2.1.2比大小 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

比大小第几 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号及其含义，能正确比较 6 - 9 各数的大小，并能用符号表示其大小关系。 让学生理解基数与序数的区别，能准确确定物体的排列次序，会用 “第几” 来描述物体的位置。 （二）过程与方法 通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、比较能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。 经历比较 6 - 9 大小及确定物体排列次序的过程，让学生体会数学知识的形成过程，积累数学活动经验。 （三）情感态度与价值观 在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活的意识。 使学生在学习过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的自信心，培养学生的合作交流意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握 6 - 9 的大小比较方法，正确运用 “>”“<”“=” 表示数的大小关系。 理解 “第几” 的含义，能正确确定物体的排列顺序并描述其位置。 （二）教学难点 正确区分 “>” 与 “<”，理解其含义并能灵活运用进行数的大小比较。 清晰区分基数与序数的概念，能在不同情境中准确判断是用 “几个” 还是 “第几” 进行描述。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作法、游戏教学法 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 亲爱的同学们，今天老师要带你们去参加一场森林运动会。（展示森林运动会的情境图）看，小动物们都在积极准备比赛呢！在跑道上，有 6 只小兔子、7 只小猴子、8 只小松鼠和 9 只小鸟在排队等待比赛。大家仔细观察，这么多小动物，它们的数量都不一样呢。那我们怎么知道谁多谁少呀？这就是我们今天要学习的内容 —— 比大小。而且呀，我们还要知道这些小动物在队伍里分别是第几个，这就是 “第几” 的知识。让我们一起开始今天的学习之旅吧！ （二）探究新知 6 - 9 的大小比较 同学们，我们先来比较 6 和 7 的大小。（在黑板上贴出 6 个小方块和 7 个小圆片，一一对应摆放）大家看，6 个小方块和 7 个小圆片相比，小圆片多了 1 个，所以 7 比 6 大。（在黑板上写出 7 > 6）这个符号 “>” 就是大于号，它表示前面的数比后面的数大，我们一起读一遍：7 大于 6。 那反过来，6 比 7 小，我们就可以写成 6 <7。（在黑板上写出 6 < 7）小于号 “<” 表示前面的数比后面的数小，大家跟着读：6 小于 7。 现在请同学们自己用小棒摆一摆 8 和 9，然后比较它们的大小，并用大于号或者小于号表示出来。（学生动手操作，教师巡视指导） 哪位同学愿意上台来展示一下你的成果？（请学生上台展示并讲解）非常棒！那如果是两个相同的数呢？比如 6 和 6，它们是一样多的，我们就用 “=” 来表示，这个符号叫等号。（在黑板上写出 6 = 6）大家一起读：6 等于 6。 下面老师来考考大家，8（ ）9，应该填什么符号呢？（请学生回答并说明理由） 理解 “第几” 的含义 同学们，我们再回到森林运动会的情境图。从左边数起，第 1 只小动物是小兔子，那第 2 只呢？（引导学生回答）对，是小猴子。这里的 “第 1”“第 2” 就是表示小动物在队伍里的顺序，这就是 “第几” 的意思。它和我们之前学的 “几个” 是不一样的哦，“几个” 是表示一共有多少只小动物，而 “第几” 是指其中某一只小动物所在的位置。 那从右边数起，第 3 只小动物是谁呢？大家数一数。（请学生回答） 现在老师要增加难度了，小松鼠在从左边数的第 4 个位置，那从右边数它是第几个呢？请同学们小组讨论一下，然后派代表来回答。（学生小组讨论，教师参与指导） （三）课堂小结 同学们，今天我们在森林运动会的情境中学习了很多知识。我们学会了比较 6 - 9 这些数字的大小，认识了大于号 “>”、小于号 “<” 和等号 “=”，还知道了 “第几” 的含义，明白了它和 “几个” 的区别。大家在这节课里都表现得非常积极，老师希望你们能继续保持这样的学习热情，在以后的数学学习中收获更多的知识！ 五、教学反思 在本节课的教学中，通过创设森林运动会的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学学习活动中来。在教学 6 - 9 的大小比较时，利用直观的教具演示，让学生清晰地看到数的大小关系，较好地掌握了大于号、小于号和等号的用法。在理解 “第几” 的含义环节，通过多种形式的提问和小组讨论，大部分学生能够区分基数与序数的概念，但仍有少数学生在从不同方向确定物体的 “第几” 时存在困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导。同时，在游戏环节中，学生的参与度很高，不仅巩固了所学知识，还培养了学生的合作意识和反应能力，整体教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$