第17课 屈原（节选）（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 17 屈原（节选） 部编版九年级下册 第五单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理/ 学习目标 浏览比较/整体感知/品读台词/理解舞台说明/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.了解话剧剧本的主要特点,理解对话或独白的作用。 2.有感情地朗诵屈原的独白,理解这段独白的内涵。 3.理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 4.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 课时A计划 新课导入 一个成功的话剧需要有好剧本，需要导演和演员们进行充分的准备与排练。让我们通过本单元的学习，也尝试走上舞台，演绎戏剧人生。 课时A计划 作者简介 郭沫若（1892—1978） 原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,四川乐山人。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。作品有诗集《女神》、历史剧《屈原》等。 课时A计划 知识链接 屈原,战国时楚国诗人、政治家。出身贵族,曾做过左徒、三闾大夫。楚怀王时,主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤,遭靳尚等人诽谤,被放逐于汉北,作《离骚》表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大夫谗言而被流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学影响极大。 了解屈原 课时A计划 知识链接 战国当时的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此,齐楚联盟对秦国威胁最大,秦国自然要处心积虑地拆散两国联盟。秦国丞相张仪扬言要送美女给楚怀王,人老珠黄的南后(郑袖)担心自己失宠,张仪趁机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍,于是,南后伙同楚怀王侍臣靳尚设计屈原,诬陷屈原“调戏”南后,致使楚怀王大怒,将屈原免职。 《屈原》剧情背景 课时A计划 国殇 诡谲 伫立 瘦削 收揽 睥睨 稽首 鞠躬 shāng jué zhù 字词梳理 字音字形 xuē lǎn pì’nì qǐ jūɡōnɡ 课时A计划 狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。 诡谲 招收延揽;笼络。 收揽 眼睛斜着看,形容高傲的样子。 睥睨 字词梳理 词语释义 用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。 哗众取宠 课时A计划 浏览比较 戏剧离不开剧本，剧本是戏剧演出的文本依据。请同学们浏览本单元节选的3个话剧剧本，想想它们在形式上与小说有何不同。 形式上，剧本最鲜明的特征是：主要由剧中人物的台词(即剧中人物所说的话)和舞台说明(即剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字)组成。台词是推进剧情、刻画人物、表现主旨的主要手段。舞台说明交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景；提示人物的表情、动作等。所以，阅读剧本我们必须重视台词，理解台词的确切含义；表演剧本，还必须重视舞台说明。 课时A计划 整体感知 1.阅读课文和教材第103页“《屈原》剧情梗概”，尝试概括课文(《屈原》节选)大意。 课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端和发展、高潮。开端在靳尚和郑詹尹的对话中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋；发展和高潮，写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神祇。 课时A计划 写作背景 《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。” 课时A计划 品读台词 1.分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话，把握两人形象特征，并说说二人的对话与屈原的独白有什么联系。 傲慢、阴险、恶毒 靳尚 郑詹尹 阴险、胆怯、狡诈 课文节选的《屈原》部分，主要由靳尚与郑詹尹的对话以及屈原的独白构成。二人的对话主要是商议如何处置屈原。二人的密谋把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的开展打下基础；此外，两人猥琐、阴暗、奸诈的特点，与屈原光明磊落的形象形成鲜明的对比，更凸显了屈原的浩然正气。 品读对话 课时A计划 品读台词 2.在了解全剧剧情的基础上，细细品读屈原的独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义并完成下面表格，想想这段独白在剧中有什么作用。 品读独白 形象 象征意义 风、雷、电 洞庭湖、长江、东海 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 土偶木梗 人世间追求正义、光明的变革力量 广大人民群众 可以寄托灵魂的一方净土 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 课时A计划 这段独白是一首抒情散文诗，用风、雷、电与黑暗的搏击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。这其实是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，凸显了全剧主题。它不仅充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操，也是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现。 品读台词 品读独白 课时A计划 品读台词 3.（1）屈原的独白是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，具有极强的感染力。请朗诵独白，体会屈原情感，理解独白的内涵。 朗诵独白 课时A计划 品读台词 （2）欣赏朗诵《屈原》的视频片段，关注诵读的语气语调与重音处理，思考用怎样的朗诵方式来演绎角色情感。 朗诵独白 《雷电颂》（节选） 朗诵：邢家栋 课时A计划 品读台词 （3）体会屈原情感。 朗诵独白 《雷电颂》（节选） 朗诵：邢家栋 形象 象征意义 诵读时的主要情感 风、雷、电 洞庭湖、长江、东海 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 土偶木梗 人世间追求正义、光明的变革力量 广大人民群众 可以寄托灵魂的一方净土 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 赞美、渴望 赞美 向往 讽刺、痛恨 课时A计划 剧本中的台词是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。从台词中，我们可以目睹形形色色的人物，感受人物丰富内心，体会他们的复杂情感。所以，阅读话剧剧本应着重品味台词，理解人物形象，把握剧本主旨。 课堂小结 课时A计划 布置作业 1.屈原的独白激情澎湃，气势恢宏。请仿照示例，摘抄一处并赏析其艺术效果。 示例：火！你在天边，你在眼前。你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！ 【赏析】这一句用呼告、反复的手法，用火一般炽热的语音，表现了屈原对光明未来的热烈追求。三个“你就是”前后呼应，逐步完成了“物”“我”的融合。 2.阅读《屈原》全剧。 课时A计划 第二课时 课时A计划 理解舞台说明 1.浏览全文，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用。 第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景，可以起到铺陈、渲染的作用，同时还能推动剧情发展，刻画人物性格。例如开头“东皇太一庙之正殿……时有大风咆哮”一段，描述了剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景、道具等信息，渲染了阴森可怖、令人窒息的气氛，象征着光明与黑暗的搏斗。 第二，提示人物的上下场信息。如“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场”“靳尚与二卫士由左首下场”，这是提示人物上场、下场；“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”，这是屈原的上场，提示屈原的衣着、容貌、表情、动作等。 课时A计划 理解舞台说明 1.浏览全文，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用。 第三，说明人物在道白、演唱中的动作、情态，推进剧情发展，刻画人物性格，并为演员提供动作表演依据。例如，括号中的“命卫士乙”“迟疑地”“惊异”“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”等。 小结： 舞台说明是给导演和演员提供表演依据的，所以，阅读剧本时，我们要关注舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等，有助于更好地完成舞台表演。 课时A计划 2.请参看示例，尝试给你喜欢的独白部分添加合理的舞台说明，并结合舞台说明进行表演。 示例： 火！你在天边(眼神远眺)，你在眼前(望着伸出的手)。你在我的四面(环顾四周)，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?(双手举向天空，悲愤呐喊) 理解舞台说明 课时A计划 观赏话剧《屈原》片段的表演，结合舞台说明，演读示例片段。 理解舞台说明 课时A计划 表演独白片段，互相点评表演。 理解舞台说明 点评依据： 是否表达剧本内涵和主旨； 是否符合人物形象特征； 表演是否自然、有表现力，语速语调是否恰当。 课时A计划 学完《屈原》节选剧本，掌握如下剧本阅读策略： ①品味台词，把握人物形象； ②关注舞台说明，设想舞台表现。 课堂小结 课时A计划 布置作业 继续阅读《屈原》全剧。 课时A计划 思维导图 课时A计划 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$