Unit 5 Do you want to watch a game show Section B (1a～1d)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语上册

单元名称 Unit 5 Do you want to watch a game show? 教学课时 Period 3 Section B (1a-1d) 单元主题 娱乐活动（主题范畴：人与社会：文学、艺术与体育，中外影视、戏剧、音乐等艺术形式中的文学价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就） 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、（学习理解）掌握一些与电影相关的词汇和表达方式。了解什么是有意义的或没有意义的影视节目。通过听力内容了解 John 和 Mary是怎样描述电视节目或电影的。了解他人对不同的电影或电视剧的看法，明白不同的人有不同的喜好，从而明确人们喜好的差异性。 2、（应用实践）在实际交流场景中听懂并用英语描述自己或他人喜欢的事情，并陈述原因。同时能就对事物的喜好谈论相关的计划。 3、（迁移创新）用目标语言去客观的介绍影视节目，同时陈述观点和理由。并且能在与他人的交流与合作中，尊重和理解他人的观点。 教学重难点 重点：掌握与电影及电视节目种类相关的词汇。 难点：能够熟练运用目标语言去介绍影视节目、表明观点和态度。并根据实际情况给出理由。 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、项目式教学法 教学过程 教学活动 学习活动 效果评价 教师通过巧妙 的设置问题引导学生快速地进入到主题语境中。 通过问答的形 式激活学生的目标语言知识。 Step 1 Warm-up & Review 1.T：What kinds of TV shows do you know? 2.Share your answer with your classmates. 3.Let’s watch movies! 教师观察学生回答问题的情况，了解学生对已知的知识的熟悉程度。鼓励学生多发言，提高输出活动的参与度。激发学习兴趣，导入话题。 设计意图：利用问题巧妙的导入到新课时的学习中，引导学生对问题展开思考，激活学 生的目标语言。可根据不同的学情，对活动的呈现方式有相对的调整。 教师通过问题结合图片，引导学生用尽可能多的形容词去描述图片。使得学生自主建立起新旧知识之间的联系。 教师通过设计 词汇头脑风暴游戏激活学生的目标语言词汇。使得学生的词汇 更加的丰富，使得新知识的学习更加的扎实。 Step 2 Pre-listening 1. Show some pictures. T: What kind of movie is it? What do you think of____? 2.Task1.(Brainstorm)Say more words about movie and entertainment. 3.Task2. Focus on 1a. What do you think of these TV shows and movies? Choose words from the box and write them under the pictures. Each picture can have more than one word 5.Task3. Pair work. Make conversations with your partner. What do you think of talk shows? =How do you like…? — I like/don’t like... because they are… — What do you think of the news? — I like/don’t like...because it is… 教师在此过程中注意学生对于图片的描述。引导学生尽量用所学的词汇去描述。主动搭建起新旧知识之间的桥梁。去感受新旧知识之间的联系。 教师在词汇的复习过程中要注意观察学生是否能在输出时准确地进行分类。 同时要注意引导学生尽可能的用多的词汇去描述图片所呈现的场景。 设计意图： （一）听前的活动设计能有效促使学生在过程中复习目语言，学习新的语言知识。为听力的顺利开展打下坚实的基础。（二）教师在活动的设计中，要将词汇的学习与句式的复习结合在一起。 教师通过结合 听力任务，引导学生进行泛听和精听训练。教师设置任务，引导学生对听力文本材料进行再输出。 Step 3 While-listening 1. Task 1. Focus on 1b. John and Mary are talking about TV shows and movies. They have different opinions about them. Let’s learn more about it. 2. Task 2. Listen. Write down the words John and Mary use to describe the TV shows or movies. 3. T: Show the answers like this: John thinks action movies are exciting, but Mary thinks they are meaningless 教师注意观察学生对于听力任务文本的阅读，并且及时进行听力技巧的指导。 在对于文本内容输出时，教师要观察学生的笔记以及其所用的语言是否为目标语言。并注意所用的表达方式。教师要及时对学生的输出活动给予积极的评价。 设计意图： （一）通过教师的知道以及技巧的运用，学生顺利完成听力任务。通过对所听的内容结合句式进行二次输楚。加深了学生对目标语言的印象。 （二）根据学情，巧妙地设计听力的输出任务的方式能够使得学生在课堂中不知不觉的巩固了知识。 教师根据听力文本内容以及结合交流场景设计听后输出活动。通过不同层次的活动，提升学生的场景迁移能力。教师通过活动引导学生通过不同的影视媒体资源学习英语，提升英语的学习兴趣。 Step 4 Post-listening 1. Look at the chart below. Give an oral report on what John wants to watch and why. 2. Discuss with your group members about what they like to watch and why. Then give a report. 3. T: It’s interesting to learn English. You can watch English TV shows, listen to English songs, watch English movies and so on. 教师对于学生的回答要进行语言及表达技 能上的指导。对于学生输 出活动，教师需要根据内 容给出有效的框架。 教师对于学生的回答要 给予积极的评价。鼓励不 同学情的学生上台进行 分享。同时对学生的错误 进行及时纠正。 设计意图： （一）组织学生以小组活动的方式展开听后的活动。在组员的互动中反复操练以达到灵活运用目标句型的目的。培养学生的合作互动能力，锻炼其语言表达。 （二）通过活动的展开训练学生之间的配合，让全班同学加入到英语学习当中，让学生把这节课所学进行一个整体的融合 教师引导学生主动对课堂所学进行归纳整理。适当的安排一些有针对性的课堂练习来巩固所学 Step5 Summary Teacher uses an outline to help students review some important structures. 教师在该过程中要观察学生在进行总结时是否有整理容易出错的地方。并且选择以学生为主导的总结方式。教师需要对学生所做的课堂练习积极进行反馈。 设计意图： （一）课时结束前对于所学内容的梳理，能让学生更熟悉本课时的重难点。并且通过学生自主的梳理，教师更能清楚地指导学生。 （二）将容易出错的知识点设置成课堂练习能够有效避免学生重复的犯错。 板书设计 教学反思 本课时属于第二部分重要的听说课。教师需要注意以下几方面的设计。 （一）对于听前知识的巩固。教师需要认真研读及分析听力文本，将知识从文本中梳理出来。引导学生将新旧知识之间的联系建立起来。 （二）对于听力任务的适当调整。教师可以依据课堂的实际需求，将听力任务进行调整和重建。 （三）对于课堂整体输 出项目的设计需要结合班级学情来设计。重点在于引导学生主动参与，提升学生学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$