第11课《记承天寺夜游》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

2022沈阳市职工技能大赛暨中小学青年教师教学竞赛决赛参赛材料 参赛学科：语文 参赛组别：初中 学科网（北京）股份有限公司 《记承天寺夜游》教学设计 一.教学目标 1.熟练地朗读并背诵课文；掌握文中重点字、词、句的含义。 2.理解“闲人”的含义及作者复杂的情感。 3.感受作者热爱自然、热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 二.教学重点 准确、熟练地朗读课文并背诵课文；掌握文中重点字、词、句的含义。 三.教学难点 1.理解“闲人”的含义及作者复杂的情感。 2.感受作者热爱自然、热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 四.学情分析 八年级学生对文言文已不陌生，也培养了一定的语感，积累了一些常见的文言词汇，掌握了简单的翻译方法，能够大体上读懂这篇文章。学生对苏轼也比较感兴趣、也有大致的了解，但也属于一知半解，尤其是年代相去甚远，学生可能会对作者的“闲人”心境无法感同身受，需要教师带领学生结合背景及设身处地理解诗人的情感。 五.教学方法 点拨法、朗读法、小组合作探究 六.教学工具：多媒体 七.课时安排：第2课时（共2课时） 八.预习任务 准确、熟练地朗读课文，能根据书下注释粗略地翻译课文。 九.教学过程 （一）导入新课 贬官杭州：我本无家更安处，故乡无此好湖山。 贬黄州,他高歌“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”； 贬惠州,他“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”； 贬海南,他笑语“九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”。 （苏东坡） （二）预习检测 1.文体介绍 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2.作者介绍 苏轼(1037～1101)，字______,号______,我国______著名的________眉山人（今四川），与父苏洵、弟苏辙合称为________。 文----“唐宋八大家”： 韩愈 柳宗元 曾巩 王安石 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 词----“苏辛”：苏轼 辛弃疾 诗----“苏黄”：苏轼 黄庭坚 书法---“宋四家”：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾 3.背景介绍 元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷被捕入狱，差点送了性命。年底被贬任荒远之地湖北黄州。担任团练副使一职，但不得“签书公事”做着有职无权的闲官，在城东一个坡地下买地耕种养家。他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。 4.朗读课文 （1） 全体同学齐声朗读课文，读准字音，注意停顿。 记承天寺夜游·苏轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦/未寝，相与(yǔ)/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻(zǎo)、荇(xìng)交横(héng)，盖/竹柏（bǎi）影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 （2） 男生、女生分别齐读课文，教师指导。 记承天寺夜游·苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （3） 全体同学龙摆尾式朗读课文，每人一句话。 记承天寺夜游·苏轼 元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳 （三）重点突破——疏通文意 1.参照文言文翻译方法及原则，根据书下注释翻译课文，圈画出不能理解的词句，组内交换意见。 方法： 五字口诀：留、替、调、补、删 原则： “信”就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”就是译文语句规范、得体、生动、优美。 2. 汇报小组探究结果，教师点拨并总结重点词语。 文言知识积累——“寻” A.（动词）寻找。 “寻向所志。”（《桃花源记》） ；“遂至承天寺寻张怀民” （《记承天寺夜游》） 寻访。 “《寻隐者不遇》” 探究、推求。 “皆可寻其源。”（《王维吴道子画》） B.（名词）古代长度单位。八尺为一寻。 “飞来山上千寻塔”（《登飞来峰》 ） C.（副词）不久 “未果，寻病终。”（《桃花源记》） “幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。”（《傅永传》） 3.参照所给译文练习翻译课文，然后出示重点句子，检测学生掌握情况。 （四）重点突破——品读课文 按表达方式的不同把文章划分三层，分别用四字概括每层的意思，并说说本文以什么为线索。 前三句： 记叙 寻伴夜游 第四句： 描写 庭中月色 情景交融 后三句： 议论 月下感叹 线索：月色（月光） （5） 难点探究——感悟形象 以小组合作探究的形式完成以下两个问题。 1.细读课文，圈画出关键语句，说说文章表达了作者怎样的心境？谈谈对“闲人”的理解。（思考探究三） 作者的心境（情感）是复杂的：漫步的悠闲、赏月的欣喜，贬谪的悲凉和人生的感慨都包含其中。 既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好闲游赏月；又有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼儒道佛三家的影响，所以往往能再逆境中自解自嘲，将人生的挫折化为审美的机缘。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，有职无权，清闲无比；又指夜游时的心境，即空灵自在，优游自如，有闲情雅致故能欣赏到一派空明的景象。 2.结合课文及连接材料，说说苏轼有哪些地方值得我们学习。 东坡先生与黄门公南迁，相遇于梧、藤间。道旁有鬻汤饼者，共买食之。恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿’而已。 ——《东坡食汤饼》·陆游 热爱自然、热爱生活、追求美好事物； 面对人生的坎坷，保持依然乐观、开朗的积极态度； 他面对逆境仍然达观处世的从容心态等。 （六）课堂总结 文章通过对庭院月光的描写，创造了一种清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的旷达，种种难言的感情尽在其中。 （七）随堂检测 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】出西直门，过高梁桥，可十余里，至元君祠。折而北，有平堤十里夹道皆古柳参差掩映；澄湖百顷，一望渺然。远见功德古刹及玉泉亭榭，朱门碧瓦，青林翠峰，互相缀发。湖中菰蒲零乱，鸥鹭翩翻，如在江南画图中。晚风正清，湖烟乍起，岚润如滴，柳娇欲狂。顾而乐之，殆不能去。 1.下列句子中，“于”字的意义和用法与例句相同的一项是（ D ） 例句：相与步于中庭 A．不义而富且贵，于我如浮云。 B．所欲有甚于生者 C．宋君令人问之于丁氏 D．乃取一葫芦置于地 2.下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是（ D ） A．【甲】文通过写庭中赏月，议论抒情。寥寥数语，意味隽永。既有贬谪的悲凉，又有赏月的欣喜，种种难言的感情尽在其中。 B．【乙】文通过描写西山的建筑、湖泊、树木、山峰等美景，表达了作者对西山美景的赞美以及依依不舍之情。 C．【甲】文“积水空明”正面写出月光的澄澈透明，“藻、荇交横”侧面描写月光的澄澈，营造出一个空明澄澈、疏影摇曳、的美妙境界。 D．【甲】【乙】两文都借用描写、借景抒情的表现手法，表达了作者虽遭贬谪，但仍然旷达、乐观的复杂心情。 3.请用“/”给下面的句子划分两处停顿。 有平堤十里/夹道皆古柳/参差掩映 4．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （2）顾而乐之，殆不能去。 （八）布置作业 1.背诵课文。 2.完成《同步练习》。 （九）板书设计 记承天寺夜游 苏轼 情感：漫步的悠闲、赏月的欣喜 贬谪的悲凉、人生的感慨 闲人：政治处境：有职无权的清闲 夜游心境：有闲情雅致 启示：乐观、豁达、积极向上··· 4 学科网（北京）股份有限公司 $$