22.5生物的变异 学历案-2024--2025学年苏教版生物八年级下册

的高,有的矮,有的眼睛大,有的眼睛小,这就是变异哦。大家能再举一些生活中生物变异的例子吗? (二)生物变异的普遍性 1、 自主学习 让同学们自主阅读教材中关于生物变异普遍性的内容,思考并回答以下问题: 在自然界中,生物的变异是普遍存在的吗?请举例说明。 生物的变异不仅仅表现在形态结构上,还表现在哪些方面? 2、 小组讨论 小组内交流自己找到的答案,然后每个小组派代表分享讨论结果。 代表 1:生物的变异在自然界中太普遍啦!比如不同品种的菊花,颜色、形状各不相同;不同品种的狗,体型、毛色也有很大差异。 代表 2:生物的变异还表现在生理特征和行为方式上呢。像有的人酒量好,有的人酒量差;有的动物善于奔跑,有的动物善于攀爬。 3、 教师总结 通过大家的举例和讨论,我们可以看到生物的变异无处不在,从形态结构到生理特征,再到行为方式,都存在着变异现象。这说明变异是生物界的一种普遍特征。 (三)变异的类型 1、 可遗传变异和不可遗传变异 案例分析 展示两个案例: 案例一:在菊花的种植过程中,人们发现了一株花色特别的菊花,经过培育,得到了花色不同于亲本的新品种。 案例二:某对色觉正常的夫妇生下了一个患红绿色盲的儿子。 让同学们分析这两个案例中变异的原因,并思考这种变异能否遗传给后代。 小组讨论后回答 小组 1:案例一中菊花花色的变异是由于遗传物质发生了改变,所以这种变异能遗传给后代。 小组 2:案例二中红绿色盲儿子的变异也是因为遗传物质的改变,是可以遗传的。 教师讲解 像这样由遗传物质改变引起的变异,能够遗传给下一代,叫做可遗传变异。 再展示两个案例 案例三:某同学在室外工作一段时间后,皮肤变黑了。 案例四:同一品种的小麦种在不同的土壤里,产量有所不同。 让同学们再次分析这两个案例中变异的原因,以及能否遗传给后代。 小组讨论回答 小组 3:案例三中同学皮肤变黑是因为环境因素(紫外线照射),遗传物质没有改变,所以不能遗传给后代。 小组 4:案例四中小麦产量不同是由于土壤等环境条件不同,遗传物质没变,也不能遗传给后代。 教师总结 由环境引起的变异,遗传物质没有发生改变,不能遗传给后代,这种变异叫做不可遗传变异。 2、 巩固练习 判断下列变异属于可遗传变异还是不可遗传变异: 玉米粒有黄色、白色、紫色等多种颜色。(_) 长期在野外工作的人皮肤变黑。(_) 一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的孩子。(_) 水肥充足的条件下,小麦的籽粒饱满。(_) 答案:可遗传变异;不可遗传变异;可遗传变异;不可遗传变异 (四)变异的意义 1、 自主阅读 同学们自主阅读教材中关于变异意义的内容,思考变异对生物生存和发展有什么作用。 2、 小组讨论 小组内交流自己的想法,然后从以下几个方面进行讨论: 对于生物个体来说,变异有什么影响? 从生物进化的角度看,变异有什么意义? 变异在农业生产等实践中有什么应用? 小组代表发言 代表 1:对于生物个体来说,有的变异可能有利于它适应环境,比如长颈鹿的长颈变异,使它能吃到高处的树叶,更容易生存;但有的变异可能不利于它生存,像畸形的动物可能更容易被淘汰。 代表 2:从生物进化角度看,变异为生物进化提供了原始材料。如果没有变异,生物就无法适应不断变化的环境,也就无法进化了。 代表 3:在农业生产中,人们利用变异培育出了许多优良品种。比如通过杂交育种,培育出高产、抗倒伏的小麦品种。 3、 教师总结 变异对于生物个体的生存和繁衍有着重要影响,有的变异有利于生物适应环境,有的则不利。从生物进化的角度,变异是生物进化的基础。在实践中,变异也为我们培育优良品种提供了可能,帮助我们提高农作物产量、改善品质等。 (五)遗传育种在实践中的应用 1、 自主学习 同学们自主阅读教材中关于遗传育种应用的内容,了解常见的遗传育种方法有哪些。 2、 教师讲解 杂交育种 通过杂交,将两个或多个品种的优良性状组合在一起,再经过选择和培育,获得新品种。比如袁隆平爷爷的杂交水稻,就是利用杂交育种的方法,大大提高了水稻产量。 诱变育种 利用物理因素(如 X 射线、 射线、紫外线、激光等)或化学因素(如亚硝酸、硫酸二乙酯等)来处理生物,使生物发生基因突变。这种方法可以在短时间内获得大量变异类型,从中选择培育出优良品种。例如,我国科学家通过诱变育种培育出了许多高产、抗病的农作物新品种。 基因工程育种 按照人的意愿,运用人工方法,对生物的基因组成进行“移花接木”式改造。把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。比如转基因抗虫棉,就是将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因转入棉花细胞中培育而成的,能有效抵御棉铃虫的侵害。 3、 拓展延伸 让同学们讨论遗传育种技术的发展对人类社会的影响,是利大于弊还是弊大于利,并举例说明。 小组讨论后发言 小组 1:我们觉得遗传育种技术利大于弊。像杂交水稻解决了很多人的吃饭问题,转基因技术也能培育出更抗病虫害的作物,提高产量。 小组 2:但是也有弊端呀,比如转基因食品的安全性一直存在争议,担心会对人体健康有潜在危害。 教师引导总结 遗传育种技术给我们带来了很多好处,提高了农作物产量、改善了品质、增强了抗逆性等。但同时,我们也不能忽视它可能带来的一些问题,比如转基因生物对生态环境的影响、转基因食品的安全性等。我们要在利用这些技术的同时,加强监管和研究,确保其健康、可持续发展。 (六)课堂小结 1、 引导回顾 同学们,咱们今天学习了生物的变异。谁能来说说什么是生物变异?变异有哪些类型? 2、 学生回答 学生 1:生物变异就是生物亲代与子代之间,以及子代个体之间存在差异的现象。 学生 2:变异分为可遗传变异和不可遗传变异,可遗传变异是遗传物质改变引起的,能遗传给后代;不可遗传变异是环境引起的,遗传物质没变,不能遗传。 学生 3:变异对生物个体生存和生物进化都有重要意义,在实践中还可以通过遗传育种培育优良品种。 3、 教师总结 大家总结得都很棒!生物变异是普遍存在的,它为生物进化提供了材料,也在我们的生产生活中有很多应用。希望大家课后能继续关注身边的生物变异现象,想一想它们属于哪种类型,有什么作用。 四、课后作业 1、 完成教材课后练习题,巩固课堂所学知识。 2、 调查自己家族中是否存在变异现象,分析属于哪种变异类型,并写成一篇小短文。 3、 收集一些利用遗传育种技术培育出的优良品种的资料,下节课与同学们分享。 五、教学资源 1、 教材《生物的遗传和变异》相关内容。 2、 学科网搜索到的关于生物变异的图片、视频资料,用于课堂导入和讲解。 3、 相关练习题及答案,用于课堂巩固练习和课后作业布置。 六、教学反思 通过这节课的教学,同学们对生物变异的概念、类型、意义以及遗传育种的应用有了比较清晰的认识。在教学过程中,通过案例分析、小组讨论等方式,激发了同学们的学习兴趣和积极性,让他们主动参与到学习中来。但在教学中也发现