第三单元写作《学习描写景物 》课件 2024-2025学年统编版语文八年级上册

八年级上册第三单元写作 物色尽而情有余 ——学习描写景物 构建动场 合作探究 综合建模 壹 构建动场 THE PART 01 一、构建动场 ——习作点评 一、构建动场——习作点评 校园一景 在我们美丽的校园中，有一棵屹立多年的参天古树，那是一棵梧桐树。 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。 夏日，阳光透过梧桐树叶的缝隙，在地上点缀出斑驳的光影，几只鸟慵懒地栖息在树枝上，树下阵阵的翻书声，也惊不开它们那紧闭着的双眼。它叶子很茂盛，阳光照射下来，有星星点点的光可以照在地面上。树干很大。 秋日,梧桐叶渐渐枯黄，悠然飘落。偏西的日头，注视着树下奋进的同学，他们依着梧桐树，沉溺于书海。秋风微微拂过，几片树叶悄落下，吹动了少年们的梦。每每看到她金色的外衣，我心中便是满满的希望。每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般飞舞，随风而落，落入地球母亲的怀中，树枝发出“哗哗”的声响。 冬雪覆盖了校园，夜晚昏黄的灯光洒在梧桐树上，勾勒出柔和的美感。 通过树的缝隙，可以瞧见天空中时明时暗的星星，还有穿行于云层之间的月亮。 听觉 比喻 时间顺序 杂乱无序 （1）能使用修辞手法，对景物进行描写。 （2）能从视听嗅味触等多种感官入手，展现景物特征。 优点 缺点 （1）视角单一，没有多角度，多视角的描写。 （2）顺序错乱，杂乱无章。 （3）能有意识的使用修辞手法，只用了一种修辞手法，不够生动形象。 贰 合作探究 THE PART 02 合作探究 【活动一】让写景之树盛开——归纳方法 小组合作，时间8分钟，要求如下： 1.学生在组内分享自己课前已找到的写景手法。 2.小组选取一篇课文中的素材，充分讨论，合作交流，归纳总结方法。 组员明确分工：记录员（及时记录，字迹工整） 发言人（口齿清晰，声音响亮，落落大方） 其他人积极参与并发表意见 3、将归纳出的方法，精简地填写到彩色卡纸上。 4、小组选派代表展示思维碰撞的结果，将卡纸贴在黑板上。 素材一 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ——《春》 比喻、拟人 联想想象，虚实相生 空间顺序 视觉、嗅觉 多感官 侧面描写 动静结合 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ——《三峡》 正面描写 侧面描写 素材二 至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 …… （秋）每至晴初霜旦…… ——《三峡》 动静结合 侧面描写 时间顺序 素材三 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——《答谢中书书》 仰视 俯视 平视 动静结合 时间顺序 直抒胸臆 素材四 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 ——《记承天寺夜游》 想象，虚实相生 融情于景 小结： 【活动一】让写景之树盛开——归纳方法 多种感官，多种角度 抓住特点，巧用修辞 写景有序，条理清晰 虚实相生，动静相衬 正侧结合，融情入景 合作探究 【活动二】让写景之树茁壮——修改升格 合作探究 学以致用，每个小组从刚才的写景方法中选取1—2种，修改例文《校园一景》。 修改前： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。 修改后1： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。树上，时不时会有一两只麻雀或小燕停下梳理羽毛，它们的羽毛油光发亮，小小的眼睛中闪烁着欣喜和满足。 侧面描写 学生展示1 修改前： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。 修改后2： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。“轰隆隆！”只听得一声巨响，一道闪电划破苍穹，唤醒了树下还在沉睡的昆虫们。 侧面描写 听觉 动态描写 修改前： 它叶子很茂盛，阳光照射下来，有星星点点的光可以照在地面上。树干很大。 修改后： 它的根深扎地底，盘根错节，它的树干出奇地粗壮，斑驳的枝干努力向四周伸展，枝头错落地长着无数树叶，和煦的阳光透过树叶间的小小间隙，在地上投下剪影，斑驳间是树叶的风姿。 空间顺序 学生展示2 学生展示3 修改前： 每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般飞舞，随风而落，落入地球母亲的怀中。树枝发出“哗哗”的声响。 修改后1： 每逢微风拂过，树枝轻轻摇曳，树叶相互碰撞，发出“哗哗”的声响，头顶上宛若有一片乡下的麦浪在翻腾。一片片梧桐树叶打着旋儿飘落下来，宛如一只只金色的大蝴蝶漫天飞舞。 动态描写 比喻更生动形象 学生展示3 修改前： 每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般飞舞，随风而落，落入地球母亲的怀中。树枝发出“哗哗”的声响。 修改后2： 触觉、听觉 发挥想象 在“哗哗的声响”后加入： 我弯腰捡起一片树叶，轻轻地抚摸它细致的纹路，我仿佛看见了当年还年少的梧桐。我把树叶贴在脸上，它像一只手轻轻抚摸着我的脸，我仿佛听见了梧桐在向我诉说着自己的往事。 拟人 【活动三】让写景之树扎根——情景交融 合作探究 重温《紫藤萝瀑布》，体会景中有我，物我交融的感染力。 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 我不觉加快了脚步。 我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ……不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到生命哲理。 （由“花”到“我”。花瀑在眼前流动，更在心上流动，壮观、有生命力的紫藤萝入了“我”的心。） （一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。） （此时加快脚步是因为受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋。景中有我，物我交融。） 【方法指导】怎样才能融情于景？ 1、观察景物，要注入自己的情感。（登山则情满于山，观海则意溢于海） 2、描写景物 （1）要学会融情于景，把主观感情投射到景物上，写出特定心境下看到的景色。 （2）有随景物变化而变化的心路历程，将自己的心路历程融入到景物中。 【学以致用】 再次修改学生作文《校园一景》，在融情于景上下下功夫。 修改后： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。同学们吃着早点，站在树下,对着新芽，绽放出自信的微笑。春天，蕴藏着无限的希望，蕴藏着无穷的力量，用努力和拼搏武装自己，用坚强和热情面对前路，在不断蜕变中完善自我。 修改前： 春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。 将学生巧妙融入，情景交融 叁 综合建模 THE PART 02 综合建模 多种感官，多种角度 抓住特点，巧用修辞 写景有序，条理清晰 虚实相生，动静相衬 正侧结合，融情入景 景物描写的方法： 情 四、作业 A层：将自己的习作加以修改，升格成为一篇写景抒情或托物言志的作文 要求：结合本节课所学知识，使用至少两种写作手法，不少于700字。 B层：将自己的习作加以修改加以扩充，升格成为一篇写景抒情或托物言志的作文 要求：结合本节课所学知识，使用至少一种写作手法，不少于600字。 杨柳岸，有晓风残月；山亭松柏间，有清泉石上流，美丽的自然富有自己的色彩、气味、声响和柔情，只要我们拆除与自然之间不应有的藩篱、兴味盎然走向自然之路，去观察、去感知、去体味、去采撷，那么一草一木都能吟诗，一饮一啜都可以把生命的琴弦拨动。我们除了对大自然的感恩和赞美之外，还能被我们自己笔下流淌出来的文字而深深地打动。 结束语 五、板书设计 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/ZCM7xNSFVPkcBLFwNVx7egmXch+ParbOHuaayQ0+E2wXyucd9EHB+Oe+o7G+9q3D06cER415PHG/qCAONzNAmXhSYGUsIh/1y2v5MfkzkriBkDM8JTka3VEYeW5C5okI0kJNP1RNxb4wz24c2FpxDy31fvcURncxXESEs73QYe3l8/8dWOBS7IoVu9usdBgDU3bt6Jkczb+kLrLTPTz8 灯火阑珊 魏小涵 秦时明月之诸子百家OST $$