《“五谷”作画》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术四年级下册

“五谷”作画 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 “五谷”作画 计划学时 教学目标 （1）学生将理解和掌握“五谷粮食画”的艺术起源、历史发展与文化传承，能够描述其在中国传统艺术中的独特地位。 （2）学生能够独立完成五谷粮食画的制作工序，包括材料选择、色彩搭配、图案设计，并通过实践提升自己的美术创作能力。 （3）学生将通过创作五谷粮食画，培养耐心、细致的动手能力，并体验成就感，增强对民间艺术的尊重和兴趣。 教学重点 （1）掌握五谷粮食画的制作技巧与色彩搭配。 （2）激发学生对民间艺术的兴趣与创新实践。 教学难点 （1）如何引导学生深入了解五谷粮食画的起源与发展，并将这种认知转化为创作灵感的来源。 （2）如何在学生制作五谷粮食画的过程中，有效结合理论与实践，让学生在动手操作中掌握色彩搭配和图案设计技巧。 教学准备 （1）民间艺术“五谷粮食画”的历史资料和图片集。 （2）各种五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）。 （3）制作五谷粮食画所需的工具（奥松板、镊子、尺子、铅笔、橡皮、万能胶、2号油画排笔、美工刀）。 教学过程 一、导入新课 教师通过一个富有启发性的小故事，引领学生进入五谷画的世界。这不仅能够激发学生们的好奇心，还能让他们初步了解这项艺术形式的历史背景。 小故事导入 教师讲述五谷粮食画的起源及其发展史。（老师可以参考以下故事） 在唐朝盛世时期，国家物阜民丰、社会稳定，“五谷”作为吉祥之物被广泛应用于佛教和道教仪式中。民间也将“五谷”视为避邪宝物，并用来制作成画。到了清朝，五谷粮食画的艺术风格达到了顶峰，各地出现了多种流派。然而，由于历史上的动荡局面，这种独特的艺术形式在很长一段时间内并未得到广泛传播。直到现代社会，随着人们生活水平的提高以及对传统文化重视程度的增强，五谷粮食画又迎来了复苏，成为反映当代中国繁荣昌盛与和谐统一的文化符号。（在此过程中，教师可以适时提出问题如：“为什么‘五谷’会被古人视为吉祥之物呢？”引导学生主动思考） （生：认真听讲并积极回应教师提出的每一个问题） 引入课题 教师简明扼要地介绍本节课的学习重点——“五谷画”的基本原理与创作技巧，同时向大家展示了一些精美的五谷艺术作品案例。（利用PPT展示不同主题与风格的作品图片）让学生们从视觉上感受到这种手工艺品的魅力所在。 （生：仔细观察每一张图片，并跟随老师的讲解尝试理解背后的故事及其文化意义） 二、讲授新课 （1）理论知识讲解 五谷粮食画的历史沿革及重要事件 清朝年间发生的一系列与五谷画有关的历史故事进一步丰富了它的文化内涵。比如，在乾隆初年大旱灾期间，四川农民曾用五谷杂粮制成了万言书呈给朝廷，引起了皇帝的高度关注；而在乾隆六十年庆典时，重庆地区又以这种方式表达了对于国家昌盛和个人幸福生活的祝福。这些故事共同构成了重庆市非物质文化遗产——五谷粮食画的发展历程。 （生：专心听讲，记录下关键信息点，并在心中整理出一条清晰的时间线，思考其背后的社会历史变迁因素） 五谷粮食画的特点与价值分析 特点： 1. 利用自然生长的不同种类谷物种子为素材； 2. 结合了传统绘画艺术与现代工艺技术的优势； 3. 深刻反映了中华民族深厚的农耕文明底蕴及审美意识。 意义： 传承中华优秀传统文化的同时提高了青少年群体的文化认同感； 能够有效锻炼孩子的动手能力及创新思维，有助于全面发展个人兴趣爱好与特长。 （生：跟着老师的思路，理解每一点的具体含义，并将其内化为自己知识体系的一部分） （2）实操技能传授 准备工作介绍 首先，教师带领全班同学认识所需的各种材料，包括但不限于各种颜色的豆子、奥松板、专用胶水等工具设备。（通过实物演示的方式确保每位学生都能清楚了解它们的作用） （生：边听讲解边动手摸一摸感受真实触感） 核心技术演示 接着，教师开始分步骤演示整个制作用流程：首先是图案构想阶段；然后是如何合理选用相应色系及大小各异的食材进行布局拼接；最后一步是利用无毒环保型固定剂将所有元件永久性黏贴到基底表面上去。 此外还会着重强调一些容易被忽视但又十分重要的安全须知，比如操作过程中切忌直接接触眼睛或口腔等敏感部位。 （生：全程保持高度集中注意力，不漏过任何一个细节演示环节；遇到不明白之处时敢于大胆提问请求帮助） （3）自主创作指导 创意发散与初步设计 学生们在听完以上介绍之后，便可以开始发挥想象力构思自己理想中的图案样式了；此时教师应当来回巡视教室密切关注各组进展状况，提供必要时的技术支持或其他建议。 （生：相互讨论交流灵感源泉，在纸上草拟出大致方案图） 实际执行阶段 待所有人完成前期规划后便可正式转入实质性操作阶段啦！此间务必遵循之前教授过的所有规则要求，努力将脑海中的蓝图变为现实作品。 与此同时，教师也要时刻留意学生的进步状况，随时调整指导策略以满足个性化需求；还应该鼓励每一位参与者勇于展现自身特色，不必完全拘泥于标准答案或是他人模式。 （生：按照指示按部就班地推进项目实施进程；若遇到任何障碍则第一时间寻求外界支援） 三、成果分享与评价 学生作品展示 当大部分同学都顺利完成各自的五谷画任务后，由教师组织一次公开分享活动，邀请几位自愿者上前发表讲话，介绍自己的创意来源、所遇挑战及解决办法。 （生：鼓起勇气走上台前向众人讲述心得感悟并接受来自听众的意见反馈） 同伴评审机制 之后采取小组轮换式评估机制，即每次挑选4-5名成员组成评议团，轮流点评其他小伙伴们的劳动结晶，指出其亮点所在也诚恳提出改进建议。 最后每个单元选派出一位代表汇报本方总体看法。 （生：坦然面对他人的批评指正，并吸取经验教训争取未来做得更好） 教师总结发言 老师根据今日课堂表现作出最终评定，表彰那些表现出色的同学同时也勉励暂时处于劣势状态的人不要气馁，继续加油。 还会对此次学习经历做一个全面复盘，突出强调核心知识点掌握情况及实用技巧运用效果。 希望大家能够把今天学到的一切灵活运用于今后生活实践当中，持续创造更多美好事物。 （生：满怀感恩之心聆听完导师赠言后，带着满载而归的心情离开教室） 课后作业布置 （1）学生需根据本节课学习的五谷粮食画制作方法，回家后独立完成一幅小型五谷粮食画作品，要求作品中运用至少三种不同的五谷杂粮。 （2）撰写一篇关于五谷粮食画的历史文化调查报告，报告需包括五谷粮食画的起源、发展历程及其在民间艺术中的地位。 学科网（北京）股份有限公司 $$