有序的世界（教案）2024-2025学年四年级上册信息技术浙教版

《有序的世界》教学设计 一、学习内容分析 本课是浙江省小学信息技术四年级上册第三单元《身边的编码》第2课，内容为“感知唯一标识”以及“编码的作用”。本课的内容基于当前国家提倡的创新创造精神和信息化教育的要求，培养学生的信息素养和实践能力，提高学生未来参与数字化社会的竞争力，响应课程标准中“知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”的内容要求。 二、学情分析 本课学习对象为四年级的学生，通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理和解读，感受到编码的存在，理解编码与数据的差异。此外，学生在真实的生活场景中已经有了对编码的唯一性的认知积累。 3、 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.通过结合生活学习实例，感知并理解编码的目的是建立唯一标识。 2.通过查找搜集典型案例，理解编码是能够精准管理以及方便管理。 3.通过案例分析与思辨，提升合理理解、运用和设计编码的意识。 【信息意识】 能对看到、体验到的信息进行梳理和简单推导，将数据编码运用于生活。 【计算思维】 能对数据编码的过程进行初步分解、抽象，并将其迁移运用到新的问题解决中。 【信息社会责任】 对于信息技术创新所产生的新事物具备积极的学习态度，关注数据编码应用带来的优势和问题。 四、教学重难点 教学重点：理解编码的目的是建立唯一标识 教学难点：理解编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础 五、课前准备 学习环境：计算机 学习资源：PPT、网络 6、 设计思路 本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于四年级学生的认知规律，沿着“场景分析-过程探究-迁移应用”的学习逻辑，逐步探秘编码的作用和目的。 七、学习过程 （一）情境引入 激发兴趣 学习内容与活动 设计意图 1. 情境引入，揭示课题 以同名问题情境引入，揭示课题 2. 分享应用，激发兴趣 小组讨论分享：在学校里如何区别姓名相同的学生？ 加前缀、用学号…… 以学生熟悉的“同名问题如何解决”为情境驱动，引出本课学习主题，唤醒学生原有认知；通过对生活中人脸识别技术应用的梳理，感受人脸识别技术对社会发展带来的作用。 （二）初步体验，感知唯一性 学习内容与活动 设计意图 1. 结合板书观察身份证号的组成。感受公民编号的唯一性。 2. 结合生活实际思考：身边还有什么独一无二的标识？ 3. 小组讨论并交流汇报：在为全校学生编码时如何保证唯一性。 通过观察思考和讨论的环节，提升学生的合作交流意识和编码意识，提升学生对编码唯一性的认识。 （三）再度体验，探究作用 学习内容与活动 设计意图 1. 呈现编码，思考编码对生活的作用。 2. 小组活动：通过网络搜索、电子教材等方法，汇总不同情境中数据编码对生活起到的作用，并结合身边例子进行举例说明。 3. 汇报分享：总结编码的作用 （1） 建立唯一标识，实现精准管理。 （2） 利用编码规律，方便整理和管理。 合作探究，网络搜索，结合多种形式掌握编码的作用，提升编码意识和认知。 通过分享交流、代码体验、师生共同小结，从而进一步感受编码的作用，突破本课重点。 （四）探究含义，提升拓展 学习内容与活动 设计意图 1. 研究自己和家人的身份证号，探究其编码规则。 2. 拓展练习。 公民身份号码由18位数字组成，不同位数的数字有着不同的含义。其中，第7~14位数字表示出生年月日；第17位数字表示性别，奇数为男性，偶数为女性。小明在收集到外婆外公和爸爸妈妈的身份号码后忘记记录了，分不清四个号码分别是谁的，你能运用编码的知识帮帮他吗？ 33×X×X196007151544（外婆） 33×x××195711061535（外公） 33 ××××198506201523（妈妈） 33 ××××198402201571（爸爸） 深入探究生活中最常见，与每个人息息相关的编码，再次体验其唯一性，精准管理的准确性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$