第4课 海燕（ 共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 4 海 燕 部编版九年级下册 第一单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。 3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用。 4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 同学们,你们见过海燕吗? 海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天,让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高尔基给我们带来的生命最强音。 课时A计划 高尔基（1868—1936） 苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者。代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，另有散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。 作者简介 课时A计划 《海燕》是高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,被誉为“战斗的革命诗歌”。 写作背景 课时A计划 散文诗是诗和散文的结合，有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文的形式呈现。其内容集中，想象丰富，文字精炼，感情充沛。 知识链接 散文诗 泰戈尔《金色花》 冰心《荷叶·母亲》 课时A计划 呻吟 飞窜 蠢笨 胆怯 飞沫 翡翠 掠起 号叫 蜿蜒 mò shēnyín cuàn 字词梳理 字音字形 chǔn qiè fěi háo lüè wānyán 课时A计划 字词梳理 词语释义 指人因痛苦而发出声音。 呻吟 一种珍贵的玉石,颜色多样。 翡翠 比喻(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 蜿蜒 课时A计划 1.有感情地朗读全诗，注意重音、停连、语气和节奏，初步领会作者的情感,对整首诗的内容有一个初步印象。 朗 读 自由朗读 朗读课文，4分钟内完成。 课时A计划 朗 读 朗诵欣赏 课时A计划 2.大声朗读诗歌，概述诗歌大意。 朗 读 自由朗读 本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上勇敢无畏地飞翔搏击，欢呼即将来临的风暴。 课时A计划 1.浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。 整体感知 划分层次 画面内容 顺 序 第一部分（1-6段） 暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来 第二部分（7-11段） 第三部分（12-16段） 暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来 暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨 以暴风雨渐次逼近为序 课时A计划 2.自由朗读全文，分析课文的感情基调。 整体感知 这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高大，朗读时的感情也逐层激昂：第一部分，起调平缓，语速适中；第二部分，逐步增强，语调坚定；第三部分，声调高亢，气势激昂。 课时A计划 3.阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》的解读是准确的。 整体感知 课时A计划 1900-1903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现许多革命先驱者，一场革命风暴爆发在即，高尔基很敏锐地触摸到这一时代脉搏。 1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇军警镇压革命的血腥暴行，当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》(又名《海燕之歌》)就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。 知识链接 补充材料 课时A计划 创作完《春天的旋律》之后，高尔基将它寄给莫斯科的《信使报》，书报检查官批示：在鸟儿们叽叽喳喳的谈话形式之下，作品描述了当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的种种情绪，而《海燕之歌》则是直接教唆大家同政府进行斗争，建议不允许发表。接着，高尔基又把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，其结尾部分《海燕》被单独发表。据《生活》杂志主编波塞在十月革命以后回忆：“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。” 知识链接 补充材料 课时A计划 3.阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》的解读是准确的。 整体感知 《信使报》的检查官解读是准确的。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基创作的《海燕》，是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。诗人巧妙地用象征手法创造了“海燕”“海鸥、海鸭、企鹅”“大海”“乌云、闪电、雷声、狂风”等形象，借“海燕”形象迎接即将来临的革命风暴。 课时A计划 象征是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。象征能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 作者高尔基曾说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很多的思想内容。” 知识链接 象 征 课时A计划 1.结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。 细读分析 形 象 文中的描写 象征意义 诗人情感 海 燕 海 鸥 海 鸭 企 鹅 高傲地飞翔，勇敢，欢乐、自由自在 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 呻吟，飞窜，恐惧 形形色色怯于革命、不革命和假革命者 呻吟，吓坏 蠢笨，胆怯，躲藏 课时A计划 1.结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。 细读分析 形 象 文中的描写 象征意义 诗人情感 乌 云 闪 电 狂 风 大 海 暗，直压，燃烧 一晃就消失 恶狠狠，摔 苍茫，无底，怒吼 黑暗的社会环境、反革命势力 人民群众的巨大力量 热情歌颂“海燕”似的革命先驱者，鄙视其他海鸟似的不革命和假革 命者 课时A计划 细读分析 2.小组讨论，总结归纳理解文本象征义的方法。 ①了解文章写作背景和作者生平经历； ②把握文中所描绘的形象及其特征； ③找出象征体和被象征的本体之间的联系，理解作者的艺术构思。 课时A计划 拓展阅读 阅读诗歌，自主探究《归燕诗》中“海燕”的象征义。 注释：①本诗写于诗人被罢免宰相一职之后，当时朝政大权由李林甫把持。②海燕：在中国古代，比较宽阔的水域均被称为海。“海燕”即指燕子。③微眇：卑下低贱。④玉堂：玉饰的殿堂，宫殿的美称，这里暗指朝廷。下文“绣户”“华堂”与此同义。⑤鹰隼(sǔn)：鹰和雕，泛指猛禽。 归燕诗 海燕岁微渺，乘春亦暂来。 岂知泥滓贱，只见玉堂开。 绣户时双入，华堂日几回。 无心与物竞，鹰隼莫相猜。 张九龄 诗中“海燕”象征了出身微贱、不争名利的诗人自己。 课时A计划 第二课时 课时A计划 新课导入 结合第1课时的阅读感受，为本文拟写一个副标题。 海燕——暴风雨的预言者 海燕——勇敢者之歌 课时A计划 新课导入 副标题的作用： 副标题是对主标题的补充说明，能进一步明确并完善自己想表达的内容，它往往关系到一篇文章的精神和主调。 课时A计划 细读分析 1.找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 课时A计划 细读分析 1.找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。 （2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫…… 这个句子表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。其中的动词“飞舞”描写了海燕搏击风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢快心情和乐观精神。 课时A计划 细读分析 1.找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。 （3）——暴风雨!暴风雨就要来啦! 这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 课时A计划 细读分析 2.作者要歌颂的是海燕，为什么还要写那些飞窜的海鸥、被吓坏了的海鸭和躲藏的企鹅? 写其他海鸟是为了与海燕形成鲜明的对比，以它们的胆怯反衬出海燕的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。 课时A计划 细读分析 3.找出描写其他海鸟的句子，分析其表达的效果。 示例:海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象特点。 课时A计划 细读分析 4.在写海燕高傲地飞翔时，作者为什么还写了大海、雷声、闪电、狂风和乌云? 这些是海燕所处的环境和背景。诗人以壮阔、险恶的背景来烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。正是在这些场景环境的变化中，海燕的形象越发清晰、鲜明。 课时A计划 细读分析 5.找出一处描写海面环境的句子，分析其表达效果。 示例:看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。用动词“抱”“甩”“摔”，刻画“恶狠狠”的神态，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰；把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也侧面表现出风的猖狂和凶狠。正是这样险恶的环境，烘托出海燕的英勇、敏捷、乐观。 课时A计划 细读分析 6.归纳“海燕精神”的内涵，探究“海燕精神”的时代意义。 “海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。 “海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。会对比、烘托在表情小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕达意上的作用。一样乐观勇敢地迎接未来。 课时A计划 细读分析 本文综合运用了多种修辞手法和表现手法，极大地增强了诗歌的艺术表现力。诗人将正面描写和侧面描写相结合，凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。 教师小结 课时A计划 阅读高尔基的散文诗《火绒草》，理解冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊和小小的火绒草的象征意义，感受作者寄托其中的思想感情。 拓展延伸 火绒草① 高尔基 皑皑冰雪亘古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。 绝顶之上是窈远的蓝天，仿佛有无数忧郁的眼睛，眨闪在冰雪峰巅。 山坡下，密密的平畴中，生命在激动和不安里成长；人类，这疲惫不堪的大地的主人，正蒙受着苦难。 ①火绒草：又叫雪绒花，分布在亚洲的一些地区以及欧洲的阿尔卑斯山脉一带。这种花通常生长在阿尔卑斯山脉中海拔1700米以上的地方，由于高海拔气候和生长环境的限制，顽强的雪绒花选择了在岩石的缝隙中生存。 课时A计划 拓展延伸 在黑沉沉的大地深渊之中——呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语……一切尘世所有的音响混杂在一起。而沉静的群峰、冷漠的星汉，却始终无动于衷，面对着人类沉重的叹息。 皑皑冰雪永远覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。 仿佛为了向谁诉说大地的不幸和疲惫不堪的人类的苦难——冰山脚下，在那亘古无声的静穆王国，孤零零地长出了一棵小小的火绒草。 在它的头上，在那窈远的蓝天里，庄严的太阳在运转，忧郁的月亮在默默地照耀，无声的星星在发光，在燃烧…… 冰冷的沉寂之幕徐徐垂下，日夜拥抱着这唯一的火绒草。 课时A计划 拓展延伸 “冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊”象征了人类生存的严酷环境，既是自然环境，更是社会和政治环境，“巍巍高峰睿智的缄默”令人不寒而栗，它以无情和冷漠对待正“蒙受着苦难”的人类。 “小小的火绒草”象征了在不幸与苦难中顽强求生的人、勇敢的人。在这首散文诗里，高尔基表达了对人类生存问题的思考，体现了他对生命的终极关怀。 课时A计划 这节课,我们从对海燕的描写中,体会到海燕的英雄形象;从对海面景象和其他海鸟的描写中,明白了烘托的作用;更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。 同学们,不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;不是每条小溪都可以流过险滩,不是每一株幼苗都可以长成大树,不是每个人的旅途都可以舒适平坦……同学们,愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕!当生活中的暴风雨来临时,我们要像海燕一样大声地叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧! 课堂小结 课时A计划 布置作业 完成教材课后的“积累拓展”五 课时A计划 思维导图 课时A计划 $$