第三单元阅读知识点梳理-2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级下册第三单元古诗文知识点梳理 9《鱼我所欲也》知识点梳理 0. 【主旨】本文以“鱼”和“熊掌”为喻，提出了“舍生取义”的中心论点，论证了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，并通过对比赞扬了那些重义轻利、舍生取义的人，批评了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们应以“义”为重，不要失去“本心”。 1. （课后思考探究一变式）请简要分析本文的论证思路。(4分) ①首先，作者以鱼和熊掌为喻，提出生与义不能两全时要舍生取义的观点。(1分)②然后，从“所欲”“所恶”两方面阐述道理，指出人人都有本心，只是贤者能不丧失罢了。(2分)③最后，通过举“一箪食”和“万钟”的例子，告诫人们不要失去本心。(1分)(共4分) 2. (课后思考探究二)根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。 ①“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让(恭敬)之心、是非之心。②本章侧重指羞恶之心。③“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的概念，他认为人类的良知，不学而有，不教而在。修身就是要保有“本心”。 2.1通读文章，谈谈对“本心”的理解和如何守住“本心”。(5分) ①“本心”在本文是指羞恶之心，孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失， “贤者能勿丧耳”。②人只有拥有“义”，才能分清哪些是“所欲有甚于生”的事，这样才能不为“万钟”所诱惑，而像“不食嗟来之食”的人一样，内心有一种凛然的“义”(也就是本心)。(5分) 2.2(教参问题探究第2题)如何理解文中所说的“勿丧”与“失其本心”? “勿丧”，是指贤者会保持与生俱来的“羞恶之心”，不让它丢失；相反， “失其本心”正是丢失了“羞恶之心”。 2.3.请结合文章内容，简要分析孟子认为“失其本心”的原因是什么。(2分) “本心”人皆有之，之所以“失其本心”是因为不能保持与生俱来的“羞恶之心”，坚守天性的善良(1分)；面对优厚的俸禄、住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困者的感激等，经受不住这些利欲的诱惑(1分)。 2.4.“本心”与“舍生取义”有什么关系？ “本心”具体指“人的羞恶之心”。“义”产生于“人的羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 3.教材积累拓展四： 在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗? 在今天，又该如何理解“舍生取义”呢? 事例：①文天祥，拒绝了高官厚禄的诱惑，舍生赴死，留取丹心照汗青；②著名作家朱自清，宁可饿死也不领美国的救济粮，是一位具有民族气节的爱国知识分子。 理解：舍生取义在当代仍然有着重要的现实意义，因时代背景的不同， “舍生”在如今已经不限于舍弃生命，也包括舍弃同等重要的个人利益；“取义”也已经不限于正义，而是包括正义在内的一切公义。只有让舍生取义的精神牢牢扎根在每个人的心中，我们的民族才会更加繁荣昌盛。 3.1：(教参问题探究第1题)如何认识孟子的“义利之辨”? 本文论述的重点是在“生”与“义”不能兼得的情况下，要“舍生而取义”。孟子在本篇中并不是绝对地否定富贵之欲，而是在利益的取舍中，加入了礼义的考量。 4.（议论文核心知识回顾）文章运用了哪些论证方法? 有何作用? (1)比喻论证。文章开头把生命比作鱼，把义比作熊掌，在二者不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，形象地区别出“生”与“义”价值的高低，自然引出“舍生取义”的中心论点。 (2)类比论证。文章第1段用“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”，提出在“生”与“义”不能兼顾时要“舍生取义”的观点。 (3)举例论证。①举“一箪食，一豆羹”的事例，告诉我们，看似微不足道的东西，在关乎生命的时候，也能考验一个人的品德，从正面论述“义重于生”的观点。②举“万钟”的例子，从反面说明了丧失“本心”的表现，论证了“舍生取义”的观点。 (4)对比论证。①第1段从“所欲”与“所恶”正反两方面进行对比论证，阐明如何面对“生死”的问题，得出结论“舍生取义”。②第2段将“万钟”与“一箪食，一豆羹”作对比，批判了现实生活中有些人的见利忘义，赞扬了行道之人、乞人的“舍生取义”，讽刺了那些贪图荣华富贵之人舍义贪利的行为；把过去和现在进行对比，斥责了那些为求优厚的俸禄而不讲礼义的人，强调了人不能失去“本心”，论证了“舍生取义”的观点。 4.1文章开头从“鱼”和“熊掌”写起，有什么好处？ 开篇以“鱼”和“熊掌”设喻指出在必须做出选择时，人们自然会选取价值更高的东西，引出中心论点，使所论述的抽象道理更加具体形象，通俗易懂。 5.孟子善用排比修辞，请结合文章具体内容进行分析。 三个“乡为身死而不受，今为……”构成排比，今昔对比，批判了重利轻义的行为，论证了“舍生取义”的观点，使论证更具有雄辩的力量，增强了无可辩驳的论证气势。 5.1 比较下面两组句子，体会原文的表达效果。 原文 改后 乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾 之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 乡为身死而不受，今为宫室之美、妻妾 之奉、所识穷乏者得我而为之。 原文以三个句式相同的分句组成，构成排比，加强了气势，增强了感情，显示出主人公的义正词严、理直气壮，强调了主人公坚定的立场和崇高的品质。 附加题领域 1.孟子以“善辩”著称，请结合《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》等孟子的篇目分析其语言风格。 ①善用譬喻、比喻说理。如《鱼我所欲也》中以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌“不可得兼”比喻生与义“不可得兼”，化抽象为形象，在极为凝练的语句中引人注意、令人深思。 ②善用排比，同一论题能够进行多角度、多层次的论述。如《鱼我所欲也》中从不同层次、角度分析“不辩礼义而受之”的原因：“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”，由物到人、由家人到外人，增强气势，突出作者的义正词严与理直气壮；《富贵不能淫》中“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”采用排比的句式，气势磅礴、义正词严地指出了大丈夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致；《生于忧患，死于安乐》开篇列举六个事例构成排比，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 ③运用反问的修辞手法，《富贵不能淫》中以“是焉得为大丈夫乎”表明态度， “焉得”一语不仅否定了景春的观点，也包含了对公孙衍、张仪之流的不屑与鄙视。 1.1变式提问：《鱼我所欲也》的语言风格有何特点？请简要分析。 答案：①、②的《鱼我所欲也》部分、③善用对比和正反论述。选取了“鱼”与“熊掌”、“生”与“义”、“生”与“死”、“所欲”与“所恶”等两两相对的例子对比说明，正反论述，层层剥笋，逐步深化。 11《送东阳马生序》知识点梳理 0. 【主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序， 文章以叙事起笔， 主要讲述了自己年轻时艰苦求学和勤奋学习的经历， 又从回忆转到现实， 以太学生优越的学习条件与作者当年求学的种种艰辛形成对比， 引出了“劝学”的主旨， 意在勉励马生刻苦学习， 望其有所成就。 1.（课后思考探究一）作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。 2.（课后思考探究二）在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。 （1）困难及克服： ①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服。 ②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。 ③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服。 （2）细节描写：①如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，体现嗜学的特点。 ②如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚情态。 ③如“四支僵劲不能动”的受冻之状体现作者求学毅力过人。 ④如对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词“被”“戴”“腰”“佩”“备”等反衬自己的苦寒之状。 （3）示例：最让我感动的地方是“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”，作者不攀比物质，一心向学，求学意志坚定，这种精神难能可贵，值得我们学习。 3.（课后思考探究三）课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。 ①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度； ②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大； ③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。 4.（课后积累拓展五）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ （1）学习宋濂的学习态度。宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”，他刻苦学习和坚持不懈的原因就在于此。宋濂“以中有足乐者”，故可“不知口体之奉不若人也”。我们只有在乐中学，学中乐，才能提高学习效率。 （2）：不能完全认同宋濂的从师尊师方式。尊重老师固然重要，但没必要在老师面前卑躬屈膝，“不敢出一言以复”。 我们同老师在人格上是平等的，在知识的交流上，也应秉持平等的对话原则，大胆质疑，这样更有利于发挥创造性。 5.阅读全文，说说文章是如何体现作者勤奋好学、不怕艰苦的精神品质的。 ①运用环境描写来侧面烘托，通过“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”等环境细节，生动地展现了他在严寒中坚持学习的情景，进一步凸显了他的勤奋和毅力。 ②运用对比、衬托来体现，通过太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，突出了宋濂的勤奋好学，不怕艰苦。 6.本文前两段多处运用环境描写，请找出并分析其作用。 ①第1段描写“天大寒”，用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，烘托作者学习的刻苦。 ②第2段对“穷冬”“烈风”“大雪”这些季节、天气等恶劣环境的描写，从侧面烘托作者从师求学的旅途之艰。 7.(舟山中考改编)本文旨在劝学，劝说方式有何特点? 请简要分析。(2分) 宋濂采用现身说法的方式，叙述自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绔子弟作对比，反衬其独得其乐、专注学习的精神，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。(2分) 8.从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的精神品质值得我们借鉴，请写出你的体会。 ①诚实守信。作者向人借书，都会准时归还，不负约，所以能借到更多的书读。②虚心求教。作者被“德隆望尊”者叱咄时，总是“色愈恭，礼愈至”，故能得到更多的收获。③安贫乐道。同舍生都衣着华丽，作者却无艳羡之色，坚守学习之道。④勤奋刻苦。为获取更多知识，作者不远百里向贤者请教，寒暑无间，一心向学。 8.1本文第1段中两处提到“不敢”，分别写出了宋濂怎样的品质或态度？ ①第一个“不敢”，表现出宋濂讲诚信、守信用的好品质，这也是对借书人的尊重； ②第二个“不敢”，写出了宋濂谦虚好学、诚恳求学的态度，以及尊敬老师的品质。 9.本文的第2段中，作者是怎样表现自己求学的艰苦的？请结合内容简要分析。 ①用路途艰难、天气寒冷衬托作者外出从师的艰苦不易。 ②用同舍生服饰的华美与自己衣着的破旧进行对比，反衬作者精神上的富足。 10.宋濂求学如此艰难，但他为何没有放弃？结合文中句子，说说你的理解。 ①“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，因为宋濂心中有他认为最快乐的事情——读书、学习，其他的事他都不在意。 ②他以学为乐，学习中的苦自然就算不上什么了。 附加题领域 1. (教参问题探究第2题)文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？ ①是立意决定的。作者想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。②这是赠序类文章的一个特点。赠序文多为作者借题发挥，阐发某些观点。③可以不受具体情境的束缚。能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。④让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。 2. 本篇和《孙权劝学》都是劝学之作，劝学方式有何相同之处? 请结合文章内容具体分析。 都用了现身说法的劝学方式。宋濂用自己艰苦求学的经历，鼓励马生想要学业有成必须克服种种困难，抵制各种物质诱惑，勤学好问、专心致志。孙权现身说法，指出“学”的可能性，并用自己的体会强调学习的作用(益处)，使吕蒙无法推辞，开始学习。 3.《论语》写道：“贤哉，回也！ 一箪食，一瓢饮，在陋巷。”颜回是孔子最为得意的弟子，宋濂是元末明初文学家，这两个人分别具有怎样的人生态度? 你从中可以得到哪些启发? 颜回安于常人不能忍受的低标准的物质生活，自得其乐；宋濂一心求学上进，不与同学攀比穿戴，自甘简朴，学有所乐。我们应学习和借鉴古人安贫乐道的精神，不在物欲上过分追求，努力学习，不断进步。 12.1《渔家傲·秋思》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起， 千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 西北边疆秋天到来，风景与中原自是不同，大雁过早地向衡阳飞去， 而且毫无稍事逗留之意。战马悲鸣寒风呼啸，连着军营中的号角声，各种边塞特有的声音回响，层峦叠嶂里，暮霭沉沉，一座孤城紧闭。 端起一杯浊酒，想起家在远方，边功未立，敌寇没破，我又怎能返乡。 只听见羌笛悠悠如诉如泣，月光朗照，满地寒霜，这样的夜晚谁能入睡，将军和出征的士兵满头白发，热泪千行。 0. 【主旨】这是一首边塞征战词。本词通过对边塞肃杀、荒凉的战地风光的描绘，抒发了边关将士壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀，也暗含词人对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。 1. “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。” A炼字：“异”字统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的不同。 B用典：第二句借用“衡阳回雁峰”的典故，写出塞下天气极其寒冷。 2.词的上阕写边塞秋景，突出一个“异”字， 结合词句，说说“异”在何处。 ①气候异。“衡阳雁去无留意”,写出塞下天气极其寒冷，与家乡中原大不相同。 ②声音异。“四面边声连角起”,风吼、马嘶及号角声混杂一起，这种“边声”是中原所没有的。 ③景色异。“千嶂里，长烟落日 孤城闭”,崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时， 便紧紧地关闭了城门，不同于内地城市华灯初上的景象。 3.有些同学在默写时会把“衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”，请向他们解释为什么这里用“雁”字。 ①北雁南飞是塞外秋天特有的景象，用“雁”更符合地域和时令特点。 ②大雁是边塞诗中的常见意象，寄寓着思乡之情，用“雁”更能传达出作者的情感。 4.“四面边声连角起， 千嶂里，长烟落日孤城闭。” A炼字：“闭”字，写出坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧关闭城门的景象，透露出边关战事紧张、防守任务重大的情形。 B意象：选景典型生动，边声嘈杂，号角呜咽，千嶂、长烟、落日、孤城，展现了充满肃杀之气、荒凉的战地风光。 C写法：“长烟落日”的空旷与“孤城”的紧闭，衬托出塞外的荒凉与寂寥，点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。渲染了浓厚的悲凉气氛，为下片的抒情蓄势。 5.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。” A用典：借用“勒石燕然”的典故，从正面揭示了词人和征人们的心理矛盾，表达了词人与征人们既渴望杀敌报国、成就功业又思乡念亲的复杂感情。 B品析“浊酒一杯家万里”一句中“一杯”和“万里”的妙处。 简单的两个数量词，巧妙地连在一起，形成鲜明的对比，鲜活地勾画出边疆将士想要借一杯浊酒消解乡愁，却因家乡遥远还不知归途，而乡愁更浓的情景。 6.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 A本句采用了互文的写作手法，用将军与士兵的白发与泪，来表达在漫长的戍边生活中的思乡之情。 B本句采用动静结合的表现手法，通过悠悠不绝的羌管声的动与遍地浓霜的静，来描绘边关的冷寂与抒发将士们浓浓的思乡之情。 C本句从听觉描写与视觉描写相结合的手法，通过悠悠不绝的羌管声与遍地浓霜，表现将士们彻夜难眠、思念家乡的情怀。 D本句采用借景抒情的写法，用霜满地和羌管悠悠映等景物，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。 7.(河南中考)“羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感， 请简要分析它是怎样达到这种效果的。 示例1：通过描写绵长悠远的羌笛声和满地白霜，营造凄清的氛围，透露出作者孤寂悲凉的情感。 示例2：选择典型意象“羌管”和“霜”，渲染出萧瑟肃杀的气氛，蕴含着作者的思乡之情。 示例3：“悠悠”写出了羌笛声的绵长、凄清，透露出作者的悲凉之感。一个“满”字，写出了秋霜之浓，暗示了作者愁绪的浓重。 8.(课后思考探究一）《渔家傲·秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景，并说说这首词表达的思想感情。 情景：①边塞秋来，风景与中原自是不同。②上片。南飞的大雁，决意离去，毫不犹豫。边声四起，角声犹厉，听之伤心。背负层峦叠嶂，在长烟落日中，一座驻军孤城，城门紧闭。③下片。戍边守土，将士之责；功业未成，泪洒滂沱。纵然乡关万里不得而归，只好借酒浇愁，暂忘烦忧。那悠然响起的羌笛之声，仿佛将寒霜洒落一地。此情此景，怎能不令人酸楚，让人憔悴。 思想感情：①这首词上片写景，景中含情。雁去，孤寂；边声，凄厉；长烟落日，空旷；孤城紧闭，寂寥。这些景物都隐含着词人的情感体验。②下片抒情，情中有景。“浊酒一杯”“燕然未勒”“羌管悠悠”“将军白发征夫泪”等意象，表现出词人惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。 9.“一切景语皆情语。”情景交融是本词的显著特点，请结合全词进行具体分析。(4分) 答案 ①上片描绘边地的荒凉景象。以“异”字领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下伏笔。“衡阳雁”“边声”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，渲染了壮阔苍茫的边塞黄昏图景。(2分)②下片写戍边战士厌战思归的心情。“浊酒一杯”扑不灭思乡情切，长期戍边而破敌无功，所以产生“归无计”的慨叹。“人不寐”三字既有白发“将军”，又有落泪“征夫”，再加上“羌管悠悠”之闻，内情外景达到了水乳交融的艺术境界。(2分)(共4分) 12.2《江城子·密州出猎》 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 我一老夫，姑且学习少年的疏狂，左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，骑马的随从很多，飞快越过平野山冈。为我报知全城百姓，使随我出猎， 我亲手射杀猛虎，试比英武潇洒的孙郎。 酒兴正酣，不由胸襟开阔，胆气豪壮。虽然鬓角稍白，对壮志犹存的才士，又有何妨！ 朝廷什么时候派遣冯唐到云中来赦免魏尚呢? 我终将拉饰以彩绘的弓如满月般，一箭射中侵扰西北边境的西夏军队。 0.【主旨】本词通过密州出猎时的见闻感触，突出词人的豪放、英勇，并借用历史典故委婉地表达词人期盼重新得到朝廷重用以及杀敌报国、建功立业的思想感情。 1.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 炼字：“狂”为词眼，贯穿全篇，统摄全词，突出表现了词人的豪情壮志，奠定了粗犷、豪放的感情基调。 2.锦帽貂裘，千骑卷平冈。 炼字：“卷”，极言打猎队伍行走快、人数多，出猎场面壮观，表现了出猎者的情绪高昂、精神抖擞。 3.为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 用典：①借用“孙权射虎”的典故，词人以孙权自喻，表示勇武可用，突出地表现了词人的少年狂气。 4.酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”，表现壮志未已的英雄本色。 5.持节云中，何日遣冯唐？ 化用“遣冯唐”的典故，词人以魏尚自喻，委婉含蓄地表现了词人企望得到朝廷重用，为国御敌立功的壮志。 6.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 A比喻：“会挽雕弓如满月”运用比喻，将拉满的弓比作满月，勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象。(2019河南中考) B用典：运用“射天狼”的典故，抒发了杀敌卫国的豪情壮志。(2019河南中考) C炼字：“挽”“望”“射”三个动词连用，勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象，英武豪迈，乞概非凡，将作者杀敌报国的豪情壮志抒写得淋漓尽致。 7.“狂”是这首词的词眼，上片写形“狂”，下片写心“狂”，请简要概括作者的“狂”表现在哪些方面。 上片①一狂行为：“牵黄”“擎苍”的行为 ②二狂装束：“锦帽貂裘”的装束 ③三狂场面：“千骑狂奔”的场面 ④四狂语气： 自比孙权的语气 下片①一狂心态：“又何妨”的心态 ②二狂壮志：“遣冯唐”的希望和壮志 ③三狂志向：“射天狼”的志向和决心 8.（课后思考探究二）：《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？它们与贯穿全词的“狂”有什么关联？ ①“亲射虎”，词人以孙权自喻，表示勇武可用；②“遣冯唐”，词人以魏尚自许，表示可以为国戍边；③“射天狼”，喻指打败侵扰边境的西夏军队。 关联：都表现了词人为国立功之志，也正是他“狂”之所在。苏轼本人实则缺乏兵韬战略，词中抒发的情怀，不过是他的一种理想，所以是“狂”。 9.作者是如何描绘出猎“壮观”场面的? 请从善用夸张、巧用动词等角度，结合具体词句加以分析。 ①“千骑”“倾城”夸张地写出出猎的人员众多，排场盛大，表现了场面的壮观。②“卷”字写出了出猎人马越过山冈时的速度之快，表明声势浩大，暗示了空间广阔，表现了场面的壮观。 12.3《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 醉里挑灯观看宝剑，梦中回到连在一起的众多军营，接连响起号角声。在军营里，把酒食分给部下享用，乐器演奏着悲壮粗犷的军乐，秋天在战场上检阅军队阅兵。 战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭离弦像响雷一样震耳。(我)一心 想替君主完成收复北方失地的国家大事，赢得生前的功勋，身后的美名。可惜如今，(我)白 发已生！ 0.【主旨】整首词处处扣着“壮词”来写，追忆了梦境中豪迈的军旅生活，描述了紧张激烈的战斗场面，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和报国无门、壮志难酬的抑郁、愤慨之情。 1.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 A写法：虚实结合，实写词人醉后灯下“看剑”，虚写“梦回”军营生活，展现了词人想要重返战场的内心世界。 B描写方法：“醉里挑灯看剑”运用动作描写(神态、细节描写)，描写出词人在夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑的画面， 表达了词人渴望早日奔赴战场杀敌的急切心情。 2.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 A修辞:运用对偶，描写将士欢欣鼓舞、奏乐吃肉的场面，突出热烈和豪迈的气氛。 B炼字:“分”“翻”两个动词，动感强烈，有力烘托出一种豪迈热烈的气氛。 “秋”写出了作战的季节和肃杀的气氛，渲染了出征前悲壮的气氛。 C用典:“八百里”用晋王恺有良牛的典故，“五十弦”用素女鼓五十弦瑟的典故，烘托出豪迈热烈的气氛。 D画面:将士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的酒食，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅 E形象:“沙场秋点兵”写得肃穆威严，展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。 3.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 A修辞:运用比喻修辞，将射箭时的弓弦声比作“霹雳”，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面，从侧面衬托出词人的意气风发、英勇无畏。 B用典:引用的卢“一踊三丈”的典故，展现出将士骑快马、挽强弓的画面，突出将士的勇猛、雄健，表达出词人杀敌报国的雄心壮志。 C炼字:“马”“快”“弦”“惊”四个字说明战斗的激烈和顺利，准确地刻画了杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象，表现了词人渴望率师北伐、统一南北的愿望。 D画面:战马奔腾，像的卢马一样飞驰而过；雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，让人心惊不已。 4.了却君王天下事，赢得生前身后名。 抒情方式：词人要为朝廷完成抗金北伐、收复失地的大业，以赢得生前的功勋、身后的美名，直抒胸臆，表达了词人的爱国激情和雄心壮志。 4.1有人认为“了却君王天下事，赢得生前身后名”流露了词人追名逐利的心理，你同意这种看法吗? 说说你的理解。 不同意。词人只是希望杀敌立功、为国家的统一做出自己的贡献，实现自己的人生价值，从而使自己名垂千古，这并不同于那些一心只追名逐利的人。 5.可怜白发生！ A情感:壮志未酬的抑郁、报国无门的愤慨。 B.“可怜白发生！”与本词“壮”的风格是否一致？ “可怜白发生!”与“壮”的风格一致。词人借此句，一方面表明了前面所描述的军营里的经历只是一种追忆，另一方面说明自己已年近半百，两鬓斑白，壮志难酬，看似消沉，实为壮语，只是它已变雄壮为悲壮。 C. 诗多偶句， 词则有奇句。以奇句作结往往能起到一种突出点化的作用。请赏析这首词的最后一句。 （变式提问：赏析“可怜白发生”中的“可怜”一词） 结语“可怜白发生！”，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆；另一方面感慨自己年事已高，壮志未遂。现实与梦境形成鲜明对照，变雄壮为悲壮，充满了壮志未遂的抑郁、愤慨之情。 6.（课后思考探究三）：辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。 “赋壮词”，就是写雄壮风格的词，故作豪言壮语。这首词处处扣着“壮词”来写，开篇“醉里挑灯看剑”可谓壮怀激烈。接着写战场上的情景：号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，可谓豪情万丈。结尾“了却君王天下事，赢得生前身后名”更是快人快语；“可怜白发生”，暗指壮志难酬，给“壮词”更增加了慷慨悲凉的色彩。 7.作者为什么称这首词为“壮词”? 请从选材或语言方面任选一个角度加以分析。(2分) 选材示例：选取“吹角连营”“分麾下炙”等军营生活场景，表现出一种勇猛、雄壮的气势。 语言示例：如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”中“分”“翻”两个动词，动感强烈，有力地烘托出一种紧张的气氛和豪迈的气概。(2分) 12.4《满江红》 小住京华，早又 是中秋佳节。 为篱下黄花开遍，秋容如拭。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我? 英雄末路当磨折。 莽红尘何处觅知音? 青衫湿！ 在北京小住了一段时间，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。 国家四面受敌，陷入孤立无援的困境，八年来思念浙江故乡的风味。他们苦苦地想让我做一个女子，其实我很不甘心做女子！ 今生我虽然身子不在男儿的范围，但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，谁能懂我呢? 英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽人世之中，哪里才能觅到知音呢? 眼泪打湿了我的衣襟！ 0.【主旨】这首词通过层层表述，曲折地反映了词人意欲挣脱家庭束缚、与传统决裂的决心，以及空有一腔抱负却知音难觅的惆怅，蕴含着强烈的爱国主义情怀。 1.小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。 A炼字：“又”字体现出词人对时光流逝的感慨。“拭”字传神地写出了北国秋色澄明。 B景物描写:“篱下黄花”为特写，“秋容如拭”为概写，表现出环境的静谧和寂寥，为下面的抒情蓄势。 C手法：以乐景反衬哀情，中秋佳节，美好的节日，明丽的秋景，都不能抹去国难心愁，乐景反增悲哀。 2.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ A修辞：“四面歌残终破楚”，运用典故，写出国家四面受敌、孤立无援的困境（或使用比喻的修辞手法，用汉军破楚的故事喻指国破），表达了词人对国家命运的担忧。 B情感：最后两句既道出了命运的不公，也表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。 3.身不得，男儿列，心却比，男儿烈。 A手法：对比、反衬 通过身与心的对比与反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。 B句式：运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将词人身不能为男儿，心却不让须眉的豪情表达得淋漓尽致。 C请简要分析“男儿列⋯⋯男儿烈”中“列”“烈”的表达效果。(3分) ①第一个“列”指不是男儿身，第二个“烈”指刚烈的心志。②“列”“烈”二字同音，使这几句词读起来铿锵有力，掷地有声，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。(第①点,1分;第②点,2分。共3分) 4.算平生肝胆，因人常热。 情感：最后两句意在表明自己素有济世情怀。“肝胆”指关注世事、关心民生的诚心，以及为之奋斗牺牲的勇气；“因人常热”就是热血未冷，主要指对封建专制的痛恨，对民生疾苦的同情。 5.俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 内容: “俗子”：①表面上，指词人的丈夫；②从广义上理解，也可泛指世俗之人，即国难当头之时，醉生梦死，甚至阻挠进步力量的人。 “英雄末路当磨折”，是讲英雄在无路可走时自然是磨难重重，反映出词人对今后求索的艰险早有思想准备。 6.莽红尘何处觅知音？青衫湿！ （课后思考探究四）《满江红》（小住京华）结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。 ①“青衫湿”借用白居易《琵琶行》的最后一句，表达了知音难遇的情怀，②也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 学科网（北京）股份有限公司 $$