《叮铃铃》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

叮铃铃 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《叮铃铃》，学生通过聆听范唱、模唱旋律、分段练习等方式，先掌握齐唱部分的装饰音（升记号、前倚音）唱法，再分声部学习二声部合唱技巧，最后通过分组创编活动完整呈现歌曲，同时理解歌曲力度变化和结构特点。 （2）本节课主要介绍了 2/4 拍的节奏特点，升记号、前倚音、下滑音等装饰音的演唱技巧，齐唱与二声部合唱的区别，以及渐强渐弱的力度标记和歌曲两段结尾小节的特殊处理等知识点，帮助学生在实践中感受音乐细节对情绪表达的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够用亲切活泼的声音演唱歌曲，掌握装饰音的正确唱法，参与二声部合唱并体会合作的乐趣，还能通过对比聆听提升音乐感知力，在创编表演中激发创造力，最终在欢快的歌声中感受草原少年的生活，培养热爱自然的情感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与演唱，感受《叮铃铃》欢快活泼的情绪及清脆明亮的音乐意境，初步感知升记号、前倚音等装饰音对音乐表现力的作用，提升对节奏、旋律等音乐要素的敏锐感知能力。 （2）艺术表现：能够用自然、亲切的声音演唱歌曲，准确掌握升记号的音高变化及前倚音的演唱技巧，参与二声部合唱并与他人和谐配合，展现对音乐情感的艺术化表达。 （3）创意实践：通过小组合作完成歌曲的创意表演（如加入碰铃等乐器伴奏、设计简单律动动作等），尝试对歌词或旋律进行创造性改编，发展音乐想象与实践能力。 （4）文化理解：结合歌曲中 “牧童放羊” 的生活场景，理解音乐与生活的联系，感受民间音乐风格中活泼乐观的情感表达，培养对生活美与艺术美的感知认同。 教学重点 （1）通过艺术表现实践，用活泼、明亮的声音传递歌曲欢快情绪，感知草原民歌的节奏特点与音色特质，培养审美感知与艺术表现能力。 （2）在二声部合作演唱及模拟放牧场景的创编活动中，体验声部层次与和声美感，理解音乐与生活的联结，提升综合艺术实践与文化认同素养。 教学难点 （1）学生在二声部演唱中，如何通过声部间的默契配合，用层次化的声音表现出歌曲 “清脆、活泼” 的意境。 （2）学生能否将升记号、前倚音等装饰音自然融入演唱，并通过这些技巧准确传达歌曲欢快活泼的情绪，实现技能与情感表达的统一。 教学方法 情境导入法、听唱法、示范法、分段教学法、小组创编法 教学准备 （1）钢琴（或电子琴）。 （2）教学课件（含歌曲音频、歌词图谱及节奏提示）。 （3）碰铃（或铃鼓等打击乐器）。 教学活动及主要语言 一、导入：唤醒听觉，感知 “叮铃” 之美 （提前准备好碰铃，站在教室中央稍作停顿，目光扫视全班后开口）同学们，上课前我们先来做一个 “声音侦探”游戏 —— 请大家轻轻闭上眼睛，把眼睛变成耳朵，仔细捕捉一个藏在教室的“小秘密”（缓慢晃动碰铃，清脆的 “叮铃铃”声从教室前方传来）。现在请睁开眼睛，用三句话描述这个声音：它是什么样的？让你想到了什么场景？（等待学生思考） 【师：】（生 1 举手）【生 1：】是 “叮铃” 一声，像风吹过风铃！ 【师：】（生 2 举手）【生 2：】像春天里小鸟落在窗台的声音，活泼又突然！ 【师：】（生 3 补充）【生 3：】好像有人在远处摇铃铛 ，心里痒痒的，想跟着跑过去！ （微笑点头，举起碰铃展示）非常好！这就是碰铃的声音，它的音色像清晨草原上草叶滚动的露珠，又像春日枝头跳跃的雀鸟—— 既明亮又短促。今天我们就带着这份 “叮铃”的灵动，走进一首会 “说话” 的歌曲《叮铃铃》（板书课题，粉笔轻敲黑板）。请大家跟着老师的琴声，用指尖轻轻拍打节奏 ，用 “la” 哼唱旋律里的 “叮铃” 影子 ，找找歌曲里藏着的小惊喜吧！ 二、学唱：从旋律到和声，解密 “叮铃” 密码 （1）初听辨形：感知歌曲 “骨架” 与 “心跳” 【师：】请同学们把课本放在桌角，先完整听一遍歌曲录音（播放《叮铃铃》音频）。听完后请回答两个问题：①“叮铃铃” 的声音像什么在 “跑”？②这首歌的 “情绪” 和 “形状”（结构）是什么样的？（播放结束后，学生自由举手） 【师：】（生 4 举手）【生 4：】“叮铃铃” 像小火车的汽笛，在开头和结尾 “跑” 了两圈！ 【师：】（生 5 举手）【生 5：】情绪是开心的，像在山坡上放风筝，一会儿高一会儿低！ （追问）【师：】说得真好！那谁能说说 “叮铃铃” 在歌曲里 “跑” 了几次？（引导学生观察乐谱）【生 6：】开头一次，结尾一次，中间还有两次 “藏” 在歌词里！ 【师：】再听第二遍，这次请用手拍桌子感受 “叮铃铃” 的节奏，注意每拍之间的间隔 —— 这是几几拍？（学生拍桌子回应：“2/4 拍！”）对！2/4 拍的强弱规律像小马蹄踏在石板路上，“嗒 - 嗒” 就是 “强 - 弱” 的节奏密码！那歌曲是 “齐唱” 还是 “两个声部对话” 呢？（再次播放音频，学生用笔在纸上画声部线条） 【师：】（生 7 举手）【生 7：】有两个声部！高声部像小太阳，声音亮亮的；低声部像大地，暖暖的！ 【师：】（总结）【师：】没错！2/4 拍的 “轻快” 让歌曲像春日溪水，而两个声部的 “合唱” 就像小羊羔和小牧童的对话—— 现在我们先把 “小羊羔” 的歌词“齐唱” 部分牢牢记在心里！ （2）模唱旋律：攻克 “装饰音” 难关，感受 “声音的小机关” 【师：】请打开课本第 X 页，看着谱表，我们先用 “la” 模唱前四句旋律（教师钢琴弹奏，学生跟唱）。（第一遍慢速跟唱后）有没有同学发现 “藏” 在旋律里的 “小机关”？（手指指向第二小节的升 C 音符）【生 8：】这个音符比旁边的 “do” 高一点！ 【师：】（示范）【师：】对！这个 “小机关” 叫“升记号”，它让这个音 “站到更高的台阶”—— 想象你现在站在楼梯上，“do” 是第一级，“升 do” 就是第一级半台阶，需要踮起脚尖唱。（请唱错的学生单独示范）【生 9：】刚才唱错的同学可以试试：先轻轻 “la” 到 “do”，再用舌尖轻轻 “顶” 一下上颚，这个半音就 “跳” 出来了！ （调整后）【师：】很好！那谁能说说 “叮铃铃” 后面的 “铃” 字，在第二乐句里藏着一个 “短尾巴”？（指向第四小节的前倚音）【生 10：】是 “叮” 的前面有个小音符！ 【师：】（用手比划 “小鸟啄食” 动作）【师：】对！这是 “前倚音”，像小鸟在树枝上“叽叽” 啄两下，然后立刻落到 “铃” 上 —— 我们先轻轻 “叮” 一下（指尖点触喉咙），再把 “铃铃” 唱得像泉水叮咚，注意前倚音和主音之间不能有停顿！（全班练习，教师用指挥棒画弧线：“‘叮’要短促，‘铃’要绵长，就像水滴先落，再汇成小溪”） （发现问题）【师：】有同学唱到 “小羊羔儿” 时 “羔” 字发闷，请试着把喉咙打开，想象这个字是从 “头顶往下落的小石子”，声音才能透亮！（生 11 示范正确唱法，全班模仿） （3）齐唱完整：用 “清脆感” 演绎歌词，让声音 “站起来” 【师：】现在我们把 “la” 换成歌词，边唱边用手指在桌面上打2/4 拍（教师钢琴伴奏，生跟唱）。（唱到 “小羊羔儿真可爱” 时）有同学声音发闷，试试 “吸气时像小猫伸懒腰，呼气时把声音‘推’向教室最后一排！”（生集体调整发声方式，声音逐渐明亮） 【师：】（突然停下）【师：】现在请大家想象自己是站在山坡上的小牧童，“叮铃铃” 是你在喊小羊 —— 唱 “叮铃铃” 时，声音要像碰铃一样 “弹” 出来；唱 “小羊羔儿” 时，像抱着小羊的温暖，要 “裹” 住每个字！（再次齐唱，加入跺脚动作）【生 12：】全班同学跺脚打节奏时，“叮铃铃” 的声音真像小羊在回应！ 【师：】（笑着点头）【师：】没错！当我们把歌词和动作结合，声音就有了 “画面感”，音乐才能真正 “活” 起来！ （4）二声部合唱：从 “单音” 到 “和声”，体验 “对话式” 演唱 【师：】现在歌曲里藏着 “两个小角色”——（指向谱表）高声部是 “小牧童”，声音像蓝天一样高；低声部是 “小羊羔”，声音像草地一样低。我们先 “分角色” 练习： ① 高声部单独练：（教师弹钢琴，高声部唱 “叮铃铃，叮铃铃”）注意 “叮” 的前倚音要像露珠滚落，“铃” 字要唱得像 “小尾巴” 一样上扬（示范时用手做 “露珠滚动” 动作）； ② 低声部单独练：（清唱低声部旋律）“山坡上，小羊羔”—— 想象自己是趴在地上的小羊，声音要 “贴着喉咙” 发出来，不能 “飘起来”（生 13 举手）【生 13：】老师，我嗓子有点累，是不是吸气不够？ 【师：】（示范）【师：】吸气时用鼻子和小腹一起 “鼓气”，像气球慢慢膨胀；呼气时用手指轻按腹部，让声音 “慢慢泄出来”（生 13 按此法练习，声音逐渐平稳）； ③ 声部融合：（指挥手势从 “分开” 到 “合拢”）现在先 “高声部‘叮铃铃’，低声部‘山坡上’”，然后慢慢 “合” 在一起 ——（钢琴伴奏渐强）当你听到 “叮铃铃” 时，高声部同学的声音要 “飞” 起来；听到 “山坡上” 时，低声部同学的声音要 “落” 下来，像小羊和牧童在山坡上对话！ 【师：】（生 14 举手）【生 14：】老师，我觉得低声部“小羊羔” 的声音像小云朵，软软的！ 【师：】（赞许点头）【师：】 说得太棒了！那我们再试试 “渐强渐弱”——（指挥手势从 “小圈” 变 “大圈”）第 3 小节到第 4 小节，声音要像 “小羊从远处跑来”，越来越响；第 5 小节到第 6 小节，像小羊慢慢走远，声音轻轻 “收回来”（生 15 尝试用 “深呼吸” 配合渐弱，声音如 “晨雾消散”） （5）完整合唱：情感与技巧的统一，让 “声音”“会跳舞的小精灵” 【师：】现在我们用 “草原小剧场” 的感觉来完整演唱！（播放伴奏音乐，指挥全班）注意：“叮铃铃” 的声音要像草原上的风，穿过教室的每个角落；“小羊羔儿” 的声音要像春天的新芽，带着 “la” 的尾音轻轻摇晃。（唱到最后两句 “叮铃铃” 时）全班同学可以举起右手，像碰铃一样左右摇晃，感受声音的共振！ （生自发晃动身体，声音清脆如 “风铃齐鸣”）【师：】（惊喜）哇！我好像真的看到了草原上的小牧童和小羊！（带头鼓掌，音乐渐弱）刚才我们不仅学会了两个声部，还发现 “声音” 可以像 “会跳舞的小精灵”—— 每个装饰音都是它的 “舞步”，每个强弱变化都是它的 “表情”！ 三、活动：创编 “叮铃铃” 的草原故事，让音乐 “动” 起来 【师：】现在我们都是 “草原小导演”！请 4 人一组，选一段歌词，用动作、表情或道具（如铃鼓、彩纸当‘小羊’头饰）创编一个 “叮铃铃” 情景。记住两个任务：①动作要呼应 “叮铃” 的清脆感；②表情要像小牧童一样笑出阳光！（巡视指导） （第一组展示）【生 16：】我们选 “叮铃铃，小羊羔”，用铃鼓摇晃 “叮铃” 的声音，高声部同学举着彩纸“小羊” 头饰，低声部同学模仿小羊低头吃草的动作，最后一起蹦跳着说 “小羊回家啦”！ （第二组展示）【生 17：】我们用拍手代替碰铃，“叮铃铃” 时拍手像雨点打伞，“山坡上” 时双手搭成 “小山坡”，唱到 “真可爱” 时全班做 “比心” 动作！ （第三组展示）【生 18：】我们用彩笔在纸上画碰铃，唱到 “叮铃铃” 时挥动彩笔 “画铃铛”，低声部同学用 “嘘” 的声音模仿小羊 “咩咩” 叫，最后把画举起来展示！ 【师：】（拍手）三组都超棒！哪组的 “叮铃铃” 最像碰铃声？（生齐答：第一组！）为什么？（生 19： 铃鼓摇晃的声音和碰铃最像！）那哪组的表情最有感染力？（生 20： 第三组！他们画完铃铛后笑得特别开心！） 四、小结：在 “叮铃” 中收获，让音乐成为 “生活的声音日记” 【师：】（播放《叮铃铃》伴奏音乐，全班安静聆听）同学们，今天我们不仅记住了 “升记号” 和 “前倚音” 的秘密，还通过 “小羊和牧童” 的对话，明白了 “两个声部合起来更像朋友聊天”。（指向黑板上的课题）“叮铃铃” 不是简单的声音，它是清晨的问候，是小羊的呼唤，更是我们心里的快乐密码—— 现在请大家课后做一件事：找一个藏在生活里的 “叮铃” 声音（比如手机闹钟、钥匙碰撞声），用 “声音日记” 的形式记录下来，下次课我们一起 “解密”！ （下课铃响，学生收拾课本，教师笑着说）【师：】 带着这份 “叮铃” 的快乐，我们下次课再见！ $