多样的数据（教案）2024-2025学年四年级上册信息技术浙教版

《多样的数据》教学设计 一、学习内容分析 本课是小学信息科技四年级上册第一单元《泛在的数据》第2课，本节课是第一节课的延伸，学习数据本身的性质以及数据的存放形式。本课包括二块内容：多样的数据形式、数据存储介质的变化。本课立足生活情境，注重从生活中的实例，引导学生了解数据的多样性；通过从古至今存储数据的过程，了解数据存储介质的变化过程，引导学生感受信息科技的发展。 二、学情分析 本课学习对象为四年级的学生，他们已接触过数字、文本、图片、音频、视频等形式的数据；通过前一节课的学习，学生具备理解数据概念的能力，前课身边的数据也指向了数据的多样性，为这节课做了准备。同时，他们善于合作，初步具备整理、归纳能力，对数据的形式和演变发展好理解。 3、 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.通过分析各类数据实例，知道数据的多种形式。 2.通过追溯数据存储介质的演变，了解其变化历程。 【信息意识】 能对不同数据形式进行分类，同时对数据存储介质的变化历程进行梳理。 【计算思维】 能对不同数据进行分类，同时了解数据的形式分为很多种类型。 【信息社会责任】 能对自身个人数据及公共数据进行筛选和整理，了解数据存储的重要性，保护个人数据安全。 四、教学重难点 教学重点：知道多样的数据形式。 教学难点：辨别不同存储介质所能够记录的数据形式。 通过小组合作、实践探究、分析归纳辅以教师指导等多种方式逐一突破。 五、课前准备 学习环境：普通教室或计算机教室 学习资源：学习单、教学演示文稿、甲骨文、竹简等图片；身份证、优盘等实物。 6、 设计思路 本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边数据”的课程理念，基于四年级学生的学习能力，沿着“情境体验-合作探究-迁移提升”的学习逻辑，逐步数据的形式和存储介质的变化。情境体验指向学什么？即探秘数据形式、数据存储的变化；过程探究指向怎么学？通过合作探究、思维导图、任务单学习；迁移提升指向学得怎么样？通过学生在校的一卡通引导学生明确学习目的，通过小知识让学生了解数据存储的变化是科技的发展。 七、学习过程 （一）情境引入 激发兴趣 学习内容与活动 设计意图 1. 情境引入，揭示课题 以公民身份证为例情境引入，揭示课题 2. 自主思考，激发兴趣 （1）自主思考分享：身边证有哪些数据？ （2）再思考：每张身份证上的数据都一样吗？ （3）归纳小结：身份证上数据各有不同，但数据形式相同。 以学生熟悉的身份证例子为情境驱动，引出本课学习主题，唤醒学生认知；通过对身份证上数据的梳理，感受身份证的意义及身份证数据形式。 （二）初步学习，数据形式 学习内容与活动 设计意图 1. 体验感知，提出问题 （1）数据的表现形式有很多种，根据给出的数据，提出问题：你知道对应的数据形式吗？ （2）小组讨论并交流，指出数据的对应形式。 思考：数据形式包括哪些？ （3）归纳小结：数据的形式有数字、文本、图片、音频等等。 借助实例文件等任务驱动的方式，对数据进行分析，让学生循序渐进地感受多样的数据形式，引导学生多角度思考，感知数据形式。 （三）再度学习，数据存储 学习内容与活动 设计意图 1. 深度理解，体验过程 （1） 通过数据的形式多样，再度体验数据存储的变化 （2） 小组讨论并记录： 数据存储介质的变化是怎样的？ 2.分享交流，梳理过程 （1）分享交流：不同存储介质的数据是否一样？ （2）归纳小结：不同介质存储数据的形式不一致 借助思维导图，让学生梳理数据存储的变化过程，再引导学生通过观察和对比，感悟数据的形式和数据存储介质密不可分，进一步了解不同介质存储数据的形式不一致，突破本课重难点。 （四）巩固提升，迁移迭代 学习内容与活动 设计意图 1. 知识强化，升华主题 （1）回顾身份证的功能，从小知识的学习中了解身份证的革新。 思考：感受身份证的创新有何意义？ 2.练习提升，梳理总结 （1）记录并交流，分享心得。 （2）教师总结：数据的形式多种多样，随着数据存储介质的改变，存储数据的形式也变得多种多样。 通过最后的巩固练习，知道个人数据中，有很多的数据形式，让学生总结整堂课的知识点，梳理总结，巩固提升。同时做到个人数据的保护，为后面的课做铺垫。 板书设计： 多样的数据 1、 数据的形式 2、 数据存储介质的变化 3 学科网（北京）股份有限公司 $$