第22章 第2节 《人的性状和遗传》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

人的性状和遗传 【设计依据与构想】 遗传和变异是生命得以延续和发展的主要原因，生物的遗传是在生命过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育过程中和环境相互作用的结果。在这一节中，学生接触到“基因”这一概念，教师应注重培养学生的兴趣，引发学生的学习热情，为本章以后的学习奠定基础。本节课主要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，同时隐含着亲代的性状能够在子代出现是亲代基因传给子代的缘故，在教学过程中，教师要调动学生发挥想像力，理解本节的难点，基因控制生物的性状，教师要起好引导的作用。教学设计的线索是：游戏激趣，导入新课——观察思考，引入生物性状——师生互动，自主探究——资料分析，总结基因控制生物的性状——培养兴趣，视频展示。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同性状和相同性状之间的区别。 2.说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标 1.以游戏的方式引入主题，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。 2.用图解的方式培养学生的理解能力。 情感态度与价值观目标 1.培养学生信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。 2.关注生物技术的发展对人类未来的影响。 教学重、难点 教学重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。 教学难点：举例说明生物的性状是由基因控制的。 课时计划 1课时 【教学流程及分析】 一、导入新课（创设情景） 师：当我们渐渐长大，就会提出各种各样的问题，其中包括和自身密切相关的问题，比如：我为什么会是现在这个样子？我为什么既像我爸爸，又像我妈妈？科学发展到今天，这些已经不是什么难题，我们从书本、电视、专家那里可以轻易获得答案，这是遗传和变异的结果，但对于其原因，我们还需要深入地学习，那从今天开始，我们就一起来学习第二章生物的遗传和变异，基因是遗传的幕后总导演，它所控制的是性状，首先我们从性状开始学习。 师：出示成龙父子的照片，让同学们找到成龙与房祖名的相似之处——鼻子，告诉大家，这就是遗传。那谁给遗传下个定义呢？ 设计思想 用明星父子的脸，让同学们找出相像之处，可以激发学生的兴趣，积极地找相同之处，总结出遗传的定义，让同学们对抽象的概念，转为具体的认知，可以使学生产生强烈的学习动力。 师：遗传是指亲子间的相似性，可以说没有遗传就没有生命，也就没有物种的延续。 二、新课 活动一：调查人体常见的遗传性状 图示人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮，有耳垂、无耳垂等。小组讨论，教师组织调控，对学生的学习热情给予积极的肯定。 师：对学生的结论进行评价，总结性状的概念，提出问题，人体还有哪些性状？（可以从拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲，有酒窝和无酒窝，正常足与扁平足，色觉正常与色盲等方面考虑。） 生：对自身的性状进行全面的了解，并与同学们比较，在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相同性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；有酒窝者站立，无酒窝者坐下……依次类推。在整个实验中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与整个实验，气氛异常热烈。 设计思想 活动是在师生互动、生生互动的过程中完成的。在这个过程中，学生可以说出很多性状的相对性状，教师对他们的积极动脑给予赞赏性评价，用这个问题进一步提高学生的学习兴趣，使学生进一步理解性状这一生物学概念，为相对性状的学习作铺垫。 活动二：我们来做一个小测试，双手嵌合，看看你们的手是左手还是右手的拇指在上面呢？ 提出：父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 生：学生做出各种猜测。 师：向同学们讲述狼孩的故事，说明只有人类的遗传物质——DNA分子的片段能决定性状，即基因，从而引出基因的概念。 设计思想 通过故事，使学生明白性状并不能全部遗传，环境和后天因素也能改变某些性状，但这些性状并不能遗传，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状，而控制性状的是基因。 师：利用多媒体课件，把什么叫显性基因，什么叫隐性基因，以及性状的基因型和表现型，用作图方式，让学生明白后代中出现某种基因型的原因。 活动三：假如我们把一对相对性状，无耳垂用d表示，而有耳垂用D表示，那么体细胞中这对基因如果是DD、Dd组合的都表现为有耳垂，而当dd出现时则表现为无耳垂。 假如母亲无耳垂dd，而父亲有耳垂Dd，那么，后代有耳垂和无耳垂都有可能出现，这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d，而父亲产生的精子可能带有控制有耳垂的基因D或者带有控制无耳垂的基因d，这样受精卵的基因组成就有Dd和dd两种可能性，他们的孩子就有可能有耳垂，也可能无耳垂了。 第一种情况 基因型有两种，分别为Dd、dd 设计思想 基因控制生物性状是本节的重点和难点，学好本节知识，也为高中的生物课打下基础。为了学生较好地理解，课上可通过多媒体课体，把性状的表现型和基因型用字母表示出来，用图解的方式便于学生理解。 课堂小结： 本节课从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。 1.总结本节所学的几个概念：遗传、性状、相对性状。 2.通过图表理解基因控制性状，性状的基因型和表现型。 新课改要求“面向全体学生，全面提高公民的生物学素养”。在这个方针的指导下，作为一个知识的传播者——教师，我们尽自己的最大努力，带动每一个学生走进来，以学生为主体，同时，找寻大量生活中有趣的有意思的故事和资料，帮助同学们将感性知识上升到理性知识，在师生互动、生生互动的轻松愉快的课堂气氛中，将本课完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$