第11课 送东阳马生序（共3课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开。 11 送东阳马生序 部编版九年级下册 第三单元 第一课时 课前资料 作者简介/知识链接/字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第二课时 第三课时 1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨。 2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 3.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 老子曾向孔子赠言： “吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不富不贵，无财以送汝，愿以数言相送。” 课时A计划 新课导入 古人有临别写赠文，表达祝愿或劝勉的习惯，这些临别时的赠文称为赠序，有许多成为流传千古的经典。今天我们就一起学习明朝“开国文臣之首”宋濂的一篇经典赠序《送东阳马生序》。 课时A计划 宋 濂（1310—1381） 字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。 作者简介 课时A计划 写作背景 本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。 课时A计划 知识链接 序是一种文体,有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同,赠序多为文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。本文是一篇赠序。其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。 序 课时A计划 字词梳理 字音字形 怠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 缊袍（ ） 负箧（ ）曳屣（ ） dài yìng sì chì duō jūn yùn qiè xǐ 课时A计划 朗 读 1.听录音朗读课文。 2.诵读课文,注意读准字音，读对节奏。 课时A计划 借助“注释”和“工具书” 1.尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注供讨论。 2.摘录文中重要的实词、成语（词语）和名言警句。 疏通文意 课时A计划 疏通文意 致：得到。 假借：借。 弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 我小时候就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子送还。天很冷时，砚台里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，（也）不放松抄录书。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 走：跑。 逾约：超过约定期限。 以是：因此。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家大多愿意把书借给我，我(也)因此能够看到很多书。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 既加冠：加冠之后，指已成年。 硕师：学问渊博的老师。 趋：快步走。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。 德隆望尊：道德声望高。 填：挤满。 稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。 既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 成年以后，(我)更加仰慕圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人与(自己)交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，(他)不曾把言辞和脸色略变得温和一些。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。 俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 叱咄：训斥，呵责。 至：周到。 复：回答，答复。这里是辩解的意思。 俟：等待。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 我(恭敬地)站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他呵责，(我的)表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，(但)最终能够有所收获。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 舍：这里指客舍。 四支僵劲：四肢僵硬。支，同“肢”。 媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌：拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。 和：暖。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 当我去从师求学(的时候)，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中奔走。隆冬风寒，大 雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了都不知道。等走到客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。 被绮绣：穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。 缨：系帽的带子。腰：用作动词，在腰间佩戴。容臭：香袋。臭，香气。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人； 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。〗(跟我)住在一起的学生都穿着华丽的丝绸衣服，头戴缀有红缨和珠宝的帽子，腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子好像神仙一样； 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。 慕艳：羡慕。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕(他们)的意思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我(求学时)的勤奋和艰苦大概就是这样。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 耄老：年老。语出《礼记·曲礼上》：“八十九十耄。” 预君子之列：意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。 宠光：恩宠光耀。 缀：恩宠光耀。 日侍坐备顾问：每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 谬称其氏名：错误地称说我的姓名。这是自谦的说法、 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 现在虽然(我)已经年老了，没有什么成就，尚且有幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随于公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 太学：我国古代设在京城的最高学府。元、明、清不设太学，设国子学或国子监。 县官：这里指朝廷。 廪稍：公家按时供给的粮食。 裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四季的衣服。 遗：给予，赠送。 馁：饥饿。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 如今的学生们在太学中读书，朝廷每天按时供给粮食，父母每年给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，不再有挨冻受饿的担忧了；坐在高大的房屋里诵读诗书，不再有奔走的辛劳了； 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 司业、博士：都是古代学官名。 假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 有司业、博士做他们的老师，没有去问而不告知、求教而不帮助解决的情况；凡是应该有的书，都集中在太学中，不必像我一样用手抄录，(只有)向别人借书而后才能看到。他们学业有不精通、品德所未养成的，并不是(因为)天资的低劣，只是他们的心不像我的心那样专一不二罢了，哪里是别人的过失呢？ 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 流辈：同辈。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰长书以为贽：写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。 论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。 东阳的马君则，在太学中(学习)已经两年了，他的同辈很称赞他的品德。我退休后进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，(书信的)文辞很流畅。同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 诋：诋毁，毁谤。 夸际遇之盛而骄乡人者：夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！ 他说自己少年时对于学习很用心、刻苦，可以说是善于学习的人了。他将要回乡探望父母，所以我谈谈自己学习时的艰苦给他听。说我意在勉励同乡学习的，这是我的心志；毁谤我意在夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲的，哪里知道我心意的人啊！ 原文 注释 译文 课时A计划 ①四支僵劲不能动(同“肢”,肢体) ②同舍生皆被绮绣(同“披”,穿着) 重点积累 通假字 课时A计划 ①以： 以衾拥覆(介词，用) 以中有足乐者(连词，因为) 以是人多以书假余（介词，拿、把） 无从至书以观（连词，来） 为宫室之美(介词，为了) 重点积累 一词多义 ②为： 无从至书以观(与“无”连用，表示没有办法) 从乡之先达执经叩问(介词，向) 当余之从师也(动词，跟从) 课时A计划 ③之： 每假借于藏书之家(助词，的) 走送之(代词，只借的书) 盖余之勤且坚若此（助词，放在主谓之间取消句子独立性） 弗之怠（代词，否定句代词做宾语前置，指抄书） 重点积累 一词多义 ④至： 礼愈至(形容词，周到) 至舍，四支僵劲不能动(动词，到、到达) 课时A计划 ①手自笔录(名词作状语,用笔) ②腰白玉之环(名词用作动词,在腰间佩戴) ③主人日再食(名词作副词,每天) ④无鲜肥滋味之享(形容词作名词,新鲜肥美的食物) ⑤父母岁有裘葛之遗(名词作副词,每年) 重点积累 词类活用 课时A计划 ①媵人持汤沃灌：［古］热水 ［今］食物煮后所得到的汁水 ②走送之： ［古］跑 ［今］行走 ③尝趋百里外： ［古］快步走 ［今］趋向,趋势 ④或遇其叱咄　 [古]有时 　[今]或者 ⑤卒获有所闻　 [古]最终 　[今]士兵;死 ⑥以是人多以书假余　[古]借 　[今]不真实的 ⑦既加冠　 [古]表示男子年已二十　[今]帽子 ⑧援疑质理 　[古]引、提出　 [今]援助 重点积累 古今异义 课时A计划 第二课时 课时A计划 在疏通课文大意的基础上,理清文章结构。 第一部分(第1-2段)：以叙事起笔，回忆自己“嗜学”的故事和求学的艰苦。 第二部分(第3段)：由回忆转到现实，写当前太学生学习条件之优越。 第三部分(第4段)：点明文章主旨。 整体感知 课时A计划 1.默读第一部分。作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的? 遇到的困难 克服的办法 致书之难 求师之难 自然环境严酷 物质条件匮乏 作者用借书、抄书的办法来克服 作者用不畏严寒跑远路、诚恳拜名师、谦恭求教的办法来克服 作者以充实的内心、坚强的意志来克服 细读分析 课时A计划 2.作者是如何描写求学过程之难的?说说你感触最深的细节。 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦； ‘俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”，写谦恭请教老师之态； “四支僵劲不能动”，写受冻之状。 用“被”“戴”“腰”“佩”“备”等一系列动词描写“同舍生”的穿着佩戴，反衬出作者的苦寒之状。 细读分析 课时A计划 3.（1）除记叙、描写外，本文还运用了议论和抒情的表达方式，请在文章中找到议论抒情的句子，体会其表达效果。 本文中的议论集中在第3段，都是在叙事基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。如：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”道出学习中用心、专心的重要性。 本文的抒情语句虽然不多，但很有特点。一是蕴含在叙述之中，如第2段开头“当余之从师也⋯⋯”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如文章结尾的“余之志也”“岂知予者哉”，在议论中表明自己的心志意向。 细读分析 课时A计划 （2）体会本文集记叙、议论、描写、抒情于一体的赠序特点。 原 文 表达方式 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”“四支僵劲不能动”“被”“戴”“腰”“佩”“备” “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？” “当余之从师也”“况才之过于余者乎”“余之志也”“岂知予者哉” 描 写 议 论 抒 情 细读分析 课时A计划 4.浏览全文，填写下面表格。 对比内容 宋濂求学条件 太学生求学条件 食 衣 行 住 书 师 无鲜肥滋味之享 县官日有廪稍之供 缊袍敝衣处其间 父母岁有裘葛之遗 负箧曳屣行深山巨谷中 无奔走之劳 寓逆旅 坐大厦之下而诵诗书 无从致书以观 凡所宜有之书，皆集于此 无硕士名人与游 有司业、博士为之师 宋濂当年学习条件恶劣，太学生们求学条件优越 细读分析 课时A计划 5.（1）文中还有其他对比吗? “乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。 （2）这些对比在文章的表情达意上有什么作用? 本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。如“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，太学生优越的学习条件和作者求学的种种艰辛形成对比，这些“反比”可以突出作者内心的强大和专心学习的重要性；同时作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比，这样相同或相关的“正比”，可以造成一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰。 细读分析 课时A计划 宋濂靠着勤奋苦读，最终学有所获、学有所成。与宋濂求学之境遇相比，今日我们求学条件优越，相信在求学路上的我们会深受启发，“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，求学路上，强调的是一个人的专注、勤奋。。 课堂小结 课时A计划 第三课时 课时A计划 新课导入 古人勤奋求学的典故颇多，如囊萤映雪(车胤和孙康)、悬梁刺股(苏秦)、凿壁偷光(匡衡)、韦编三绝(孔子)、画荻教子(欧阳修)、程门立雪(杨时)等，我们今天来深入探讨课文主旨。 课时A计划 1.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思? 这是一篇劝学之作。 作者以自己的亲身经历“勉乡人以学”。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。 深入探究 课时A计划 2.文章为什么最后才点出赠别的主旨? 首先，这是文章立意决定的。作者现身说法，用自己艰苦求学的经历勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成就要吃苦耐劳、专心致志。作者没有板着面孔讲道理，而是情意恳切，语重心长，使人备感亲切。其次，这也是赠序类文章的一个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法也能激发读者的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。 深入探究 课时A计划 3.从整篇文章来看，你觉得作者有哪些可贵的精神品质? 从文中，我们可以看到作者许多优秀的精神品质：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。 深入探究 课时A计划 阅读下面文言文选段，思考后面问题。 送徐无党①南归序 欧阳修 草木、鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同一归于腐坏、澌尽、泯灭而已。而众人之中，有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木、鸟兽、众人者，虽死而不朽，逾远而弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。修于身者，无所不获；施于事者，有得有不得焉；其见于言者，则又有能有不能也。施于事矣，不见于言可也。自《诗》《书》《史记》所传，其人岂必皆能言之士哉?修于身矣，而不施于事， 比较阅读 课时A计划 不见于言，亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎? 予读班固《艺文志》、唐《四库书目》，见其所列，自三代、秦、汉以来，著书之士，多者至百余篇，少者犹三四十篇，其人不可胜数；而散亡磨灭，百不一二存焉。予窃悲其人，文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风、鸟兽好音之过耳也。方其用心与力之劳，亦何异众人之汲汲营营?而忽然以死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯灭。夫言之不可恃也盖如此。今之学者，莫不慕古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字间者，皆可悲也！ 比较阅读 课时A计划 东阳徐生，少从予学为文章，稍稍见称于人。既去，而与群士试于礼部，得高第，由是知名。其文辞日进，如水涌而山出。予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉。 比较阅读 【注】①徐无党，曾跟随欧阳修学习古文，并为《新五代史》作过注释。此时徐无党刚刚进士及第，名声大噪。他将要荣归故里，欧阳修特意作序，意在警醒春风得意的高足。 1.以上材料中，欧阳修勉励徐无党怎样做，才能成为不朽的“圣贤者”? “修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也”，即立德，立事，立言。 课时A计划 2.作者举了颜回“终日如愚人”却受到大家尊崇的例子，又叙述了自古以来书籍浩瀚，佚亡者多，留传者少的现象，其用意何在? 作者举了颜回“终日如愚人”却受到大家尊崇的例子，其用意是为突出修身“立德”为首要之道；叙述自古以来书籍浩瀚，佚亡者多，留传者少的现象，是对当时有些学者埋头于著书“立言”，以博功名富贵，不注重修身“立德”所发出的由衷告诫。作者从这两个方面劝勉徐无党思考人的终极价值，不要仅汲汲营营于文辞，而要认真思考“立德、立事、立言”三者的关系，“立德”才能“立事”“立言”，从而在以后的治学、为官之路上走得更远。 比较阅读 课时A计划 3.将课文和以上材料进行比较阅读，说说两篇文章的叙事风格有什么共同点。 (1)都在惜别伤离、劝勉激励的同时，表达作者的一些感慨或见解； (2)在行文风格上，往往集记叙、描写、说理、抒情于一体，具有很强的表现力和感染力。 比较阅读 课时A计划 本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章有很多,其中有不少耳熟能详的警句,像“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故,诸如“头悬梁,锥刺股”“囊萤映雪”等等。学习完《送东阳马生序》,我们明白了学习条件的好坏只是外在条件,学习成功的关键是坚持“勤且坚”,专心致志。希望同学们能树立正确的学习目标,勤奋刻苦,最终学有所成。 课堂小结 课时A计划 布置作业 作者宋濂家贫嗜学，乐以忘忧。在求教于先达的过程中，他在老师面前毕恭毕敬，最终成为一代大儒。你如何看待这种师生相处的方式?你将如何正确处理师生关系?请表明你的观点，并有理有据地阐述你的理由。 课时A计划 布置作业 例 一分为二地看待这种师生相处方式。积极方面：肯定作者求学尊师的美好品质，这在当代依然是处理好师生关系的基础。消极方面：这种敬师方式有它的局限性，老师和学生地位不平等，老师过于强势，学生处于弱势地位，这是影响师生关系的不利因素，同时也不利于学生发挥创造性。 处理师生关系的原则：师生平等，相互尊重，相互理解，教学相长。 课时A计划 思维导图 课时A计划 2021 Blues 252647.05 $$