第22章 第5节 《生物的变异》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

第5节 生物的变异 教学案例的设置 一、设计依据与构思 本节课是在学生对遗传知识有一定了解的基础上，学习生物的变异知识。由于本节知识较为抽象，难于理解，因而在教学中运用视频资料及通过参与活动，实例讲解将抽象的概念直观化、简单化，创设宽松的教学氛围，激发学生兴趣，提高教学效果。 设计线索：创设问题，预习先学------视频图片，激发兴趣------参与活动，体验知识的获取------感悟生命独特。通过图片观察、活动参与、讨论让学生理解本节教学重难点；生物的变异现象。在此基础上，掌握可遗传的变异和不可遗传的变异的区别，理解变异对生物进化的影响和意义。 二、教材分析 ㈠教学目标 1、知识目标 1 举例说出生物的变异现象。 2 区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3 举例说明生物的变异对生物进化的意义。 2、能力目标 以学生为主体，教师为主导，引导组织学生分析、讨论，让学生参与知识的获取过程，激发兴趣，增加自信。 3、情感态度与价值观目标 1 培养学生参与合作意识。 2 通过观察、调查、讨论，掌握科学的探究方法，培养实事求是的科学态度。 3 感情生命独特，培养热爱一切生命的意识。 ㈡教学重点、难点 教学重点： 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传变异。 3、举例说出变异对生物进化的意义。 教学难点： 举例说出生物的变异现象 三、教学过程： ㈠问题设计 1、什么是生物的变异现象？生物的变异在生物界是否普遍存在？ 2、什么是可遗传的变异？什么是不可遗传的变异？ 3、生物的变异在生物进化上有何意义？ ㈡方法指导： 阅读课本44------46页，用相关标记标出问题涉及的内容。 ㈢精讲、 1、复习导入新课 前面我们学习了生物的遗传现象，现在我们知道在自然界遗传现象普遍存在，下面我们学习另外一种生物界普遍存在的生物现象------生物的变异现象。 2、生物的变异现象 教师提问第一个问题 学生回答 活动1：播放幻灯片 让学生注意观察，对观察的现象进行讨论，教师引导，从而引出本节的知识点------生物的变异现象。 板书：生物的变异现象。 （设计思想：以直观的图片观察为切入点，创设宽松的课堂气氛，激发兴趣，为以后知识的学习和延伸做充分的准备。） 活动2：调查“人体的变异现象” 按照课本调查要求进行此活动，结束后对调查结果进行讨论分析（这个结果说明了什么？）。 师生共同总结或由学生回答：人的多种性状存在差异。 活动3：认识生物变异的普遍性，播放幻灯片及观看课本的45页图15---15。 学生总结：同一种类不同个体之间也有差异，理解生物变异的普遍性。 （设计思想：让学生自己参与调查，参与知识的获取、增强自信心） 3、生物的变异对生物生存和发展的意义。 1 可遗传和不可遗传的变异，教师提出第二个问题。 学生回答 观看图片，1、可遗传的变异（书中图，正常红细胞与变异的细胞）；2、不可遗传的变异（书中资料，双胞胎姐妹生活环境不同形成的差异）。 讨论：什么样的变异可遗传给下一代？ 总结：遗传物质发生变化所引起的变异可遗传给后代，而仅由环境因素引起的变异不能遗传给下一代。 （设计思想：通过对图片资料及生活实例的分析、讨论，将抽象的概念简单化，直观化，帮助学生理解，达到更好的教学效果） 2 有利变异，不利变异。 讨论：生物的变异对生物是否都是有利的？ 学生阅读课文，讨论。 师生共同总结：利于生存的变异是有利变异，不利于生存的变异是不利变异。 3 生物的变异对生物进化的意义。 学生回答：A生物变异使生物能适应生活的环境。 B生物的变异能产生新的物种。 （设计思想：提出问题-------阅读资料-------归纳总结-------解决问题，培养学习上的归纳总结能力及良好的阅读习惯） 四、当堂训练 P46 自我评价1、2、3 五、小结 1、生物的变异现象。 2、会区别可遗传变异和不可遗传变异。 3、会区别有利变异和不利变异。 4、生物变异对生物进化的意义。 六、教学感悟 新课改要求在课堂上“学生为主体，教师为主导”的思想，在此指导下，本节课运用“先学后教、当堂训练”教学模式，以多个活动为引子，充分发挥教师引导作用，带动每个学生都参与到知识的探索与获取中，并用直观的图片资料和大家熟悉的生活现象，将抽象的概念直观化、简单化，学生易于理解、掌握，达到预期教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$