2谁先看到日出（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

谁先看到日出 教学设计 一、教学目标 （1）学生能够描述地球自转的方向和这一运动对日出时间产生的影响，并解释我国东部地区比西部地区日出时间早的原因。 （2）学生能够根据地理位置设计模拟实验，通过观察和分析实验结果，验证地球自转方向对日出时间的影响，培养科学探究和模型思维能力。 （3）学生在探究过程中，能够积极交流合作，尊重事实，勇于修正和完善自己的观点，发展积极的科学态度。 二、教学重难点 （1）能说出地球围绕地轴自西向东转，并能解释我国东部地区比西部地区日出时间早的原因。 （2）能够对北京比乌鲁木齐日出时间早的原因进行猜想，并设计模拟实验进行验证。 三、教学难点 （1）学生对地球自转方向的理解和验证。 （2）设计并进行模拟实验，以验证北京和乌鲁木齐日出时间差异的原因。 四、教学方法 讲授法、实验法、讨论法、观察法 五、教学过程 一、导入新课 教师活动： 老师首先向同学们介绍北京和乌鲁木齐这两座城市：“北京，作为祖国的首都，不仅是全国的政治、经济、文化中心；乌鲁木齐则是新疆维吾尔自治区的首府，也是古丝绸之路上的重要节点。”接着，老师展示了一份两地某一天的日出和日落时间表，并询问学生为什么乌鲁木齐和北京的日出时间会有所不同。在这个过程中，老师可以请几位去过这两座城市的同学分享他们的经历。 学生活动： 学生聆听老师的介绍，并观察展示的时间表。（生：原来不同的地方看到日出的时间真的不一样）一些学生可能会尝试根据已有的知识猜测原因。 设计意图： 通过阅读资料并创设情境，引发学生的思考兴趣，为接下来的学习做好铺垫。 二、讲授新课 (一) 科学实践：探索日出时间的奥秘 1. 指出两地的地理位置 教师活动：邀请全体同学观察地球仪，找出并标记乌鲁木齐与北京的位置。“地球仪是我们用来模拟地球的工具，可以帮助我们更好地理解地球的形状和地理布局。”（老师一边讲解一边演示如何使用地球仪） 学生活动：学生在老师的引导下，在自己的地球仪上找到相应位置并进行标记。（生A：哦，原来北京在这里！生B：我找到了乌鲁木齐！）（学生们互相检查彼此的标记是否准确） 设计意图：帮助学生直观地了解两座城市的相对位置，培养空间认知能力。 2. 猜测两地日出时间不同的原因 教师活动：“大家想想看，为什么北京的日出时间比乌鲁木齐早呢？这个现象是否与地球或太阳的运动有关？”鼓励学生大胆提出自己的假设。 学生活动：学生可能会提出如下预测之一或多个： “太阳从东方升起，因为北京在乌鲁木齐的东侧，所以它先被阳光照到。” “由于地球不停地自转，而北京位于地球上较早转动到阳光照射区域的那一部分，因此它会更早迎来日出。” 设计意图：培养学生从已有信息出发进行合理推断的能力，并激发他们对自然现象的兴趣。 3. 探讨实验方法 教师活动：“我们如何验证这些想法呢？有没有简单有效的方法？”提示可以用手电筒和地球仪来做模拟实验——用手电筒代表太阳，用地球仪表示地球，让地球仪绕着它的轴心旋转。 学生活动：小组讨论后提出具体的操作步骤。（生C：我们决定用手电筒照亮地球仪，然后慢慢转动地球仪。）（生D：我们需要确保光线的角度和地球仪的旋转速度是恒定的。） 设计意图：将抽象概念转化为实际操作，加深学生的理解和记忆，并培养他们的实验设计能力。 4. 制定详细的实验计划 教师活动：“好的，下面我们一起来制定一个完整的实验方案”，逐一解释每一步骤的意义：“先确定两个城市的确切位置；使用小圆片作为标识物；开启光源；指定一名同学负责轻轻推动地球模型，保持恒定速度沿正确方向旋转；另一名同学则需仔细观察并记录哪一侧率先被光照亮。” 学生活动：按照老师的指导完成准备工作。（生E：我们要确保每个动作都很精确，否则结果可能不准确。） 设计意图：培养学生的团队合作能力和精细化操作技巧，确保实验的准确性和可靠性。 5. 实验操作及观察 教师活动：各小组同时开始实验，在此期间密切关注大家的表现，及时给予支持与建议。 学生活动：按预定方案实施实验，注意调整光线角度以获得最佳效果。（生F：我来控制光线吧！生G：那我来转地球仪！）（他们密切配合，直至得出结论） 设计意图：通过亲手做实验，增强学生对所学概念的理解，并提升解决问题的能力。 6. 讨论实验成果 教师活动：当大部分小组都完成了测试之后，请几组代表依次汇报各自发现的情况，引导全班归纳出一般规律：“只有当地球按特定方式自转时，才可能出现‘东快西慢’的日出顺序。”进一步明确地球自转的方向是自西向东。 学生活动：积极参与讨论，分享个人见解。（生H：我们组发现确实是北京比乌鲁木齐先见到了早晨的第一缕阳光。生I：我们也是这么认为！看来地球真的是从西到东转的。） 设计意图：通过集体讨论，加强学生的理解与记忆，并促进知识点的共同掌握。 三、巩固练习 教师活动：分发试卷，要求学生独立完成选择题与判断题，检验本节课的学习效果； （例如，“下列哪个选项正确描述了地球自转的特点？”“地轴是指什么？”等） 学生活动：认真审题作答。（生安静地答题，并在遇到难题时适当求助） 四、课堂小结 教师活动：“通过今天的课程，我们不仅学会了利用简单的器材来模拟复杂的自然现象，更重要的是掌握了地球围绕地轴自西向东转动的基本规律，以及它对我们日常生活造成的影响。希望大家以后在生活中也能用科学的眼光看待周围的事物！” 学生活动：聆听总结发言，回顾整堂课所学内容。（生点头表示认同） 学科网（北京）股份有限公司 $$