Unit 4 My Family Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Unit 4 My Family Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 1》。本单元主要围绕家庭人物展开，在这一课中，学生将学习家庭成员的英语表达，如father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等单词，以及简单介绍家庭成员的句型，如“This is my...”。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够准确认读和书写单词father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister。 - 理解并能运用句型“This is my...”来介绍家庭成员。 - 能够区分不同家庭成员单词的发音，掌握其正确的语音语调。 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说关于家庭成员的单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的口语表达能力，使学生能够简单描述自己的家庭。 - 提高学生的听力理解能力，能根据听到的关于家庭成员的描述做出正确反应。 3. 情感态度目标 - 激发学生热爱家庭的情感，增进家庭意识。 - 培养学生积极参与课堂活动，敢于用英语表达的自信心。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过联想记忆法学习家庭成员单词，例如将家庭成员的形象与单词联系起来。 - 鼓励学生在小组合作中互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握家庭成员的单词father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister的正确发音和书写。 - 熟练运用句型“This is my...”介绍家庭成员。 - 根据教材内容，例如课本中的图片或对话示例，学生能够准确识别并描述家庭成员关系。例如，课本中展示了一个家庭聚会的场景，其中有一个小男孩指着旁边的男士说“This is my father”，学生要能理解这种场景下的单词和句型的运用。 2. 教学难点 - 单词“grandfather”和“grandmother”的发音，尤其是“grand”部分，学生可能会发音不准确。 - 让学生能够灵活运用句型“This is my...”，在不同情境下准确介绍家庭成员，并且能够根据家庭成员的不同数量和关系进行正确表述。例如，当介绍多个兄弟姐妹时，如何正确使用复数形式等。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设家庭聚会、家庭相册浏览等生动的情景，让学生身临其境地学习家庭成员的英语表达。例如，教师可以在教室布置一个模拟家庭聚会的场景，摆放一些家庭用品，然后让学生扮演家庭成员进行对话练习。 2. 直观教学法 - 利用图片、照片、视频等直观教具展示家庭成员，帮助学生更好地理解单词和句型。如展示一张全家福照片，指着照片中的人物教学生对应的英语单词。 3. 游戏教学法 - 通过“猜家庭成员”“家庭单词接龙”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 4. 任务驱动法 - 布置制作家庭树、介绍自己家庭等任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 教学准备 1. 多媒体课件，包含家庭成员的图片、视频、音频等资料。 2. 单词卡片、家庭照片、彩笔、卡纸等。 3. 准备一些小奖品，如贴纸、小书签等。 教学过程 1. 热身与导入 - 播放英语歌曲“Family”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师展示自己的家庭照片（可以用投影仪），用简单的英语和学生交流，如“Look at this photo. This is my family.”引导学生观察照片并引起他们对家庭话题的兴趣。 1.1 提问互动 - 教师问学生一些简单的问题，如“Do you love your family?”“How many people are there in your family?”鼓励学生用简单的英语或汉语回答，从而自然地引出本节课的主题——家庭。 2. 呈现与操练 2.1 单词学习 - 利用多媒体课件展示家庭成员的图片，逐一引出单词father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister。例如，先展示一张父亲的图片，教师说“father”，并重复几遍，让学生跟读。然后采用同样的方法教其他单词。 - 在教单词的过程中，注重发音的教学。对于较难发音的单词，如“grandfather”，教师可以将其拆分成“grand”和“father”两部分，先教“grand”的发音，再与“father”连读。 - 利用单词卡片进行巩固练习。教师拿出单词卡片，快速展示，让学生说出对应的单词。 2.2 句型学习 - 教师再次展示自己的家庭照片，指着照片中的父亲说“This is my father.”并引导学生模仿练习。然后让学生用这个句型介绍照片中的其他家庭成员。 - 创设情景进行操练。教师邀请一位学生上台，给学生一张家庭照片（可以是教师事先准备好的），让学生用“This is my...”句型向其他同学介绍照片中的家庭成员。 3. 巩固与拓展 3.1 游戏：猜家庭成员 - 教师将一位学生叫到讲台前，悄悄告诉他/她一个家庭成员单词，如“mother”。然后让这位学生用动作和简单的描述来让其他同学猜这个单词，例如可以说“She is a woman. She loves me very much.”其他同学进行猜测，猜对的同学给予小奖品。 3.2 小组活动：制作家庭树 - 学生分组，每组发一张卡纸和一些彩笔。学生根据自己的家庭情况，制作家庭树，在树上写出家庭成员的单词，并用“This is my...”句型向小组成员介绍自己的家庭树。 - 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，如可以画上家庭成员的头像等。 3.3 情景对话 - 教师展示不同的家庭场景图片，如家庭聚餐、家庭旅游等，让学生根据图片进行情景对话练习。例如，学生A拿着一张家庭旅游的照片对学生B说“This is my family. We went to the park.”学生B可以问一些问题，如“Who is this?”“Is this your brother?”等。 4. 总结与作业 4.1 总结 - 教师和学生一起回顾本节课所学的家庭成员单词和句型“This is my...”，强调重点单词的发音和句型的用法。 4.2 作业 - 让学生回家后用英语向家人介绍自己在课堂上制作的家庭树。 - 画一幅自己的家庭画，并在旁边用英语标注出家庭成员。 课堂练习例题及答案 1. 写出下列单词的英文 - 父亲：father - 母亲：mother - 祖父：grandfather - 祖母：grandmother - 兄弟：brother - 姐妹：sister 2. 选择正确的单词填空 - This is my _______ (father / mother). He is a man. (答案：father) - _______ (Grandfather / Grandmother) is very kind. She likes to tell stories. (答案：Grandmother) 3. 根据图片内容，用“This is my...”句型写句子。（教师提供一张家庭照片，照片中有一个小男孩和他的妹妹） - This is my sister. 补充教学环节：角色扮演与故事创作 1. 角色扮演 - 教师将学生分成若干小组，每组4 - 5人。每个小组选择一个家庭场景，如生日聚会、周末家庭活动等。 - 学生在小组内分配角色，分别扮演家庭中的不同成员，如父亲、母亲、孩子、祖父母等。 - 学生根据自己所扮演的角色，运用本节课所学的单词和句型“This is my...”进行对话和表演。例如，在生日聚会场景中，扮演孩子的学生可以说“This is my mother. She made a big cake for my birthday.” - 每个小组进行表演，其他小组的学生观看并进行评价。评价内容可以包括单词和句型的运用是否正确、表演是否生动等。教师对学生的表演进行总结评价，给予肯定和鼓励，并针对存在的问题进行指导。 2. 故事创作 - 教师引导学生进行家庭故事创作。教师可以先给出一个故事开头，如“One day, my family went to the zoo.” - 学生根据这个开头，结合自己所学的家庭成员单词和句型，继续创作故事。例如，“One day, my family went to the zoo. This is my father. He bought tickets for us. This is my sister. She was very excited to see the pandas.” - 学生完成故事创作后，在小组内分享自己的故事。每个小组推选一名代表，向全班同学分享小组内最精彩的故事。 - 教师对学生的故事进行点评，强调故事中单词和句型的正确运用，同时鼓励学生发挥想象力，丰富故事内容。 教学反思 在本节课的教学过程中，情景教学法和游戏教学法取得了较好的效果，学生们在轻松愉快的氛围中学习了家庭成员的英语表达。然而，也存在一些不足之处。例如，在单词发音教学中，虽然对较难发音的单词进行了拆分教学，但仍有部分学生对“grandfather”和“grandmother”的发音不够准确，在今后的教学中需要加强个别指导。另外，在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，需要在分组时更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能积极参与到活动中来。同时，还可以加强与家长的沟通，让家长在家中也为学生创造英语学习的环境，例如鼓励学生用英语向家人介绍家庭情况等。 学科网（北京）股份有限公司 $$