知欲，为他们未来的学习和发展打下坚实基础，助力越来越多的青少年成长为科技创新的有生力量。 ②丰富场景，培养学生勇于探索的科研志趣。培养创新人才，需要以开启心智、激发兴趣为起点。在创新人才成长的初期，以一系列有内容、有趣味、具有开放性的课程和活动吸引其参与、叩开其心扉，往往能起到事半功倍的效果。这就要求课堂不能仅仅局限于传统的教室，还须拓展更多场景。从真实情境中发现问题、解决问题。高质量的课程和活动，促进学生独立思考、自主创新，增强了学生探索未知的信心和勇气。 ③ 。孩子的成长过程、性格特点难免有差异。中学阶段正是学生发现自我、开发潜能的重要时期。针对个体差异，因材施教是成功培养创新后备人才的关键。比如，可与合作高校共同构建科学的创新课程体系，为参与创新课程的孩子量身定制培养计划，既打牢基础性课程的地基，又以创新课程为孩子“锻造长板”，让孩子在其感兴趣和有特长的领域取得更大进步。 ④打造环境，激发师生主动创新的持久动力。不断优化制度和文化环境，才能使学校成为培养创新后备人才的沃土，释放广大学生的创新潜能。如可通过鼓励学生成立科技社团等方式，发挥学生的主观能动性，提高其自我管理、自主学习、自主研究的能力，营造浓厚的创新氛围。建立健全层次分明、职责明确的管理体制，将有效促进学校创新教育可持续发展，更好保障各类科技创新活动有序进行。 ⑤党的二十大报告提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”立足基础教育阶段，培育青少年人才成长沃土，定能为我国创新发展培养造就更多更优秀的后备人才。 （选自方妍《大力培养创新后备人才》《人民日报》2023年10月27日有删改） 【材料二】 ①神舟飞天、蛟龙入海、北斗组网、高铁飞驰……从高端装备到精密仪器，从重大工程到基础材料，“中国制造”让世界为之瞩目。这些成就的取得，是无数科研人员努力奋斗的成果，是中国科技自立自强的成果。只有勇于创新，才能自强，才能争先。 ②创新没有止境，科研要不断追求卓越。在200立方米浮选机研制成功不到2个月，矿冶集团组织了320立方米浮选机的科研攻关，在短短6个月内完成了设计计算、试验方案确定和样机制造。最终，“浮选机大型化关键技术研究及工业化应用”项目获2012年国家科技进步二等奖，奠定了研发更大容积浮选机的坚实基础。 ③科技创新的道路是艰苦的，要坐得住“冷坂凳”。因为理论和实践成果的取得都要耐得住寂寞。只有潜心钻研，才能迸发出创新的火花，“厚积”方能“薄发”。 （选自沈政昌《科研只有“厚积”方能“薄发”》《光明日报》2023年8月9日有删改） 【材料三】 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 （选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 【材料四】 南外科技周邀请未来网络研究中心专家吴柯萌来学校做讲座。吴老师紧紧围绕Al的历史、用途与展望，从图灵测试讲到Chat GPT，人工智能的历史像一幅壮阔的画卷在同学们面前展开。他指出Al的飞速发展也给社会带来了不少隐患，如失业问题、隐私泄露问题等，但我们也无法忽视它所带来的便利生活。 （选自南外官微2023年12月6日有删改） 14．(3分)作为青少年需要具体做些什么，才能科技创新？根据以上四则材料，概括出可行建议（每则材料概括一点）。 15．(3分)根据上下文，请在【材料一】的横线上填上恰当的内容。 16．(2分)【材料四】可以补充到【材料一】中哪一段？说明理由。 17．(3分)假如你想采访吴柯萌老师，了解AI与生活的关系。以下是采访提纲中的四个问题，你发现有一个问题不太合适，这个问题是（   ） A．吴老师您好！同学们对人工智能很感兴趣，您觉得它会如何革新我们的日常生活？ B．吴老师您好！人工智能让我们的生活越来越便利，它对我们会产生哪些方面的影响？ C．吴老师您好！听说您对人工智能很有研究，请问您在这方面有哪些研究成果呢？ D．吴老师您好！人工智能在生活中的应用无处不在，我们应该如何正确应对呢？ 【答案】14．（1）成立一个科技社团，自主研究；（2）坐得住“冷板凳”，潜心研究；（3）关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；（4）多学习科普知识。 15．因材施教，成功培养创新后备人才（尊重差异，构建科学的创新课程体系） 16．第②段，材料四主要是通过讲座丰富学生科学知识，激发探究兴趣，与第②段“丰富场景，培养学生勇于探索的科研志趣”的观点是相一致的。 17．C 【解析】14．本题考查理解概括内容。 结合材料一第④段“如可通过鼓励学生成立科技社团等方式，发挥学生的主观能动性，提高其自我管理、自主学习、自主研究的能力，营造浓厚的创新氛围”可知，可以成立一个科技社团，自主研究； 结合材料二第③段“科技创新的道路是艰苦的，要坐得住‘冷坂凳’。因为理论和实践成果的取得都要耐得住寂寞。只有潜心钻研，才能迸发出创新的火花，‘厚积’方能‘薄发’”可知，坐得住“冷板凳”，潜心研究； 结合材料三“这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”可知，关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实； 结合材料四“南外科技周邀请未来网络研究中心专家吴柯萌来学校做讲座。吴老师紧紧围绕A l 的历史、用途与展望，从图灵测试讲到ChatGPT，人工智能的历史像一幅壮阔的画卷在同学们面前展开”可知，科普知识更新迭代非常迅速，青少年需要多学习科普知识。 15．本题考查内容概括。 结合材料一第③段“孩子的成长过程、性格特点难免有差异。中学阶段正是学生发现自我、开发潜能的重要时期。针对个体差异，因材施教是成功培养创新后备人才的关键”可知，这里主要讲述的是要根据个体差异因材施教，培养创新后备人才，因此这里可以填：因材施教，成功培养创新后备人才； 或者根据“比如，可与合作高校共同构建科学的创新课程体系，为参与创新课程的孩子量身定制培养计划，既打牢基础性课程的地基，又以创新课程为孩子‘锻造长板’，让孩子在其感兴趣和有特长的领域取得更大进步”可概括为：尊重差异，构建科学的创新课程体系。 16．本题考查论据的补充。 材料四主要讲述的是网络研究中心专家吴柯萌来学校做讲座，讲到人工智能的历史像一幅壮阔的画卷在同学们面前展开。这是通过讲座的形式来拓培养学生的学习兴趣。这符合材料一中的观点“在创新人才成长的初期，以一系列有内容、有趣味、具有开放性的课程和活动吸引其参与、叩开其心扉，往往能起到事半功倍的效果。这就要求课堂不能仅仅局限于传统的教室，还须拓展更多场景”，因此应放在材料一第②段。 17．本题考查语言表达能力。 C.“请问您在这方面有哪些研究成果呢”这样问显得唐突，而且人工智能刚刚兴趣，还很难有这方面的研究成果，这样问会让吴老师很难堪； 故选C。 五、名著阅读。（共5分） 18．（本题5分）阅读下面的名著片段，完成题目。 喉咙里，痰响得一进一出，一声不到一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！” (1) （2分）选段中的这位“爷”指谁？加点字“你的意思”指什么？ (2) （3分）有人说选段中的这位“爷”也有温情的一面，你赞同这种说法吗？说说你的理由。 【答案】(1)严监生；油灯里点了两茎灯草，费油。 (2)赞同。他的大哥严贡生惹上官司时，他主动出钱替大哥了结了官司，可见他重视兄弟之谊；他的妻子王氏病重，他悉心照料，妻子去世后，他哭得很伤心，可见他重视夫妻之爱；他的儿子要吃肉时，他“在熟切店买四个钱的哄他”，可见他重视父子之情。 【详解】（1）本题考查名著内容识记。 这个选段出自《儒林外史》中的严监生临终之际的故事。在这个场景中，严监生喉咙里的痰响个不停，似乎无法断气。他伸出两个指头，让周围的人感到困惑不解。然而，赵氏却理解了他的意思。这里的“爷”指的是严监生。他是《儒林外史》中的一个人物，以其贪婪和吝啬而著称。在这个场景中，他伸出两个指头，是因为他看到油灯里点了两茎灯草，觉得这样太费油了。他想要表达的意思就是希望能够节省一些油，因此伸出两个指头来表示“两茎灯草”。而加点字“你的意思”指的就是严监生伸出两个指头所表达的意思，即希望能够将油灯里的灯草减少到一根，以节省油。赵氏理解了他的意思，这也表明了她对严监生的性格和习惯非常了解。 （2）本题考查名著内容理解和观点表达。解答时，首先明确自己对严监生是否有温情一面的看法，是赞同还是不赞同。然后 回顾《儒林外史》中关于严监生的描述，特别是涉及他性格多面性的情节。从文本中挑选出能够支持自己立场的情节或细节。用挑选出的证据来构建自己的论证，说明为什么认为严监生有或没有温情的一面。 最后，用一两句话来总结自己的观点，使回答更加完整和明确。 在《儒林外史》这部作品中，严监生的形象通常是吝啬和贪婪的，但在某些情节中，他也展现出了一些温情的一面。比如，当他的大哥严贡生惹上官司时，严监生没有选择袖手旁观，而是主动出钱替大哥了结了官司。这个行为显示出他对兄弟之情的重视，愿意在关键时刻给予帮助。对于他的妻子王氏，严监生也表现出了深厚的感情。在王氏病重期间，他悉心照料，尽自己所能去关心和照顾她。当王氏去世后，他哭得很伤心，这进一步证明了他对夫妻之爱的重视。严监生对他的儿子也充满了父爱。当儿子想吃肉时，他并没有因为吝啬而拒绝，而是在熟切店买了四个钱的肉来哄他。这个细节揭示了严监生作为父亲对儿子的关爱和照顾。 第三部分 写作 (50分) 19．（本题50分）作文 生活是丰富多彩的，美好的生活需要我们用心去体悟，更需要我们努力去创造。将快乐写进生活，便添了一米阳光；将关爱写进生活，便多了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有一股力量；将诗意写进生活，便添了一份浪漫…… 请以“将______写进生活”为题目作文。 要求： （1）感情真挚，不得抄袭和套作； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、地名、校名等信息； （4）请认真书写。 【答案】例文： 将诗意写进生活 在书本里，在诗词中，古人用一首首诗词诠释了充满诗意的生活，或幸福，或悲伤，或豪迈，或决绝，无不令人回味无穷。 走进诗词，也就走进了他们情比金坚的亲情。走进陶渊明的亲情，那里有懊悔：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”长辈的唠叨，小时候觉得厌烦，长大才知其可亲。读懂了辛弃疾“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”一家人在一起的悠闲喜乐。明白了“烽火连三月，家书抵万金。”烽火连天中，一封家书穿越战火，何其珍贵！ 走进古诗词，我欣赏古人兄弟间的情谊。“朋友，以义合者。”让我明白朋友不是嘴上说说，是一同并肩，大步向前。在朋友落难时，有“锦襜突骑渡江初”的热血，兄弟的肝胆相照！在友人离去后，也有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的乐观祝愿。 走进古诗词，我体会到诗人们无论思家、爱国都充满诗意。陆游即使退隐，一样拥有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的豪迈。而退隐后的辛弃疾仍有“夜视太白收光芒，报国欲死无战场”的报国之心。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，不屈的民族气节更令我钦佩！ 战乱是中国历史的伤痛，但战乱中，诗人们依然用诗意之笔书写痛苦。我读懂了“卖衣得钱都纳税，病骨虽寒聊免缚”的无奈。体会着“有声当彻天，有泪当彻泉”的惊天地、泣鬼神，哀哀欲绝，难以名状。在逃亡中，“遗民泪尽胡尘里”，依然“南望王师又一年”，对国家统一、安定是多么渴望。 走进古诗词，品读着“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自在，“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的幽怨，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的希望与信念……仿佛自己也走进了诗意生活，品味着人生的酸甜苦辣。 无论悲喜，学会用诗意表达与化解。将诗意写进生活，人生更有意义！ 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。 将______写进生活，就是让生活中充满_____的意思。引导语中的“将快乐写进生活，便添了一米阳光；将关爱写进生活，便多了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有一股力量；将诗意写进生活，便添了一份浪漫”为学生提供了几种写作思路。除此之外，还可以把自信写进生活，把乐观写进生活，把音乐写进生活，把理想写进生活等。本次作文应以表现自己对于生活的体悟为主旨，表达积极、健康、向上的情感态度。 2.选材构思。 可以有两种写作思路。一是写人记事，创作记叙文。如拟题为“把自信写进生活”，记叙自己在生活与学习中如何保持自信的心态，始终坚定前行，最终收获成功的事件，表达自信对于学生成长的重要意义。二是议论说理，创作议论文。如拟题为“把奋斗写进生活”。把题目作为中心论点。首段直接提出中心论点，然后依次论述“把奋斗写进生活，就要有明确的目标”“把奋斗写进生活，就要有坚韧的意志”“把奋斗写进生活，就要有无畏的勇气”。末段总结全文，得出结论，再次强调论点。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 期末模拟卷（三）（原卷版） 注意事项： 1. 本试卷满分 120 分，考试时间 120 分钟； 2. 测试范围：九年级上册； 3. 字体工整，笔迹清楚，保持卷面清洁。 第一部分 积累•运用 (24分) 一、积累与运用（共5分） 1．（本题9分）阅读小华同学的演讲稿片段，按要求进行作答。 仰望历史的星空，家国情怀熠熠（    ）生辉；跨越时间的长河，家国情怀绵绵不绝。【甲】（伫立/矗立）泰山脚下，我们不禁赞叹大自然的【乙】（鬼斧神工/巧夺天工）；驻足故宫院内，我们不由惊叹太和殿的雕梁画dòng（    ）。中华民族之根基，不光是那锦绣山河，还有那源远流长的中华历史和文明，孕育了一代又一代的华夏儿女。今天，我们正在以崭新的姿态，为了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。但是，我们依然要时刻铭记那被狡xiá（    ）的侵略者掠夺得只剩下断壁残垣（    ）的圆明园，告诫自己勿忘国耻、警钟长鸣。 (1)（4分）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 熠熠生辉( )  雕梁画dòng( )  狡xiá( )  断壁残垣( ) (2)（2分）请你在上述文段中【甲】【乙】两处选择合适的词语填空。 【甲】   【乙】 (3)（1分）“中华民族之根基，不光是那锦绣山河，还有那源远流长的中华历史和文明。”这是一个________复句。 (4)（2分）语段中画波浪线的句子有语病，请你给出修改意见。 ____________________________________ 二、名句默写（共8分） 2．（本题8分）默写古诗文名句，并写出对应的作家、篇名。 诗以言志，文以传情。这份情志，是李白《行路难》（其一）中“长风破浪会有时，（1） ”的豁达乐观；是刘禹锡（2）《 》中“（3） ，到乡翻似烂柯人”的悲痛怅惘；是（4） 《无题》中“晓镜但愁云鬓改，（5） ”的相思愁苦；是苏轼《水调歌头》中“（6） ，（7） ”的美好祝福；是欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，（8） ”的悠然自得。 三、综合性学习（共7分） 3．（本题7分）班级开展“岁月如歌，我们的初中生活”综合实践活动。请你参与。 (1)（2分）任务一：班委会组织编写班史，每人珍藏一本，作为对这段生活的永久纪念，请你设计班史板块内容（每条限四个字）。 板块一：青春印痕 板块二： 板块三： (2)任（3分）务二：作为班史主编的你，邀请班主任王老师为班史撰写序言，你会怎么对王老师说？ (3)（2分）任务三：如果让你从以下对联中选一副送给班级老师，你会选择哪一副？请说明理由。 A：日暖风和开桃李，笔酣墨浓写春秋。 B：毕生心血哺新秀，桃李成荫四海春。 C：再世华佗祛百病，白衣天使暖万家。 我选择： （填序号），理由： 。 第二部分 阅读•理解 (46分) 一、古诗文阅读（共15分） （本题15分）请你阅读下列欧阳修的一组作品，完成下面小题。 忆滁州幽谷 欧阳修 滁南幽谷抱千峰，高下山花远近红。当日辛勤皆手植，而今开落任春风。 主人不觉悲华发，野老犹能说醉翁。谁与援琴亲写取，夜泉声在翠微中。 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然①而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 滁于五代干戈之际，用武之地也。昔太祖皇帝，尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其皇甫辉、姚凤于滁东门之外，遂以平滁。修尝升高以望清流之关，欲求辉、凤就擒之所。而故老皆无在也，盖天下之平久矣。 今滁介江淮之间，舟车商贾、四方宾客之所不至，民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死。而孰知上之功德，休养生息，涵煦②于百年之深也。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间乃日与滁人仰而望山俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸③其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本④其山川，道⑤其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣⑥上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 庆历丙戌六月日，右正言知制诰、滁州军州事欧阳修记。 【注释】①滃然：水势盛大的样子。②涵煦：滋润化育。③幸：庆幸。④本：根据。⑤道：称道。⑥宣：宣扬。 4．（3分）试赏析诗歌中两个加点词的妙处。 5．（4分）解释文中加点字词，翻译文中画横线的句子。 （1）修既治滁之明年( )         （2）修既治滁之明年( ) （3）欲求辉、凤就擒之所( )     （4）遂书以名其亭焉( ) （5）修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。 6．（2分）用“／”给文中划波浪线的句子断句。（限两处） 既 得 斯 泉 于 山 谷 之 间 乃 日 与 滁 人 仰 而 望 山 俯 而 听 泉 7．（3分）请结合诗文，分析欧阳修为什么常常在文学作品中提及滁州。 8．（3分）中国近代文学家林纾将《丰乐亭记》归为“厅壁体”。你赞同林纾的论断吗？请结合知识链接和文章内容说明理由。 【知识链接】 厅壁体，盛行于唐宋，或用于记录地方的地理历史、风土人情；或用于劝诫地方官员、阐明政治理念；或兼而有之。 二、文学类文本阅读（共15分） （本题15分）阅读下面文章，完成下面小题。 曹铁匠的小尖刀 ①周日这天，曹木根有点心神不宁。昨天接到老同学的电话，讲是今天要带一个孙姓学者过来采访他。老同学的不由分说令铁匠曹木根芒刺在背。直到下午三时许，一声汽车喇叭的脆响从街口传来，曹木根一直绷紧的心思，才骤然如江边解缆的船只，悄然松滑。 ②孙老师过来问，这条街恐怕就你一家铁匠铺子了吧？曹木根道，是啊。整个县里十镇八乡不会剩下两个巴掌的铁匠，讲起什么家伙都能打的铁匠，恐怕也就是本人一个了吧。曹木根顺着孙老师面光，瞥见的是右侧一块灰蒙蒙的铁匾，是自家錾的一块铁牌，上有“曹铁匠”三字草书，已经生锈了。 ③孙老师便谈起这次来的意图，是领着学生做一个非虚构民间匠艺的采集，可以称作“非非遗”写作。现在上上下下都重视“非遗”，但还有很多没有列入各级非遗的匠艺，譬如散落在乡野的铁匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他们的技艺没有引起足够的重视。正因这些“非非遗”一不来钱，二不能引起重视，所以比非遗式微得更快。 ④曹铁匠响咳了一声道，《国风·邺风·式微》就有一首写的是：式徽，式微！胡不归？微君之故，为乎中露！孙老师赞曰，我只知“式微”一词来源《诗经》，早不记得这首诗了！环顾左右两个弟子问，你们知道出处吗？两人均摇头，一起说：真不知道。孙老师叹道：真正是野有遗贤人未知啊！ ⑤曹木根其实不是本地人。他父亲在饥荒年头，一路做手艺来到了江南，后来做到了天福铁木器材厂的厂长。那时放学之后，木根都要到铁木厂来耍闹，木根最迷恋的，还属铁匠炉，无论是父亲操钳，其他工人掌锤，他都饶有兴致。后来曹铁匠的儿子和儿子的同学又重演了他少儿时的一幕，从小在铁木厂厮混。有一次他们调皮弄坏了车床皮带，曹铁匠大怒，收缴他们的东西，包括儿子的一把木制小大刀，一起折断，儿子哭得上气不接下气，几天都没理爸爸。一周之后，曹铁匠送给儿子一把精心打制的尖刀，挽回了儿子开心的笑容。 ⑥孙老师朝炉子那边看一眼道，我小时候是看过铁匠干活的，年头太久印象都模糊了，我的学生则无论来自城市还是乡村，几乎都没有这方面的记忆。能否劳烦曹师傅打一件铁器给我们看看？这也是我们田野调查，或者说“非非遗”调查的一个好机会。 ⑦曹铁匠起身，朝炉子走去。俩学生都雀跃跟随。曹铁匠用火钳夹着螺纹钢送入炉膛，烧得通红取出两面锤打，复烧，复打，淬火之后，再打，削，磨……便见他的脑门上摔下了一粒一粒的汗珠。老同学问他，为何放着空气锤不用？他答，就是想让你带来的老师和学生，看一看最本色的打铁方式。 ⑧一根生锈的螺纹钢，眼见得在曹铁匠的手中，在火红的炉膛里，在冰冷的铁毡上，在沁凉的水桶里……该扁的扁，该圆的圆，该尖的尖，最后出示的是一把比巴掌略长的小尖刀，上面还做了三个圆环把手。孙老师啧啧道，这么短的时间，完全手工制作，你们看这把刀的两条刃，简直像拷贝出来的兄弟，觉不出有任何差别。这三个环也真是圆，如同圆规画出来的，左右两个小环又是一对孪生兄弟。这就是老铁匠的功夫！听到孙老师的夸赞，曹铁匠的一撮浓眉猛地一弹。他撩起洗不净的灰色T恤擦擦额头道什么事情，一是要喜欢，二是要做出年头来。熟能生巧罢了，做够年头，你们都行，没什么稀奇的。跟当老师年头久了，教书教得好是一个道理。常将有日思无日，莫待无时思有时。 ⑨孙老师问，曹师傅的孩子呢？在外上学还是工作了？老同学这才告诉孙老师，三年前，曹木根的儿子刚刚二十出头，得了白血病。从发现到去世，不到半年，也考虑过骨髓移植，因医生意见不一致，且要花一大笔钱，他就放弃了，以后却一直后悔，人都有些恍惚。 ⑩老同学道，曹木根原本有三次出去的机会，都被他放弃了。没走出来或未必是坏事。乡镇里的人如果都跑出去了，哪个来种田？就像我们今天回来，你哪里采访得到老铁匠？我在深圳也常常想，我们出来就都对吗？他们不出来就都错吗？或者，出来也对，留下也对？ ⑪这时，两个弟子看中了这把小尖刀，说你再给打一把呗，我们一起买了。曹铁匠两眼空虚地望远方，自言自语道，给你们打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能从这里带走……我这三年都没有给任何客户打过小尖刀了。 ⑫迎着落日开车，老同学戴上了墨镜，将刚抽两口的烟随手掐灭。 ⑬孙老师道，你尽快找一张他儿子的照片给我，我采访过一个做铁板浮雕的师傅，他敲的铁板浮雕人物栩栩如生。我会叫他敲一幅曹铁匠儿子的肖像，肖像一定要配一把铮亮的小尖刀。 ⑭老同学道，好啊，制作的费用，都算在我头上……一语未了，哽住了。 9．(3分)孙老师对曹木根及其铁匠工艺的情感认知经历了一个变化过程，请根据小说完成表格内容。 情节 心路历程 初到铁匠铺 （1） 曹铁匠吟诵诗经 对曹木根有着比较高的文化素养的赞赏 曹铁匠打造小尖刀 （2） 离开铁匠铺 （3） 10．(3分)结合语境，品析第①段的画线句。 11．(3分)体会句子内容，为文中画波浪线的句子作一个重音和停连的朗读设计，并说明理由。 12．(3分)文章以“曹铁匠的小尖刀”为题，有何作用？ 13．(3分)有人认为，现实关怀和时代精神是本文的内在特征。请结合文章内容说说你的理解。 四、思辨性阅读。（共11分） （本题11分）阅读下列选文，完成各题。 【材料一】 ①青少年时期是发现兴趣、树立志向的关键阶段。因此，在基础教育阶段，应充分尊重青少年身心成长规律，精心呵护学生的好奇心和求知欲，为他们未来的学习和发展打下坚实基础，助力越来越多的青少年成长为科技创新的有生力量。 ②丰富场景，培养学生勇于探索的科研志趣。培养创新人才，需要以开启心智、激发兴趣为起点。在创新人才成长的初期，以一系列有内容、有趣味、具有开放性的课程和活动吸引其参与、叩开其心扉，往往能起到事半功倍的效果。这就要求课堂不能仅仅局限于传统的教室，还须拓展更多场景。从真实情境中发现问题、解决问题。高质量的课程和活动，促进学生独立思考、自主创新，增强了学生探索未知的信心和勇气。 ③ 。孩子的成长过程、性格特点难免有差异。中学阶段正是学生发现自我、开发潜能的重要时期。针对个体差异，因材施教是成功培养创新后备人才的关键。比如，可与合作高校共同构建科学的创新课程体系，为参与创新课程的孩子量身定制培养计划，既打牢基础性课程的地基，又以创新课程为孩子“锻造长板”，让孩子在其感兴趣和有特长的领域取得更大进步。 ④打造环境，激发师生主动创新的持久动力。不断优化制度和文化环境，才能使学校成为培养创新后备人才的沃土，释放广大学生的创新潜能。如可通过鼓励学生成立科技社团等方式，发挥学生的主观能动性，提高其自我管理、自主学习、自主研究的能力，营造浓厚的创新氛围。建立健全层次分明、职责明确的管理体制，将有效促进学校创新教育可持续发展，更好保障各类科技创新活动有序进行。 ⑤党的二十大报告提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”立足基础教育阶段，培育青少年人才成长沃土，定能为我国创新发展培养造就更多更优秀的后备人才。 （选自方妍《大力培养创新后备人才》《人民日报》2023年10月27日有删改） 【材料二】 ①神舟飞天、蛟龙入海、北斗组网、高铁飞驰……从高端装备到精密仪器，从重大工程到基础材料，“中国制造”让世界为之瞩目。这些成就的取得，是无数科研人员努力奋斗的成果，是中国科技自立自强的成果。只有勇于创新，才能自强，才能争先。 ②创新没有止境，科研要不断追求卓越。在200立方米浮选机研制成功不到2个月，矿冶集团组织了320立方米浮选机的科研攻关，在短短6个月内完成了设计计算、试验方案确定和样机制造。最终，“浮选机大型化关键技术研究及工业化应用”项目获2012年国家科技进步二等奖，奠定了研发更大容积浮选机的坚实基础。 ③科技创新的道路是艰苦的，要坐得住“冷坂凳”。因为理论和实践成果的取得都要耐得住寂寞。只有潜心钻研，才能迸发出创新的火花，“厚积”方能“薄发”。 （选自沈政昌《科研只有“厚积”方能“薄发”》《光明日报》2023年8月9日有删改） 【材料三】 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 （选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 【材料四】 南外科技周邀请未来网络研究中心专家吴柯萌来学校做讲座。吴老师紧紧围绕Al的历史、用途与展望，从图灵测试讲到Chat GPT，人工智能的历史像一幅壮阔的画卷在同学们面前展开。他指出Al的飞速发展也给社会带来了不少隐患，如失业问题、隐私泄露问题等，但我们也无法忽视它所带来的便利生活。 （选自南外官微2023年12月6日有删改） 14．(3分)作为青少年需要具体做些什么，才能科技创新？根据以上四则材料，概括出可行建议（每则材料概括一点）。 15．(3分)根据上下文，请在【材料一】的横线上填上恰当的内容。 16．(2分)【材料四】可以补充到【材料一】中哪一段？说明理由。 17．(3分)假如你想采访吴柯萌老师，了解AI与生活的关系。以下是采访提纲中的四个问题，你发现有一个问题不太合适，这个问题是（   ） A．吴老师您好！同学们对人工智能很感兴趣，您觉得它会如何革新我们的日常生活？ B．吴老师您好！人工智能让我们的生活越来越便利，它对我们会产生哪些方面的影响？ C．吴老师您好！听说您对人工智能很有研究，请问您在这方面有哪些研究成果呢？ D．吴老师您好！人工智能在生活中的应用无处不在，我们应该如何正确应对呢？ 五、名著阅读。（共5分） 18．（本题5分）阅读下面的名著片段，完成题目。 喉咙里，痰响得一进一出，一声不到一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！” (1) （2分）选段中的这位“爷”指谁？加点字“你的意思”指什么？ (2) （3分）有人说选段中的这位“爷”也有温情的一面，你赞同这种说法吗？说说你的理由。 第三部分 写作 (50分) 19．（本题50分）作文 生活是丰富多彩的，美好的生活需要我们用心去体悟，更需要我们努力去创造。将快乐写进生活，便添了一米阳光；将关爱写进生活，便多了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有一股力量；将诗意写进生活，便添了一份浪漫…… 请以“将______写进生活”为题目作文。 要求：（1）感情真挚，不得抄袭和套作； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、地名、校名等信息； （4）请认真书写。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$