第二单元（学习任务单）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）

统编初中语文九年级下册第二单元学习任务单 【单元学习任务】 核心任务 课型安排 学习任务 课时 安排 通过学习，选定一篇小说，撰写荐书稿。 单元导读课 任务一：检查预习，夯实字词 任务二：概括文意，精彩分享 任务三：任务早知道 1课时 单篇精读课 《孔乙己》精读 《变色龙》精读 《溜索》精读 《蒲柳人家》（节选）精读 7课时 整合联读课 任务一：叙事视角，学习梳理 任务二：转换视角，复述故事 1课时 读写共生课 任务一：命题作文的审题立意训练 任务二：材料作文的审题立意训练 任务三：回顾单元核心任务 任务四：学习撰写荐书稿 2课时 单元小结课 任务一：小说语言的三种形式 任务二：小说塑造人物形象的方法 1课时 第一课时 单元导读 【学习目标】 1.扫清字词障碍，掌握重难字词音义。 2.熟读课文，概括本单元课文内容。 3.熟悉单元任务，能够制定合理的学习计划。 【课前预学】 1.熟读本单元的课文。 2.掌握本单元的词语。 【课中探究】 任务一：检查预习，夯实字词 1. 自由通读本单元的小说课文，圈画课文中的生字词，结合注释理解文中的重点词语，扫清阅读障碍。 课文 生字词及重点词语 方法建议 《孔乙己》 勾画圈点， 结合注释， 查阅资料。 《变色龙》 《溜索》 《蒲柳人家》（节选） 任务二：概括文意，精彩分享 分享课前预习任务，概括本单元课文内容。 小说故事内容概括 故事篇目 内容概括 《孔乙己》 《变色龙》 《溜索》 《蒲柳人家》 （节选） 任务三：任务早知道 通过熟悉单元导读和单元任务安排，了解本单元核心任务及具体活动设计，帮助学生制定单元学习计划。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 【课后延学】 整理回顾九年级上册第四单元所学梳理小说情节的方法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 第二课时 《孔乙己》单篇精读 【学习目标】 1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。 2.关注文中的环境描写，能够分析其作用。 【课前预学】 1.熟读课文，掌握字词 2.了解背景，知人论世 【课中探究】 任务一：初读全文，整体感知 1.默读课文，整体把握，概述小说内容。 这篇小说讲了一个什么样的故事? 2.默读课文，全文可以分为哪几个部分? 3.了解小说叙述视角，把握情节设置特点。阅读全文并思考： (1)小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事? (2)“我”回忆了关于孔乙己的哪几个生活片段?哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的? (3)这篇小说在情节设置上有何特点? 任务二：了解场景，把握故事发生的环境 1.结合前3段内容分析咸亨酒店的特点，并思考这些特点反映了当时怎样的社会环境。 学生自读，小组交流后发言，教师引导点拨。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 熟读课文，了解不同的人物形象。 第三课时 《孔乙己》单篇精读 【学习目标】 1.关注文中的人物描写，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。 2.探究人物结局，理解小说主题。 【课前预学】 熟读课文，了解不同的人物形象。 【课中探究】 任务一：细读文本，把握人物形象 1.小说中孔乙己共出场4次，研读这4个片段，思考：孔乙己有怎样的性格特点?作者是如何将他的形象刻画出来的? 2.孔乙己在其他人眼中是一个怎样的角色? 找出直接描写别人眼中的孔乙己的语句以及能够表现出别人态度的对话语句，从中进行概括。 任务二：探究结局，理解主题 孔乙己最终的结局如何?你是根据文中的哪些语句来判断的?是什么导致了孔乙己的悲剧命运? 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 课后自主探究该小说的艺术成就。 第四课时 《孔乙己》单篇精读 【学习目标】 1.通过课内外材料，深入把握小说主旨。 2.赏析小说语言，提高文学鉴赏力。 【课前预学】 自主探究该小说的艺术成就。 【课中探究】 任务一：紧扣文本，借助资料理解小说主旨 1.孔乙已是一个“苦人”,那么鲁镇咸亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人是什么样的人? 补充材料： 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。 ——鲁迅《<呐喊>自序》 暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。自己的本领只是幸免。 ——鲁迅《暴君的臣民》 在中国，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人，路人围观或甚于高兴的尽有。时至今日，这一类的人又何尝少呢? ——鲁迅《南腔北调集》 2.鲁迅先生评价《孔乙己》“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来”。鲁迅先生塑造孔乙己这样一个“苦人”形象，对当时社会众人进行含而不露的讽刺，他的写作意图是什么呢? 材料链接： 取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。 ——鲁迅《我怎么做起小说来》 假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。 ——鲁迅《《呐喊》自序》 任务二：赏读文本，感受艺术魅力 《孔乙己》之所以是鲁迅甚为得意的作品，除了主题思想深刻之外，还在于它在艺术上“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露”。 1.品味语言，感受作品冷峻犀利的风格。 (1)只有穿长杉的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 鲁迅原稿：只有着长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地吃喝。 提问：作者为什么要将“吃”改为“坐”? (2)你怎的连半个秀才也捞不到呢? 提问：“捞”字表现了问话人怎样的口吻? (3)中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。 提问：写这句话的主要用意是什么? (4)他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家里的东西，偷得的么? 活动：揣摩说话人的语气，进行朗读。说说哪些词要重读，并说明理由。 (5)到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 改句：到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋还在说：“孔乙己还欠十九个钱呢!” 提问：原句与改句相比，有什么不一样的表达效果? 2.分析概括小说艺术特色。 (1)小伙计叙述视角的运用。 我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计。 我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。 在这些时侯，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。 我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。 这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。 只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 叙述视角不能简单地等同于叙述人称。它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态观点态度、说话腔调等内容。 运用小伙计的叙述视角的作用： (2)入木三分的描写。 (3)以笑写悲的手法。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 阅读鲁迅先生小说集《呐喊》,重点阅读《示众》《药》等小说，说说其中描写了怎样的看客形象，鲁迅为什么要写这些看客。 第五课时 《变色龙》单篇精读 【学习目标】 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握小说主要内容。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 【课前预学】 熟读课文。 【课中探究】 任务一：梳理情节，整体感知 默读课文，完成以下任务。 1.请用一句话概括：这篇小说讲了一个怎样的故事? 预设： 2.梳理小说故事情节，思考下面问题，完成图表。 问题：小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。 学生默读，思考并填写图表。小组交流，教师巡视，掌握学生学习情况。选取小组代表在全班交流展示，教师引导完善。 不知是谁家的狗→错在狗→ 弄死狗，惩罚主人 狗的主人是谁 好像是将军家的狗→ 不是将军家的狗→ 也许是将军家的狗→ 不是将军家的狗→ 是将军哥哥的狗→ 任务二：品读语言，分析形象 1.朗读文章的第8段、第20段、第27段中奥楚蔑洛夫的语言，找出对比之处并品读，批注人物性格特点。 【第8段】“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?” 【第20段】“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个坏家伙都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……” 【第27段】“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了，你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。 (1)品析第一组对比：对比奥楚蔑洛夫对小狗的称呼的变化。 重点朗读第8段、第20段和第27段的相关语句，揣摩奥楚蔑洛夫的用语。 (2)品析第二组对比：对待底层民众的态度和对待将军等权贵的态度。 对比朗读第8段和第27段，感受语气语调的强烈对比，体会奥楚蔑洛夫的心理，完成下列表格，分析其个性特点。 对狗主人身份的猜测 奥楚蔑洛夫的语言 奥楚蔑洛夫的说话语气 不知道狗的主人是谁 知道狗的主人是将军的哥哥 2.对比朗读第10段和第20段，比较奥楚蔑洛夫穿、脱军大衣的细节。 (1)品析第三组对比，感受奥楚蔑洛夫内心的波澜，分析其个性特点。 【第10段】“帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子要下雨了……” 【第20段】“给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……” (2)联系上下文，发挥想象，补写奥楚蔑洛夫彼时彼境内心真实的想法。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 请运用课堂上所学的阅读方法，品读其他人物语言，分析其形象特征，并把你的分析和鉴赏心得写出来。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 第六课时 《变色龙》单篇精读 【学习目标】 1.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 2.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。 【课中探究】 任务一：关注环境，探究主旨 阅读小说中描写环境的语段，结合写作背景，了解当时社会状况，探寻奥楚蔑洛夫善变的深层原因。 1.阅读小说第1段，你看到了一个怎样的俄国? 2.阅读下面背景资料，思考：契诃夫为什么要写《变色龙》？奥楚蔑洛夫善变的深层原因是什么? 补充背景资料： 本文写于1884年。19世纪80年代的俄国社会，是沙皇亚历山大三世统治的黑暗时期。亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制下警察统治的化身。此时，广大工农陷入极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中。 奥楚蔑洛夫善变的深层原因： 任务二：品读语言，分析群像 1.朗读第7段、12段，分析赫留金的形象特点。 【第7段】“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。” 【第12段】“胡说，独眼鬼!你什么也没有看见，你为什么胡说?他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话：要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” 2.朗读第11段“独眼鬼”所说的话，分析“独眼鬼”形象特点。 【第11段】“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官!” 3.朗读第22段、24段将军家厨师所说的话，尝试读出人物的语气语调，分析该人物形象特征。 【第22段】“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!” 【第24段】“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。” 4.分角色演读第6—29段，运用恰当的语气语调，表现出人物形象特征。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 阅读契诃夫的其他短篇小说，如《普里希别叶夫中士》《小公务员之死》《装在套子里的人》等。 第七课时 《溜索》单篇精读 【学习目标】 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。 【课前预学】 了解“溜索”和“马帮”的相关知识。 溜索： 马帮： 【课中探究】 任务一：初读全文，整体感知 默读课文，整体把握，概述小说内容。 任务二：自读课文，分析人物形象 自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 学习任务卡1:品言行举止，析人物形象。 原文语句摘录 形象特征 语言 描写 动作 描写 神态 描写 学习任务卡2:抓鲜明对比，析人物形象。 请找出与马帮汉子形成鲜明对比的人与物，品读描写其感受与反应的语句，思考这些对比凸显了马帮汉子怎样的特点。 (1)溜索前： (2)溜索时： (3)溜索后： 任务三：分析环境描写 小组合作学习，完成以下任务： 1.文中有不少描写怒江大峡谷以及鹰的语句，请找出这些语句读一读，思考这些环境描写的表达效果。 2.学生圈画相关语句，品读、批注。小组讨论，记录要点，形成成果。展示交流小组成果，教师适时引导。 任务四：品味语言艺术 1.品味干净洗练的语言风格。 (1)理解、体会“干净洗练”的内涵。 自读课文要特别关注旁批。课文第4段有一处旁批：“类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。”何谓干净洗练?这样的语言有何妙处? (2)请选择课文中你喜欢的语句，体会干净洗练的语言特点，品读出文字的意蕴与节奏。学生品味批注，分享交流。 2.品味新奇巧妙的语言艺术。 (1)请从以下两个比喻句中，任选一个以旁批的形式进行赏析，然后与大家分享。 ①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。 ②万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。 (2)再找几例，仔细品味《溜索》中平中见奇的语言和新奇巧妙的比喻。 3.小结阿城小说的语言特色。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 对于阿城，陈丹青说他是“天下第一聊天高手”,王朔说他是“北京这地方这几十年养成的人精”,莫言说他是个“想得明白也活得明白的人”。课外阅读阿城的《棋王》《树王》《孩子王》和短篇小说集《遍地风流》,去认识更多的世俗众生，进一步感受阿城小说的叙事特点和洗练新奇的语言艺术，感受阿城的精神力量与人格魅力。 第八课时 《蒲柳人家》（节选）精读 【学习目标】 1.通过快速阅读，把握小说的故事情节。 2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。 【课前预学】 阅读《蒲柳人家》整部小说。 【课中探究】 任务一：整体感知，梳理情节 本文虽然只是节选，但篇幅仍然很长。请同学们快速默读课文，梳理情节。 要求： (1)默读要有一定的速度，每分钟不少于500字； (2)用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 任务二：分析人物形象，赏析塑造艺术 中国传统小说中栩栩如生的人物形象总能给读者留下深刻印象。请同学们运用本单元前面学习的 人物形象分析方法，按照学习任务卡的提示，分析课文节选部分的主要人物奶奶和爷爷的形象特征，赏析小说人物塑造手法。 要求： 1.阅读课文后面的“阅读提示”第1段，初步了解小说人物塑造的艺术手法。 2.独立完成学习任务后，小组交流讨论，全班交流。 人物 描写片段 形象特征 人物塑造手法 及其妙处 奶奶 (外号： ) 爷爷 (外号： ) 任务三：品析语言特点 学生阅读课文后“阅读提示”第2段。 刘绍棠的小说语言富有特色，既继承了中国古典小说和说唱艺术的传统，又将民间口语与俗语加 以提炼，形成一种既有文采又有趣味，活泼凝练，充满乡土气息的语言。我们就从这几个方面来品析这篇小说的语言特点。 1.借鉴传统古典小说和说唱文学语言。 一丈青大娘出场片段： 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，马起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架 几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 (1)教师以评书的形式范读，要求学生感知其特点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (2) 学生朗读，仔细体味。再从书中找出两三处与之类似的语段，大声朗读，然后以写旁批的形 式，品味交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (3)这样的句子小说当中比比皆是，有何表达效果? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 2.大量使用口语俗语。 (1)从文中找出使用口语俗语的句子赏析交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 (2)思考讨论小说大量使用口语俗语的作用。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 3.文白间杂。 体会下面句子中加点词语的独特韵味： 何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，……那可 真是叫得山响。 在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 课后阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等小说，进一步感受刘绍棠小说的语言魅力和 艺术风格。 第九课时 整合联读 【学习目标】 1.阅读四篇小说，梳理每篇小说的叙事视角。 2.转换视角复述故事，能够分析不同的叙事视角形成的小说特色。 【课中探究】 任务一：叙事视角，学习梳理 每篇小说似乎是不同的人在讲故事，这其实就是叙事视角的不同。请依据叙事视角的分析示例，完成《孔乙己》《变色龙》《溜索》和《蒲柳人家》（节选）的叙事视角分析任务单。 《孔乙己》叙事视角分析 叙事视角：小伙计 叙事变化：态度 引发思考：作用 有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 “我”看到了孔乙己与儿童分享茴香豆，因为“我”有儿童的好玩的心理，以孩童的眼光看到孔乙己与小孩子们分享茴香豆的快乐与孔乙己的好笑。而一个能与儿童游戏的孔乙己大约不是一个令人讨厌的人。 小伙计是一个十二三岁的孩子，涉世未深，受世俗污染少，对他人的观察更加客观，贴近真实。孩子世界与成人世界形成对比，突出成人的愚味、麻木、冷漠、无情。 我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。 我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 《变色龙》叙事视角分析 所见 视角 品析 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。 全知视角 警官奥楚蔑洛夫向连个人影也没有的广场走去，搭就了故事上演的舞台，也渲染出一种沙皇统治下一片萧条败落的的气氛。 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。 内视角 （奥楚蔑洛夫） 普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。 内视角 （旁观者） 《溜索》叙事视角分析 所见 视角 品析 战战兢兢跨上角框，首领吼一声:“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。 《蒲柳人家》（节选）叙事视角分析 所见 视角 品析 何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。原来，这条兜肚大有讲究……何满子的奶奶，人人都叫她一丈青大娘:大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也是亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。 全知视角 他正想进屋把爷爷哄得开了心，谁想爷爷竟把满腔怒火发泄到他身上……一看见老秀才留下的这些手迹，就想起老秀才那一张阴沉沉的长脸和斑竹白铜锅的长杆烟袋,心里烦透了。 内视角 （何满子） 任务二：转换视角，复述故事 请从奥楚蔑洛夫、小狗、赫留金、围观群众中任选一个为叙述视角，简要复述课文《变色龙》，讲清故事的来龙去脉。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 再次阅读本单元的几篇小说，尝试用不同的叙述视角复述故事。 第十课时 读写共生课 【学习目标】 1.理解审题立意的要求。 2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。 【课中探究】 任务一：命题作文的审题立意训练 1.一般命题作文的审题立意训练。 (1)思考：对“美丽的误会”和“陪伴”这两个作文题，你如何审题? (2)学生分组讨论，教师指导明确。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (3)审题之后，如何立意——确定文章的主旨?学生思考，交流讨论。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (4)学生立意训练。 ①有同学就“陪伴”这个作文题列出了与题目相关的三个主题，请你对这三个主题进行分析比较，选出你认为合适的主题。 A.妈妈对我的陪伴，是最长情的告白。 B.一家人最好的爱，就是温馨的陪伴。 C.同学长时间陪伴我玩电脑游戏，这是我们美好友谊的见证。 学生思考，讨论；教师引导。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 ②将“ 的语文老师”这个作文题补充完整，并谈谈自己的立意。 学生思考，讨论交流，教师引导。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (5)小结。总结一般命题作文审题立意的方法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 2.比喻性题目的审题立意训练。 出示作文题：留在记忆里的芬芳 (1)这道作文题，我们如何来审题立意? 提示：“芬芳”意味着什么? 学生思考，分组讨论；教师指导。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (2)对于这类比喻性题目，我们审题立意时要注意什么? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (3)课堂训练。 对“翻过那座山”这个题目，你如何审题立意?学生思考，分组讨论；教师指导，明确。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 任务二：材料作文的审题立意训练 作文题目除了命题作文以外，还有一种非常重要的类型，那就是材料作文题。 出示材料： 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。 (选自《韩非子》) 1.学生思考，分小组讨论、交流。 (1)这则寓言讲了一个什么故事?寓意是什么? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 (2)你还可以从这则材料中悟出什么道理?试着从其他角度进行思考。 审题立意要变换角度，尽量打开思路，善于求新。 【提示角度一】刚刚的寓意是从南郭先生这个主要人物身上归纳出来的，故事当中还有两个次要人物齐宣王和齐湣王，我们也可以用由果及因的方法，从这两个人物的角度思考归纳。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【提示角度二】南郭先生滥竽充数，最后混不下去，逃之夭夭，遭人耻笑，其行径固然可耻，但他的所作所为就毫无可取之处吗? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【提示角度三】社会生活是丰富多彩的，文章应该反映社会生活。对于这个寓言故事，我们可以从材料中的角色出发，联想到自己、周围的人或社会上的事物。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 2.小结材料作文审题立意步骤。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 第十一课时 读写共生课 【学习目标】 1.通过交流讨论，能够掌握撰写荐书稿的写法。 2.能够根据所学，较好地完成荐书稿。 【课中探究】 任务一：回顾单元核心任务 单元核心任务：通过学习，选定一篇小说，撰写荐书稿。 任务二：学习撰写荐书稿 小组合作，总结收获，讨论：如何撰写小说荐书稿？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 自主选定一篇小说，完成荐书稿撰写，不少于600字。 第十二课时 单元小结 【学习目标】 1.了解小说语言的三种形式。 2.能够掌握小说塑造人物的方法。 【课中探究】 任务一：小说语言的三种形式 1.白描式语言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 2.讽刺幽默式语言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 3.古典式语言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 任务二：小说塑造人物形象的方法 小说塑造人物形象的方法，无外乎正面（直接）描写、侧面（间接）描写两种。 1.正面描写 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.侧面描写 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$