《第5课　故乡——故乡的小路》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐五年级上册

《第5课　故乡——故乡的小路》教案——2024-2025学年人音版音乐五年级上册 一、教学目标 引导学生感受歌曲《故乡的小路》中蕴含的对故乡的思念与眷恋之情，体会游子对童年时光和家乡亲人的深深怀念，培养学生的情感感知能力和对家乡的热爱之情，增强学生的人文底蕴。 通过聆听、演唱、分析等教学活动，使学生熟练掌握歌曲的旋律、节奏、歌词，理解歌曲的音乐结构和表现手法，提高学生的音乐感知能力、演唱技巧与表现力，能够用深情、优美、自然的声音演唱歌曲，准确地传达歌曲中的情感。 鼓励学生积极参与音乐实践活动，如分享故乡故事、绘画创作、歌词改编等，培养学生的创造力、想象力、语言表达能力以及团队协作精神，在教学过程中尊重学生的个体差异，关注学生的情感体验，营造充满人文关怀的音乐课堂氛围，促进学生的全面发展与个性成长。 二、教学重难点 教学重点 深入理解歌曲所表达的情感内涵，感受歌曲中淡淡的忧伤与浓浓的思念交织的情感氛围，体会歌曲如何唤起人们内心深处对故乡的记忆与眷恋。 掌握歌曲的演唱技巧，包括气息的控制、发声位置的把握、音准的稳定以及节奏的准确，注重歌曲中装饰音、连音线、休止符等细节的处理，以展现歌曲的细腻与优美。 分析歌曲的音乐结构，如歌曲的段落划分、旋律的起伏变化、节奏的疏密安排与情感表达的关系，理解音乐要素如何共同构建歌曲的整体意境和情感脉络。 教学难点 引导学生在演唱时，将自身对故乡的情感体验融入到歌声中，通过声音的强弱、音色的变化、速度的微调等表现手法，生动地展现歌曲中的情感层次，从对故乡小路的回忆到对故乡的深情呼唤，使演唱富有感染力，能够触动听众的心灵。 组织学生进行有效的音乐实践活动，如在绘画创作中引导学生如何用色彩、线条等元素准确地表达歌曲中的故乡意境和情感；在歌词改编中帮助学生在保留原歌曲核心情感与风格的基础上，巧妙地融入自己的故乡故事与独特感受，同时兼顾歌词的韵律与美感。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、小组合作法、情境创设法 四、教学过程 （一）导入 教师穿着怀旧风格、色调温暖的服装走进教室，教室的多媒体屏幕上展示着一幅幅故乡的小路图片：蜿蜒曲折的乡间小道、小路两旁盛开的野花、路边古老的大树、远处若隐若现的村庄等，同时播放着轻柔的、带有淡淡忧伤的背景音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》。教师用温柔而深情的语调说道：“故乡的小路，就像一条记忆的丝带，它串联起我们童年的欢笑与泪水，承载着我们对家乡的无尽思念。无论我们走到哪里，故乡小路的模样总是深深地印刻在我们心中。今天，让我们一同走进这首饱含深情的《故乡的小路》。” 教师引导学生分享自己故乡小路的难忘经历或与之相关的童年趣事，邀请几位同学发言，教师认真倾听，给予肯定和回应，如 “你在故乡小路上追逐蝴蝶的画面真美，那是多么纯真快乐的时光”“从你讲述的在小路上等待亲人归来的故事里，能感受到你对家人深深的眷恋”，通过互动，唤起学生内心对故乡小路的美好回忆与情感，为后续歌曲学习做好情感铺垫。 （二）歌曲介绍与聆听 教师用生动形象的语言介绍歌曲《故乡的小路》：“这首歌曲犹如一首抒情的散文诗，它以细腻的笔触和优美的旋律，描绘了故乡小路的独特魅力以及游子对故乡的深深思念。在这条小路上，我们曾经留下了无数的足迹，有与小伙伴们玩耍的欢乐，有与长辈相伴的温馨，每一步都饱含着浓浓的乡情。它是远方游子心中永远的牵挂，也是我们对故乡情怀的最美诠释。” 教师播放《故乡的小路》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、旋律走向等音乐要素。聆听结束后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心中涌起了怎样的情感？歌曲中的哪些旋律或歌词让你仿佛看到了故乡小路的某个场景或者想起了一段难忘的往事呢？” 鼓励学生积极分享自己的感受，教师对学生的回答进行总结和补充，加深学生对歌曲情感的初步印象，如 “很多同学都被歌曲中的忧伤与思念所打动，那悠扬的旋律就像微风轻轻拂过故乡的小路，唤起了心底最柔软的回忆”。 （三）歌曲学习 发声练习 教师带领学生进行简单的发声练习，如 “u” 音的长音练习，提醒学生用腹部呼吸，感受气息的支持，发出轻柔、连贯的声音。然后进行 “a” 音的练习，要求学生打开口腔，将声音立起来，为演唱歌曲做好准备。在练习过程中，教师逐个检查学生的发声情况，对发声有问题的学生，教师耐心地指导，如 “你的气息可以再下沉一些，像闻花香一样深吸一口气，然后慢慢呼出，发出的声音会更稳定”，并给予鼓励和肯定，让学生建立正确的发声习惯。 节奏与音准训练 教师将歌曲中的节奏型写在黑板上，如切分节奏、附点音符、连音线、休止符等，用拍手、跺脚等方式进行示范，然后带领学生一起练习，先慢后快，让学生逐渐掌握节奏的韵律。同时，教师弹奏歌曲的旋律，让学生跟唱，注意音准的把握，对于个别音准有偏差的学生，教师通过范唱、对比等方式帮助学生纠正，如 “你听老师唱这一句，注意这个音的高度，你可以试着先在心里默唱，然后再唱出来，看看是不是有进步”。 歌词演唱 教师带领学生有感情地朗读歌词，理解歌词所表达的情感和意境。然后，教师范唱歌曲，让学生跟随教师的歌声逐句学唱。在学唱过程中，教师注重歌曲的细节处理，如装饰音的演唱、强弱的变化等，通过示范和讲解，让学生更好地表现歌曲的情感。例如，在演唱 “故乡的小路，故乡的小路，曲曲弯弯，细又长” 这句歌词时，“故乡的小路” 要唱得轻柔、舒缓，带着淡淡的思念；“曲曲弯弯，细又长” 要唱得略带缠绵，表现出小路的形态与韵味。在 “我那亲爱的故乡，我那可爱的故乡，阵阵花香，随风飘” 这句中，“我那亲爱的故乡” 要唱得深情、真挚，“阵阵花香，随风飘” 要唱得轻盈、优美，展现出故乡的美好与令人怀念。对于学生在演唱中出现的问题，教师及时给予纠正和指导，同时鼓励学生相互倾听、相互学习，共同提高演唱水平，如 “这位同学在演唱这句时，强弱变化处理得很好，大家可以向他学习”。 （四）歌曲情感处理与表现 情感引导 教师引导学生深入思考：“在演唱这首歌曲时，我们怎样才能把故乡小路的美和对故乡的思念通过声音更好地表现出来呢？比如在哪些地方可以唱得更轻柔，哪些地方可以更响亮，来体现情感的起伏和变化？” 组织学生分组讨论，每组选派代表发言，教师对学生的观点进行总结和归纳，引导学生认识到可以通过音量的控制、音色的调整、速度的把握等多种方式来表现歌曲的情感层次，如在描绘故乡小路景色时可以用较慢的速度、轻柔的声音，营造出宁静优美的氛围；在表达对故乡强烈的思念与眷恋时可以适当增强音量、使音色更加饱满、加快速度，以突出情感的浓烈。 小组合作表演 将学生分成小组，每个小组可以根据自己对歌曲的理解进行表演设计，可以加入一些简单的动作、表情或者和声。在小组合作过程中，教师巡视各小组，给予创意启发和技术支持，如 “你们可以想象自己正漫步在故乡的小路上，动作可以更自然、舒缓一些”“这个和声的加入很不错，让歌曲更加丰富有层次了”。同时，教师鼓励小组内成员相互尊重、相互配合，充分发挥每个人的特长和创意。 每个小组依次上台表演，其他小组的学生认真欣赏，表演结束后，教师组织学生进行评价和反馈。教师首先肯定每个小组的努力和创意，如 “你们的表演非常精彩，让老师感受到了故乡小路的魅力和对故乡的深情”“这个小组的和声编排很有特色，为歌曲增添了不少色彩和情感深度”，然后引导学生从表演的情感表达、团队协作、音乐表现等方面进行评价，提出优点和建议，促进学生的共同成长。 （五）音乐实践与创作 绘画创作 教师引导学生根据《故乡的小路》的意境创作一幅绘画作品。教师提供一些创作的思路和提示，如可以描绘歌曲中提到的故乡小路的景色，如小路、野花、大树、村庄等；也可以表现歌曲中的情感场景，如自己在小路上玩耍、与亲人同行等；还可以运用色彩来传达情感，如用蓝色表现思念的忧伤，用绿色表现故乡的生机，用黄色表现童年的欢乐等。学生创作完成后，邀请部分学生上台展示自己的作品，教师和其他同学认真欣赏，给予肯定和建设性的意见，如 “你的绘画作品色彩鲜艳，把故乡小路的美丽景色展现得淋漓尽致”“这个作品很有创意，通过独特的视角描绘了小路上的情感故事，让人印象深刻” 等。 歌词改编 教师引导学生根据自己的故乡经历和感受，对《故乡的小路》的歌词进行改编。教师提供一些改编的思路和方法，如可以将故乡小路的具体景象换成自己故乡特有的元素，将故事背景换成自己在故乡的真实经历等。学生创作完成后，邀请部分学生朗诵自己改编的歌词，教师和其他同学认真倾听，给予肯定和建设性的意见，如 “你的歌词改编很有个性，把对自己故乡的热爱和思念表达得非常真挚”“这个歌词里融入了很多独特的故乡元素，让人能感受到你对故乡深深的情感” 等。 （六）总结 教师与学生一起回顾本节课所学的歌曲《故乡的小路》，包括歌曲的演唱技巧、情感表达、表演设计以及同学们在音乐实践活动中的精彩表现。 教师推荐学生在课后继续聆听一些关于故乡主题的音乐作品，如《故乡的原风景》《望乡》等，让学生感受不同音乐对故乡情感的表达，拓宽音乐视野。同时，鼓励学生将自己在本节课中的感悟与家人分享，增进与家人之间的情感交流，一起回忆故乡的美好时光。 最后，教师充满感情地说：“同学们，故乡是我们心灵的归宿，《故乡的小路》是我们对故乡情感的寄托。希望大家通过学习这首歌曲，更加珍惜故乡的记忆，无论未来走向何方，都能怀揣着对故乡的热爱与眷恋，让这份情感成为我们生命中最珍贵的财富，伴随我们一路成长。” 五、教学资源 多媒体教学设备，用于播放音频、展示图片等。 钢琴。 绘画工具（彩笔、画纸等），供学生创作绘画作品。 六、教学反思 在本次《故乡 —— 故乡的小路》音乐教学中，通过多种教学方法和充满人文关怀的教学活动，学生对《故乡的小路》这首歌曲有了较为深入的理解和体验，在音乐知识技能、情感态度价值观等方面均取得了一定的收获。 导入环节中，故乡小路图片和背景音乐有效地营造了思念故乡的氛围，激发了学生的学习兴趣和对故乡小路的情感共鸣，学生们积极分享自己的故乡经历，为后续的歌曲学习奠定了良好的基础。歌曲介绍与聆听环节，学生能够认真感受歌曲的情感，积极分享自己的思考，对歌曲有了初步的理解。在歌曲学习过程中，发声练习、节奏与音准训练以及歌词演唱等环节循序渐进，学生们在教师的耐心指导下逐渐掌握了演唱技巧，教师对学生的个性化关注和鼓励增强了学生的学习自信心。 歌曲情感处理与表现环节中，小组合作表演激发了学生的创造力和团队协作精神，学生们的表演各具特色，展现了对歌曲的个性化理解。教师的引导评价促进了学生之间的相互学习和共同进步。音乐实践与创作环节，学生们在绘画创作和歌词改编中充分发挥了想象力和创造力，表达了自己对故乡小路的独特感悟。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作表演环节，由于时间有限，部分小组的表演不够充分，未能完全展示出他们的创意和才华。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给予学生更充裕的时间进行实践和展示。同时，在拓展环节，可以进一步引导学生深入探究不同地域故乡小路文化的差异与特色，拓宽学生的文化视野，使音乐教学更加丰富和深入，让人文关怀在音乐课堂中得到更充分的体现。 学科网（北京）股份有限公司 $$