5.1声音是怎样产生的 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版

第1课时教学设计 课题 1、声音是怎样产生的 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课先通过学校音乐会上唱歌、器乐比赛的场景展开,让学生回忆生活中的声音,再让学生预测声音是怎样产生的,最后指导学生开展探究活动,观察不同物体发出声音时产生的现象,讨论这些现象的共同特征,从而找出规律:“声音因物体振动而产生。”学生对声音产生的原因已有自己的认识,但多数学生的描述并不准确,因此在教学中,教师要利用多种材料、多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象发现规律。 2.学习者分析 在学习本节课之前，学生已经学习了简单的科学实验技能，如观察、记录实验结果等。他们还了解一些基本的物理概念，如振动、介质等。此外，学生在生活中对声音有一定的感性认识，如声音的大小高低等。他们好奇心强喜欢通过实验和观察来探究问题。在学习过程中，他们能够积极动手参与实验，但对声音传播原理的理解可能存在一定的困难。学生的能力方面，他们具备基本的观察、实验和表达能力，但在推理和总结方面有待提高。 3.学习目标确定 科学观念：认识“声音是振动产生的”这一科学概念，通过实验得出声音因物体振动而产生，振动停止，声音消失这个结论。 科学思维：能对声音产生的原因作出假设,能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。 探究实践：培养学生观察现象、提出问题、进行实验、收集证据、解决问题的能力，通过实践活动深入理解声音产生和传播的科学原理。 态度责任：激发学生对声音现象的好奇心，培养他们积极主动探索科学问题的精神，增强学生对科学学习的兴趣和责任感。 4.学习重点难点 重点：认识“声音是振动产生的”这一科学概念，通过实验得出声音因物体振动而产生，振动停止，声音消失这个结论。 难点：能对声音产生的原因作出假设,能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。 5.学习评价设计 1.学生能准确解释声音产生的原理，并能正确回答相关问题。 2.学生能独立完成实验操作，并准确记录实验结果。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课引入 教师活动1 播放视频《学校音乐会》 （出示图片）学校每年的音乐会上都有唱歌、器乐等比赛,我们可以在比赛中听到各种美妙的声音 学生自由发言。 2、揭示课题：今天我们学习《声音是怎样产生的》。 学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。 活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：猜想假设： 教师活动2： 一、（出示图片）观察下面物体发声时的共同点，想一想，声音是怎样产生的。 图片一： 拨动吉他弦，观察琴弦，并摸摸面板。 图片二： 说话时，摸摸喉咙。 图片三： 吹响小号，摸摸喇叭口。 图片四： 收音机响的时候，摸摸音箱。 二、我来提出假设 研究的问题：声音是怎样产生的? 猜想假设：物体的振动产生了声音。 物体发声时都在振动，声音是由于物体振动产生的吧? 三、小贴士 在观察振动现象时，如果现象不明显，可以在旁边放一个小棉球，观察小棉球振动的情况。 学生活动2 学生根据图片提示，完成相应的动作，感受发出声音时的振动。 生：我发现吉他发出声音的时候，琴弦在振动、面板也在振动。 生：…… 生：我发现说话发出声音的时候，喉咙在振动。 生：…… 生：我发现小号吹响的时候，喇叭口在振动。 生：…… 生：我发现收音机响的时候，音箱在振动。 生：…… 活动意图说明：学生已经有模糊的“物体会通过碰撞、击打、用力而发出声音”的认知。提出核心问题:“声音是怎样产生的?”提出假设 “声音是物体碰撞产生的”“声音是物体击打产生，从充分讨论和质疑,从而产生认知冲突,激发他们继续探究的兴趣。 环节三：实验： 教师活动3： 一、材料超市 我们可以准备：收音机、小喇叭、鼓、小号、口哨、皮筋、钢尺、音叉 二、声音产生的原因 （一）下面这些物体发出声音时都在振动吗？不让它们振动，它们还能发出声音吗？ 1、图片一： 敲鼓的时候，鼓面都发生振动，不振动，鼓就不会发生声音。 播放视频《钢尺和小鼓振动》 2、小贴士 敲击鼓面时，鼓发出声音，可以在鼓面上放些纸屑，当放在鼓面上的纸屑在跳动，就说明鼓面被敲击后在上下做往返运动。 3、 图片二： 播放视频《哨子发声》 4、图片三： 播放视频《音叉入水》 5、图片五： （二）小贴士 可以用手轻轻触碰正在发声的物体，感受发声物体的振动。 学生活动3 学生完成实验，根据提示完成实验，感受发出声音时物体在振动，停止振动，声音停止。 生观看实验 生：我们在吹哨子时，哨子中的空气柱在振动，才会有声音，不吹，哨子就不会发出声音。 生：…… 观看实验 生：击打音叉，音叉振动，发出声音，放入水中，水花四溅。 生：…… 观看实验 生：未击打音叉，音叉不发声，水面平静。 生：…… 活动意图说明：通过击打小鼓,观察小鼓发出声音和不发出声音时,鼓面有什么变化。为了让现象更明显,可以在小鼓上放一些碎纸屑。在水槽里盛上约水槽高度2/3的水,用未击打过的音叉和击打过的音叉分别轻轻接触水面,观察水面的不同。引导学生验证“声音因物体振动而产生”。 环节四：得出结论 教师活动4 一、物体发声时都在振动，不让它们振动就无法发出声音了。 二、蚊子发出的嗡嗡声,就是它们在飞行时因翅的振动而产生的声音。 播放视频《蚊子发声》 拓展：《弹皮筋》 三、得出结论 声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。 学生活动4 讨论交流根据实验现象，得出结论。 活动意图说明：通过实验现象分析,认识到声音是因物体振动而产生的,建立科学概念。 7.板书设计 声音是怎样产生的 声音因物体振动而产生。 振动停止，声音消失。 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1．大量事实证明：声音因物体（ ）而产生。振动停止，声音消失。 2．用（ ）的音叉轻轻接触水面，水面会被激起一圈圈的波纹。 3. 蚊子发出的嗡嗡声，就是它们在飞行时因为翅膀的（ ）而产生的声音。 二、实验题 1. 如图一，刚击打过的音叉接触水面会（ ），水面的现象是（ ） 2.如图二，用手紧握敲击后的音叉,音叉 ( )振动,（ ）发出声音。(均填“停止”或“继续”) 图一 图二 答案解析： 一、填空 1、振动 2、刚击打过 3、振动 二、实验题 1.发声 水面激起大量水花 2. 停止 停止 作业布置：和爸爸妈妈一起动手验证声音是物体的振动产生的。 学科网（北京）股份有限公司 $$