《第6课　快乐的少年——叮铃铃》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐五年级上册

《第6课　快乐的少年——叮铃铃》教案——2024-2025学年人音版音乐五年级上册 一、教学目标 引导学生感受歌曲《叮铃铃》活泼欢快的情绪，理解歌曲所描绘的孩子们在郊外骑行嬉戏的欢乐场景，培养学生对大自然的热爱和对户外活动的向往之情，激发学生内心的快乐与活力，提升学生的情感感知和人文素养。 通过聆听、演唱、分析等教学活动，使学生熟练掌握歌曲的旋律、节奏、歌词，了解歌曲的音乐结构和创作特点，提高学生的音乐感知能力、演唱技巧与表现力，能够用清脆、明亮、富有弹性的声音演唱歌曲，准确地传达出歌曲中的喜悦与灵动。 鼓励学生积极参与音乐实践活动，如音乐游戏、舞蹈创编、小组合唱表演等，培养学生的创造力、想象力、身体协调性、团队协作精神以及综合艺术素养，在教学过程中尊重学生的个体差异，关注学生的情感体验，营造充满人文关怀的音乐课堂氛围，促进学生的全面发展与个性成长。 二、教学重难点 教学重点 深入体会歌曲中充满童趣的情感氛围，感受音乐通过旋律、节奏、和声等要素对孩子们欢快骑行场景的生动描绘，理解音乐与快乐童年生活之间的紧密联系，使学生能够在聆听和演唱过程中产生强烈的情感共鸣，回忆起自己的快乐时光。 掌握歌曲的演唱技巧，包括正确的呼吸方法以支持长时间的歌唱、清晰准确的发声位置确保音色的清脆明亮、精准的音准把握以及稳定且富有活力的节奏控制，注重歌曲中装饰音、切分节奏、附点音符等音乐细节的处理，以展现歌曲的活泼与俏皮，如歌曲中模仿自行车铃声的装饰音要唱得清脆悦耳，突出歌曲的特色。 剖析歌曲的音乐结构，如常见的二段式或三段式结构，理解各段落之间在旋律、节奏、情感表达上的变化与发展，把握音乐的整体框架和内在逻辑，从而更好地理解歌曲的创作思路和艺术表现手法，为学生的演唱和音乐理解提供有力支持，例如体会第二段在旋律上的起伏变化如何与情感的进一步升华相呼应。 教学难点 引导学生在演唱过程中，将自己对童年欢乐时光的情感体验与歌曲的情感基调相融合，通过声音的强弱、音色的变化、速度的微调等表现手法，生动地展现歌曲中丰富的情感层次，从对骑行出发时的兴奋到途中的欢畅再到对美好时光的留恋，使演唱具有强烈的感染力和艺术表现力，能够打动听众的心灵，让听众仿佛置身于孩子们的骑行队伍之中。 组织学生进行有效的音乐实践活动，如在舞蹈创编中如何引导学生根据歌曲的节奏、旋律和情感特点设计出富有创意且与音乐契合度高的舞蹈动作，在小组合唱表演中如何协调学生之间的声音配合、情感交流与表演创意，培养学生的团队合作能力与艺术创造力，同时尊重每个学生的个性与创意，促进学生在音乐实践中共同成长与进步，例如在舞蹈创编中，如何引导学生用身体动作表现出自行车的行驶、转弯、铃铛声等元素。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、小组合作法、情境创设法 四、教学过程 （一）导入 教师身着运动休闲装，充满活力地走进教室，教室的多媒体屏幕上展示着一幅幅孩子们在郊外骑自行车游玩的画面：阳光明媚的田野间，孩子们骑着色彩斑斓的自行车，欢声笑语，路边的野花盛开，蝴蝶飞舞，同时播放着清脆的鸟鸣声、微风声以及自行车铃铛声作为背景音乐，营造出浓郁的户外欢乐氛围。教师面带微笑，用热情洋溢的声音说道：“同学们，看到这些画面，是不是感觉快乐就在身边呢？今天，老师要带大家走进一首充满欢乐的歌曲 ——《叮铃铃》，让我们一起去感受那骑行在郊外的快乐时光。” 教师引导学生分享自己在郊外游玩或骑自行车的有趣经历，邀请几位同学发言，教师认真倾听，给予肯定和回应，如 “你在郊外放风筝的经历听起来太棒了，那一定是充满自由和欢乐的时刻”“从你讲述的骑自行车比赛的故事里，能真切感受到你对户外活动的热爱和挑战自我的勇气”，通过互动，唤起学生内心对快乐户外时光的美好回忆，为后续欣赏歌曲奠定情感基础。 （二）歌曲介绍与聆听 教师用生动形象且富有感染力的语言介绍《叮铃铃》：“这首《叮铃铃》就像是一首欢乐的骑行之歌，它是作曲家为孩子们的快乐童年而创作的。歌曲中充满了灵动的音符和跳跃的节奏，仿佛能看到一群孩子骑着自行车，在郊外的小路上你追我赶，铃铛声清脆悦耳，每一个旋律都像是他们欢快的呼喊，每一个节奏都像是自行车的车轮在飞速转动。” 教师播放《叮铃铃》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、旋律走向等音乐要素。聆听结束后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是不是也跟着变得轻松愉快了呢？歌曲中的哪些旋律片段或节奏让你印象最深刻，仿佛看到了什么样的欢乐场景呢？” 鼓励学生积极分享自己的感受，教师对学生的回答进行总结和补充，加深学生对歌曲情感的初步印象，如 “很多同学都被歌曲开头那模仿自行车铃铛的旋律所吸引，感觉像是小伙伴们在召唤彼此出发”。 （三）歌曲学习 发声练习 教师带领学生进行简单的发声练习，如 “mi” 音的长音练习，提醒学生用腹部呼吸，感受气息的支持，发出明亮、稳定的声音。然后进行 “a” 音的练习，要求学生打开口腔，将声音集中在面罩位置，为演唱歌曲做好准备。在练习过程中，教师逐个检查学生的发声情况，对发声有问题的学生，教师耐心地指导，如 “你的气息可以再深一些，像闻花香一样，让腹部充分扩张，这样发出的声音会更有力量”，并给予鼓励和肯定，让学生建立正确的发声习惯。 节奏与音准训练 教师将歌曲中的节奏型写在黑板上，如切分节奏、附点音符、装饰音（如模仿铃铛声的波音、滑音等），用拍手、跺脚等方式进行示范，然后带领学生一起练习，先慢后快，让学生逐渐掌握节奏的韵律。同时，教师弹奏歌曲的旋律，让学生跟唱，注意音准的把握，对于个别音准有偏差的学生，教师通过范唱、对比等方式帮助学生纠正，如 “你听老师唱这一句，注意这个音的高度，你可以试着先在心里默唱，然后再唱出来，看看是不是有进步”。 歌词演唱 教师带领学生有感情地朗读歌词，理解歌词所表达的情感和意境。然后，教师范唱歌曲，让学生跟随教师的歌声逐句学唱。在学唱过程中，教师注重歌曲的细节处理，如装饰音的演唱、强弱的变化等，通过示范和讲解，让学生更好地表现歌曲的情感。例如，在演唱 “叮铃铃叮铃铃，清脆的铃声” 这句歌词时，“叮铃铃” 要唱得清脆、短促，模仿出自行车铃铛的声音，“清脆的铃声” 要唱得明亮、欢快，突出铃声的悦耳；在 “我们骑车去旅行，快乐在心中” 这句中，“我们骑车去旅行” 要唱得稍显有力，表现出出发时的兴奋，“快乐在心中” 要唱得抒情、甜美，体现出内心的喜悦。对于学生在演唱中出现的问题，教师及时给予纠正和指导，同时鼓励学生相互倾听、相互学习，共同提高演唱水平，如 “这位同学在演唱这句时，强弱变化处理得很好，大家可以向他学习”。 （四）歌曲情感处理与表现 情感引导 教师引导学生深入思考：“在演唱这首歌曲时，我们怎样才能把骑行的快乐和对大自然的热爱通过声音更好地表现出来呢？比如在哪些地方可以唱得更响亮，哪些地方可以更轻柔，来体现情感的起伏和变化？” 组织学生分组讨论，每组选派代表发言，教师对学生的观点进行总结和归纳，引导学生认识到可以通过音量的控制、音色的调整、速度的把握等多种方式来表现歌曲的情感层次，如在描绘骑行出发和途中欢闹场景时可以用较快的速度、响亮的声音，营造出热烈的氛围；在表达对大自然美景的欣赏和内心的宁静时可以适当放慢速度、用轻柔的声音，表现出陶醉之情。 小组合作表演 将学生分成小组，每个小组可以根据自己对《叮铃铃》的理解进行表演设计，可以是配乐舞蹈、小型情景剧、小组合唱加简单动作等形式。在小组合作过程中，教师巡视各小组，给予创意启发和技术支持，如 “你们在舞蹈设计时，可以多运用一些跳跃、旋转的动作来表现自行车的行驶和孩子们的欢快”“如果是小组合唱加动作，要注意声音的和谐统一，动作要整齐有节奏感，比如在唱到‘叮铃铃’时一起做出按铃铛的动作”。同时，教师鼓励小组内成员相互尊重、相互配合，充分发挥每个人的特长和创意。 每个小组依次上台表演，其他小组的学生认真欣赏，表演结束后，教师组织学生进行评价和反馈。教师首先肯定每个小组的努力和创意，如 “你们的表演非常精彩，让老师看到了你们对《叮铃铃》独特的理解和满满的活力”“这个小组的情景剧设计很巧妙，通过简单的情节把骑行的乐趣和对大自然的热爱展现得淋漓尽致”，然后引导学生从表演的情感表达、团队协作、艺术表现等方面进行评价，提出优点和建议，促进学生的共同成长。 （五）音乐实践与创作 音乐游戏 教师设计一个与《叮铃铃》节奏相关的音乐游戏，如 “节奏骑行赛”。将学生分成若干小组，每组学生依次按照《叮铃铃》的节奏型进行动作接力，比如第一个学生做出骑车的动作并喊出 “叮铃铃”，然后传递给下一个学生，下一个学生接着做出转弯的动作并喊出相应节奏，依次类推，哪个小组能够准确无误地完成接力且节奏最稳定，即为获胜小组。教师在游戏过程中播放《叮铃铃》作为背景音乐，引导学生仔细聆听音乐，感受节奏的变化。通过这个游戏，既可以加深学生对乐曲节奏的熟悉程度，又能培养学生的团队合作意识和反应能力，教师在游戏过程中给予学生鼓励和指导，如 “大家要集中注意力，跟着音乐的节奏来做动作，就像我们一起在进行一场快乐的骑行比赛”。 舞蹈创编 教师引导学生根据《叮铃铃》的旋律和节奏特点，自主创编舞蹈动作。教师提供一些创编的思路和提示，如可以从自行车的各个部件动作（如车轮转动、车把转向、脚踏板踩踏）、骑行的姿态（如站立骑行、弯腰加速、侧身转弯）以及周围环境元素（如风吹花草、鸟儿飞翔）等方面出发，将这些元素转化为舞蹈动作并进行组合、编排，形成一套完整的舞蹈。学生创编完成后，邀请部分学生上台展示自己创编的舞蹈，教师和其他同学认真欣赏，给予肯定和建设性的意见，如 “你的舞蹈动作很有创意，尤其是模仿车轮转动的动作，通过身体的旋转很好地表现了出来，与音乐的旋律配合得很好”“这个舞蹈在节奏把握上还可以更精准一些，比如在强拍的时候动作可以更加有力，这样会更有感染力” 等。 （六）总结 教师与学生一起回顾本节课所学的《叮铃铃》，包括歌曲的演唱技巧、情感表达、表演设计以及同学们在音乐实践活动中的精彩表现。 教师推荐学生在课后继续聆听一些欢快活泼的音乐作品，如《快乐的节日》《让我们荡起双桨》等，让学生感受不同音乐对快乐童年情感的表达，拓宽音乐视野。同时，鼓励学生将自己在本节课中的感悟与家人、朋友分享，传递快乐与音乐的魅力，让更多的人感受到音乐带来的美好。 最后，教师充满激情地说：“同学们，《叮铃铃》就像一阵清风，吹来了童年的快乐与自由。希望大家通过学习这首歌曲，永远保持一颗纯真的童心，在音乐的陪伴下，去追寻更多生活中的美好瞬间，让音乐成为我们童年最珍贵的伙伴，为我们的成长增添绚丽的色彩。” 五、教学资源 多媒体教学设备，用于播放音频、展示图片等。 钢琴。 六、教学反思 在本次《快乐的少年 —— 叮铃铃》音乐教学中，通过多种教学方法和充满人文关怀的教学活动，学生对《叮铃铃》这首歌曲有了较为深入的理解和体验，在音乐知识技能、情感态度价值观等方面均取得了一定的收获。 导入环节中，郊外骑行画面和自然音效有效地营造了欢乐的氛围，激发了学生的学习兴趣和对快乐户外经历的情感共鸣，学生们积极分享自己的经历，为后续的乐曲欣赏奠定了良好的基础。乐曲介绍与聆听环节，学生能够认真感受乐曲的情感，积极分享自己的思考，对乐曲有了初步的理解。在乐曲学习过程中，发声练习、节奏与音准训练以及歌词演唱等环节循序渐进，学生们在教师的耐心指导下逐渐掌握了演唱技巧，教师对学生的个性化关注和鼓励增强了学生的学习自信心。 情感体验与表现环节中，小组合作表演激发了学生的创造力和团队协作精神，学生们的表演各具特色，展现了对乐曲的个性化理解。教师的引导评价促进了学生之间的相互学习和共同进步。音乐实践与创作环节，学生们在音乐游戏和舞蹈创编中充分发挥了想象力和创造力，表达了自己对快乐情感的独特感悟。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作表演环节，由于时间有限，部分小组的表演不够充分，未能完全展示出他们的创意和才华。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给予学生更充裕的时间进行实践和展示。同时，在拓展环节，可以进一步引导学生深入探究不同文化背景下关于童年欢乐音乐的特色与差异，拓宽学生的文化视野，使音乐教学更加丰富和深入，让人文关怀在音乐课堂中得到更充分的体现。 学科网（北京）股份有限公司 $$