第16课《 夏天里的成长》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

16夏天里的成长 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“苔藓、菜畦”等词语。 2. 找出中心句，体会课文是怎样围绕中心意思来写的，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。 3. 学习从不同方面表达中心意思的方法，进行练笔，为单元习作作铺垫。 教学重难点： 教学重点： 1. 找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2. 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学难点： 1.体会课文是怎样围绕中心意思写生动、写具体的。 2.学习从不同方面表达中心意思的写作方法，并进行练笔。 教材分析 《夏天里的成长》是六年级上册第五单元中的第一篇讲读课文。本单元的三篇课文都围绕着观察生活、感受生活这一主题。单元的学习目标是要能够抓住并概括文章的中心，体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法，感受作者观察的细腻、描写的巧妙、语言的精彩。 课文《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的开头一段文字，有删改。作者梁容若的散文在艺术上很有特色，他用纯真自然、诙谐空灵的语言，以描摹自然为主，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的动植物、甚至无生命的河流、铁轨等，最后写到人的成长。本文既能言志又能载道，从夏天的小物、小事着眼，表达自己对生活的理解和思考，探讨人生问题，启示并激发读者热爱生活、感恩生活的美好情感。  本文篇幅短小，语言质朴，课文所写的内容也大都是学生生活中见到的、了解的万物生长的现象，且作为六年级的学生，对夏季的特点也有一定的认知，所以在知识与能力上，基于学生小学阶段的学习，几乎不会产生阅读障碍，且对于散文应已有初步的认识和了解，可以在教师引导的基础上对文章关键语句自主地进行赏析和交流。另一方面，六年级的学生在阅读时往往重内容，易忽略对文章行文思路和结构框架的把握，所以难以关注到本文描述的条理清晰、构思的巧妙和选材的精当，需要教师有针对性地引导。在情感态度方面，六年级学生正处于积极向上、健康成长的阶段，对于本文所渗透的自然美、生活美以及热爱生活的情感能有所感受、理解，易产生启示和共鸣。  课前准备 多媒体课件 课时安排 共2课时 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、了解作者（出示课件4） 梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。 三、初读课文，学习字词。 (1) 初读课文 1. 教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2. 谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3. 现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4. 引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5. 同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6. 出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7. 让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 8. 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 4、 品味语段，学习表达方法 （1） 品读第2自然段 1.这段话围绕“生物飞快的长”，选取了哪些典型事物？在文中画一画。交流，反馈：瓜藤、竹子、高粱、花、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭。 2.从哪些词句中，你感受到了“飞快的长”？ 学生一边朗读这段话，一边标上着重号。 指名朗读交流，要求朗读时强调自己标出的词句。 预设如： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 3. 体会语言表达的重复与变化。 这段话中，作者用了特别多的“长”，来表现夏天万物迅速生长。课件标显这段话中的“长”字。 这段话中还有许多隐身的“长”，一起来找一找。学生一边边交流，课件一边圈出：多出、变成、有了。把这些词都换成“长”好不好？（不好，作者的用词，反复中有变化） 4. 出示语句：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。 这句话的“昨天”“今天”“明天”，其实是指？（以前、现在、将来）如果换成“以前”“现在”“将来”，感觉一样吗？（昨天、今天、明天，突出了时间短暂，体现生长迅速。） （2） 品读第3自然段 1. 自己读一读这段话，划出特别喜欢的语句，指名交流喜欢的理由。 2. 相机重点引导品读体会下面这组语句： 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。    为什么喜欢这组语句呢？在语句形式上、表达方法上，你有什么发现？交流中引导学生发现语言表达的秘密，并通过朗读体会表达效果： （1） 用词上反复中有变化，每一句都是两个“长”之后，“长”就隐身了，换了一种说法。这样的表达，既工整又有变化。 （2） 这三个语句组成了一个排比句，句式相似，都是短、短、长的结构，读起来有一种跳跃灵动的感觉，更加表现了夏天万物迅速生长的特点。 5、 主题概括，拓展延伸 1. 主题概括（出示课件28） 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，分别从动植物的生长、山河大地的生长、人的生长三方面进行具体描写。 2. 拓展延伸：梁容若《夏天》节选。（出示课件29、30） 6、 课堂演练，课堂小结，布置作业 1. 课堂演练（出示课件31、32） 2. 课堂小结 本文采用总分的写法，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思组织材料。接下来分写的自然段里围绕本段的中心意思，从不同方面描写，形成了清晰的主体。 3. 课后作业 小练笔：夏天里，你还发现了什么？去学校周围或者郊外走一走，仔细观察，把你的发现写下来。注意一定要围绕中心意思写。                   学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$