17赛小车（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

赛小车 教学设计 一、教学目标 （1）学生能够理解并描述物体运动快慢的概念，通过实际操作体验力对物体运动状态的影响。 （2）学生能够运用控制变量法比较不同小车的运动快慢，并通过计算速度来定量分析物体的运动速度。 （3）学生能够树立正确的科学探究态度，培养团队协作精神，并通过了解交通工具的速度范围，增强对科技改变生活的认识。 二、教学重难点 （1）理解和探究力的作用对小车运动状态的影响。 （2）掌握并应用速度的概念比较物体运动的快慢。 三、教学难点 （1）理解并掌握力的作用对小车运动状态改变的影响。 （2）运用控制变量法和速度公式比较小车运动的快慢。 四、教学方法 实验法、比较法、讨论法、归纳总结法 五、教学过程 一、导入新课 教师播放一段小车赛跑的视频，以吸引学生的注意力。（教师：大家喜欢看小车比赛吗？）（生：喜欢！） 接着，教师提问：你们想不想自己也来举行一场小车比赛？如果要让小车参加比赛，我们首先需要让它动起来。那么，如何才能使小车动起来呢？今天我们就一起来探讨这个问题。 二、科学实践活动 1. 让小车由静止到运动 教师展示一辆小车，并结合教科书中的图片启发学生思考。然后，让学生分组讨论并尝试用各种方法让小车动起来。（教师：你们可以利用斜面、磁铁或手动推等各种工具，看看能不能让小车动起来。） 学生开始小组讨论，并尝试不同的方法。教师在教室里巡视，对每个小组的方法进行记录。活动结束后，组织学生分享他们的实验方法。（学生轮流上台展示各自的实验方法并解释原理） 教师将学生的各种方法汇总，引导学生归纳出共同特点。（教师：这些方法有什么共同点？是什么因素让小车动起来的？）（生：都需要施加力的作用。） 最终得出结论：小车从静止到运动，必须对其施加一定的力。 2. 探究小车运动变化与力的关系 接下来，教师提出新的问题：如果我们对小车施加不同大小的力，它的运动情况会如何变化？（教师提供钩码和绳子，学生设计实验方案） 教师指导学生设计一个具体的实验，在小车的两端挂上数量相同或不同的钩码，并预测小车的运动情况进行记录。之后，学生按计划开展实验，并仔细观察记录现象。（学生分成小组进行实验，教师适时给予指导。） 学生多次实验后，观察小车的方向和速度的变化。（教师提示学生注意改变钩码的数量和位置，观察小车的变化。） 实验完毕，教师组织学生汇报实验结果，并引导学生总结：小车的运动方向和快慢与所受的力有关，力越大，小车的运动变化越快。 3. 归纳和总结 最后，全班进行交流，教师和学生一起总结：小车运动的方向和速度与受到的力有关，受到的力越大，运动的变化越快。（学生回答教师的问题，共同总结规律。） 三、比较小车运动的快慢 科学实践活动二：比较小车运动的快慢 为了增加趣味性，教师宣布将举办一个小车比赛，看看哪辆小车跑得最快。（教师：我们现在要举办一个小车比赛，比比谁的小车跑得最快。） 第一步，简单赛车法：两辆小车放在同一起跑线上进行赛跑，记录哪辆小车先到达终点。（学生分组比赛，记录结果。） 第二步，不同起跑线赛车法：两辆小车从不同起点出发进行赛跑，思考如何比较它们的运动快慢。（教师引导学生通过控制时间相同的方式，测量小车走过的路程进行比较。） 第三步，复杂的赛车法：小车在不同的起跑线且行驶时间不一致的情况下，如何比较它们的运动快慢？（学生讨论并提出解决方案。） 教师引导学生根据记录的时间和路程数据，讨论如何比较这两辆小车的运动快慢。（学生汇报自己的方法，并进行比较。） 全班进行交流，教师总结：当运动时间相同时，通过比较小车走过的路程，路程越长，说明其运动越快；当路程相同时，通过比较运动时间，时间越短，说明其运动越快；如果时间和路程都不相同，可以通过计算速度的方式来比较，数值越大，运动越快。 四、拓展与应用 延续前一环节的内容，教师引入速度的概念：当时间和路程都不一样的时候，可以通过速度的计算来比较小车的运动快慢。速度=路程÷时间，速度值越大，物体在单位时间内通过的距离就越长，表明其运动得越快。 教师展示一些现代交通工具的图片或视频，结合学生的生活经验，让他们了解常见交通工具的速度范围。（教师：下面我们来看看一些常见交通工具的速度范围。） 最后布置课外任务：要求学生回家后调查其他常见的交通工具及其速度，并做好记录。（教师：请大家回去后，调研一下其他常见的交通工具及其速度，并写成报告。） 学科网（北京）股份有限公司 $$