第8课 蒲柳人家（节选）（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 8 蒲柳人家（节选） 部编版九年级下册 第二单元 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/知识链接 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 同学们,我们在阅读古典小说《水浒传》时,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物形象总是令人印象深刻,如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。今天,我们要学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,具有独特艺术风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下的那些栩栩如生的人物形象。 课时A计划 作者简介 刘绍棠（1936—1997） 当代作家。1936年出生于河北省通县(今北京市通州区)大运河岸边儒林村的一个普通农家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。 课时A计划 作者简介 作品有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等中篇小说，《春草》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说。其中《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 课时A计划 知识链接 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠创作的一部中篇小说，首次发表于《十月》1980年第3期。 《蒲柳人家》通过一个六岁儿童何满子的视角，生动地描述了20世纪30年代中期，中国共产党领导下的抗日救亡运动在冀东北农村的深入开展，生动地描述了一批中国农民的栩栩如生的形象，以及他们在运河滩这块有着光荣革命传统的土地上英勇斗争的事迹。 全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。课文只是这部中篇小说的第一、二节。 《蒲柳人家》 课时A计划 知识链接 是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小 说 概念 三要素 人物、情节、环境。 故事情节 开端、发展、高潮、结局。 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 塑造人物方法 外貌、语言、动作、神态、心理。 课时A计划 整体感知 1.本文虽然只是节选，但篇幅仍然很长。请同学们快速默读课文，梳理情节。 (1)默读要有一定的速度，每分钟不少于500字； (2)用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。 何满子被爷爷拴在 葡萄架的立柱上 引出何满子的故事 引出奶奶一丈青 大娘的故事 引出爷爷何大学问的故事 解释何满子被拴 的原因 何满子盼救星 课时A计划 从以上的情节梳理结果来看，课文有三个主要人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 第一节着重写奶奶一丈青大娘，第二节重点写爷爷何大学问。 整体感知 教师小结 课时A计划 细读分析 1.请同学们运用本单元前面学习的人物形象分析方法，按照学习任务卡的提示，分析课文节选部分的主要人物奶奶和爷爷的形象特征，赏析小说人物塑造手法。 (1)阅读课文后面的“阅读提示”第1段，初步了解小说人物塑造的艺术手法。 (2)独立完成学习任务后，小组交流讨论，全班交流。 人物 描写片段 形象特征 人物塑造手法 及其妙处 奶奶 （外号： ） ① ② …… 爷爷 （外号： ） ① ② …… 课时A计划 细读分析 ①大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 奶奶——一丈青大娘 形象特征 身材高大，身强体健；性格泼辣、大胆。 人物塑造手法 漫画式外貌描写刻画人物形象，既绘形，又传神，与她后文表现的性格高度符合；运用比喻、夸张等手法，凸显人物性格，给读者留下深刻印象。 课时A计划 细读分析 ②一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 奶奶——一丈青大娘 形象特征 性格刚正，嫉恶如仇，泼辣勇猛。 人物塑造手法 动作描写，动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气与力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈”“栽倒”“捯气”“呻吟”，夸张地写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 课时A计划 细读分析 ③一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。 奶奶——一丈青大娘 形象特征 嫉恶如仇，泼辣勇猛。 人物塑造手法 正面和侧面描写结合，正面采用动作描写，“折”“挥舞”“扫”几个动词，带有艺术性的夸张；侧面用纤夫的结局作烘托，比喻形象生动。 课时A计划 延伸阅读 奶奶大闹运河滩这个情节，让我们不由得联想到什么故事，为什么? 《水浒传》中鲁智深大闹野猪林、倒拔垂杨柳的故事。 二者人物性格相似，都是侠肝义胆，嫉恶如仇，豪爽刚强，艺术表现手法也相似：外貌描写，以形传神；动作描写，艺术性地夸张；通过故事——将人物置于矛盾冲突中来表现人物，使人物形象呼之欲出，给读者留下非常深刻的印象。 课时A计划 细读分析 ④一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。 奶奶——一丈青大娘 形象特征 能干勤劳，善良热情。 人物塑造手法 外貌描写，突出“手”的描写，“长满老茧”写出了一丈青大娘的勤劳、能干，直接叙述了一丈青大娘对全村人的贡献。 课时A计划 细读分析 ⑤别看一丈青大娘能镇住八方，她可管不了何满子。 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 何满子在奶奶的身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。 奶奶——一丈青大娘 形象特征 口苦心甜、溺爱孙儿。 人物塑造手法 用对比、比喻和夸张的手法凸显人物性格。 课时A计划 奶奶一丈青大娘是一个和扈三娘一样泼辣豪爽、嫉恶如仇的女中豪杰，还是一个勤劳能干、热情善良、口苦心甜的劳动妇女。 细读分析 教师小结 课时A计划 细读分析 ①人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 爷爷——何大学问 形象特征 身材高大，貌若关公，暗示为人忠厚仗义。 人物塑造手法 运用中国传统漫画式外貌描写手法，以形传神，表现性格。 课时A计划 知识链接 (关公)身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 ——罗贯中《三国演义》 课时A计划 细读分析 ②他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。 爷爷——何大学问 形象特征 仗义轻财，慷慨豁达，侠肝义胆。 人物塑造手法 通过个性化动作“伸”“掏”“抓”“给”来刻画人物性格。 课时A计划 细读分析 ③他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。……于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。……骑着一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭…… 爷爷——何大学问 形象特征 崇尚知识，好面子，有点虚荣。 人物塑造手法 通过把人物置于矛盾冲突中——本是粗人，得了“何大学问”的外号之后，竟然当真做起了“学问人”，追求真学问——并用爷爷滑稽可笑的动作来表现其性格。 课时A计划 细读分析 ④日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府…… 爷爷——何大学问 形象特征 有着朴素的爱国意识。 人物塑造手法 通过个性化的语言描写表现人物性格。 课时A计划 细读分析 ⑤他这个人好说大话，……又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀……他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。 不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。 几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温顺的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷里回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。 爷爷——何大学问 形象特征 好说大话，爱戴高帽，但仗义轻财，本领高强，威名远扬。 人物塑造手法 作者直接陈述，最后一句用比喻和夸张，侧面表现爷爷的本领和威风。 课时A计划 爷爷何大学问既有令人尊敬的高强本领和中华民族的传统美德，又有点好说大话、好戴高帽的虚荣心，是一个“亦文亦武，可敬可爱又有点可笑的人物”，丰富多样的性格特征，让这个人物形象更真实生动。 细读分析 教师小结 课时A计划 细读分析 总结小说人物的塑造手法。 正如课文后面“阅读提示”所说，作者对小说的人物塑造很有讲究，主要有三点：一是从外貌、表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突中来表现；三是对人物的行为进行艺术性的夸张。另外，作者还运用了中国古典小说常用的以外号来凸显人物性格特征的方法来塑造人物形象。正是多样的人物塑造艺术手法的巧妙运用，才使人物性格鲜明，跃然纸上，给我们留下深刻印象。 课时A计划 细读分析 作者塑造了一丈青大娘和何大学问这两个令人难忘的人物形象，他们侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困。在这两个有着中华民族传统美德的人物身上，作者寄托了怎样的思想? 课时A计划 知识链接 我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。 我所有的小说，都有一个共同的主题，那就是讴歌劳动人民解小说主题。的美德和恩情。 ——刘绍棠 课时A计划 深入探究 作者塑造了一丈青大娘和何大学问这两个令人难忘的人物形象，他们侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困。在这两个有着中华民族传统美德的人物身上，作者寄托了怎样的思想? 刘绍棠通过《蒲柳人家》为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，热情地赞颂了淳厚朴实的劳动人民，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 《蒲柳人家》中的其他人物，例如望日莲、周檎、柳罐斗、吉老秤等，都有着传统美德，闪耀着人性的光辉。请大家仔细阅读小说剩余部分，好好体会。 探究小说主题 课时A计划 布置作业 课文节选部分有三个人物，我们这节课赏析了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的形象。我们在阅读整篇小说时，会发现何满子这个人物从头至尾都出现了，那么，他是小说的主角吗?请大家课后思考，下节课我们继续学习。 课时A计划 第二课时 课时A计划 1.何满子是不是这部小说的主角? 何满子虽然每一节都出现了，但是不能说他就是小说的主角。这部小说前几节分别介绍一位人物，最后因望日莲的故事他们才一起出现。何满子只是串联起这些人物的线索人物。 深入探究 探究艺术手法 课时A计划 知识链接 六岁的顽童何满子从头至尾都出场，但这个光着屁股野跑的小家伙显然不是主角，他只不过是穿针引线，把其他人物串联起来。 ——刘绍棠 课时A计划 2.这篇小说的篇章结构形式，与我们读过的哪一部中国古典小说的结构、故事典小说相似? 《水浒传》与之最相似。《水浒传》采用单线发展的线性结构形式，每个故事既有相对的独立性，又被梁山好汉的绿林起义这根主线串在一起，没有主人公，纯粹是由一个个英雄的传记故事连缀而成。这部小说也采用了《水浒传》这种结构形式，二者有异曲同工之妙。 深入探究 探究艺术手法 我们可以把(《水浒传》)若干主要人物的故事分别编为各自独立的短篇或中篇而无割裂之感。——茅盾 课时A计划 3.鲁迅先生的《孔乙己》巧妙地以小伙计的视角来叙述故事，《我的叔叔于勒》也从“我”——约瑟夫，一个少年的角度来叙事。《蒲柳人家》这篇小说是从谁的视角来叙述的，有何作用? 课文以何满子的视角来叙事，巧妙地以何满子这双童稚的眼睛为视点来推动情节，组织小说，使小说富有童趣色彩。 深入探究 探究艺术手法 课时A计划 深入探究 一丈青大娘出场片段： 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 品析语言特点 短句多，句式整齐，节奏鲜明，颇有快板评书的味道，奶奶一丈青大娘的形象立体地呈现在读者面前。 课时A计划 深入探究 ①一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口拗气，高一声低一声呻吟。 品析语言特点 讲究压韵和对偶，读来抑扬顿挫，很有节奏感，读来如闻其声，如见其人。这也是中国传统说唱艺术的特点。 ②人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 句式整齐，讲究对仗，节奏感强，画面形象生动。 课时A计划 4.这样的句子小说当中比比皆是，有何表达效果? 小说大量借鉴了传统古典小说和说唱文学语言，叙事生动，人物形象鲜明，增添了小说的趣味性和文采，具有浓厚的中国古典小说色彩。 深入探究 品析语言特点 课时A计划 深入探究 品析语言特点 5.大量使用口语俗语，有什么作用？ 热得像天上下火。 要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。 就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。 这些口语俗语形象生动又准确传神。小说大量使用口语俗语，使作品带有鲜明的民族特征和浓厚的乡土特色。 课时A计划 深入探究 品析语言特点 6.体会下面句子中加点词语的独特韵味。 何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，……那可真是叫得山响。 在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。 典雅的文言词汇和前后的俗语口语形成语言风格的巨大反差，有一种强烈的夸张感，幽默可笑。 · · · · 课时A计划 《蒲柳人家》很好地继承我国古典文学优秀传统，并在一些方面有所发展和创新，充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国当代文学宝库中的一颗璀璨明珠，永远散发着耀眼的光芒。这正如著名作家林斤澜先生所说：“读来清新，却是古朴的风俗。原来风俗古朴，永有清新的芬芳。” 课堂小结 课时A计划 布置作业 1.课后阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等小说，进一步感受刘绍棠小说的语言魅力和艺术风格。 2.课外再读一读《水浒传》等古典小说，体会《蒲柳人家》与它们之间的联系与发展。 课时A计划 思维导图 民族风格 继承发扬古典小说传统 学习借鉴民间艺术手法 人物精神 乡土气息 形象塑造 传奇情节 单线结构 课时A计划 $$