第21章 第4节 《两栖类的生殖与发育》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

　　　 两栖类的生殖与发育 【设计依据与构想】 素质教育倡导“学生为本，学生为中心，立足于学生的发展”的教学理念；充分尊重每一位学生，给每位学生平等学习的机会；将学生的发展放在首位，按照学生的认知发展规律编排教学内容和设计活动。 本节通过讲述两栖类动物生殖和发育过程，让学生认识到它们是从水生到陆生过渡的类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，但受精和幼体发育仍在水中进行，幼体经过变态发育而到陆地生活。通过对两栖类动物的生殖发育的学习，认真观察，获得感性认识；产生质疑，自主探究，生生合作，师生合作，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力；在学习中关注生物的生殖和发育、繁衍种族的意义以及生物进化的规律，增强学生热爱生物，保护环境的主人翁意识。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖类动物的生殖和发育过程及特点。 2.通过调查、实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 能力目标 1.通过对青蛙的生殖和发育的观察，培养学生自主观察、分析的能力。 2.通过调查、收集、整理资料等活动，培养学生自主、探究、合作学习的综合能力。 情感态度与价值观目标 1.通过认识两栖类动物的生殖发育与环境的关系，培养学生的环境意识。 2.培养师生、生生之间的团结协作精神。 3.认识人类与所有生物和谐共处的重要性。 教学重、难点 教学重点 1.描述两栖类动物在生殖发育过程中形态和结构上发生的变化。 2.说出两栖类动物的生殖和发育过程。 教学难点 1.描述两栖类动物的生殖和发育过程。 2.正确理解两栖类动物。 3.培养环境意识。 课前准备 学生准备： 1.查找两栖类动物资料。 2.调查身边两栖类动物数量变化情况及出售情况。 教师准备： 1.制作两栖类的生殖和发育课件、多媒体资料，收集两栖类动物的相关资料。 2.有条件的学校，组织生物兴趣小组，在天气转暖，雄蛙高声鸣叫的春季，由教师带领，用数码摄像机多次拍摄蛙的鸣叫、雌、雄蛙抱对现象、受精卵成团、蝌蚪期、幼蛙期、成蛙期的不同形态结构，制成光碟。课堂回放。 3.两栖类动物的生殖和发育有关的视频、图片、环保资料。 4.查找一些其他两栖类动物的资料或视频；蝗虫，蜜蜂的生殖发育图片。 课时计划 １课时 【教学流程及分析】 一、激趣启质，导入新课 多媒体播放《小蝌蚪找妈妈》动画片。唤起问题意识，确定学习目标。通过观看《小蝌蚪找妈妈》动画片，学生心存疑问：为什么小蝌蚪找妈妈那么困难？小蝌蚪千辛万苦找到了妈妈，找到之前与找到之后为什么不一样？思维活跃起来，让学生“问”起来，“思”起来，教师及时出示学习目标，让学生明白本节课的学习任务和具体要求。 设计思想以《小蝌蚪找妈妈》动画片导入新课，这些问题来自于学生认知和情感需要，也是学生由课堂生成的自己的学习目标。学生明确了学习目标，学习的积极性也随之高涨起来，为全身心投入自主学习奠定基础。 二、讲授新课 （一）探究两栖类动物的生殖与发育 活动一：观看多媒体课件——两栖动物的生态环境，并配一个诗情画意的情境：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”或“稻花香里说丰收，听取蛙声一片片”。 然后让学生带着以下自主阅读思考题阅读教材： 看：青蛙生活在什么环境中？与水生动物相比，与陆生动物相比。 听：青蛙在什么季节鸣叫？鸣叫的是雌蛙还是雄蛙？ 思：雌蛙与雄蛙抱对有什么意义？ 学生看书阅读、观察、讨论，教师巡视，适时点拨指导。（生生、师生互动，合作学习。） 设计思想 教学不在于教给学生现成的知识，而在于教会学生如何去获取知识。利用多媒体，让学生对两栖类动物产生感性认识，亲身感受到两栖动物和其他生物在自然环境中和谐生活的美景，学生融于自然，热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的重要意义。唤起学生的探究意识，培养学生的探究习惯，使学生学会自学、自解、自悟，为终身学习奠定基础。 教师：两栖类动物在脊椎动物进化史中占有重要地位，它是脊椎动物由水生到陆生过渡的类群，两栖类动物既保留着水栖祖先的许多特征，又有重大进步。但并不是真正的陆生脊椎动物。 活动二：观察蛙的生殖与发育的过程。 （方案一）：有条件的学校，组织生物兴趣小组，在天气转暖，雄蛙高声鸣叫的春季，由教师带领，用数码摄像机多次拍摄蛙的鸣叫、雌雄蛙抱对现象、受精卵成团、蝌蚪期、幼蛙期、成蛙期的不同形态结构，制成光碟。课堂回放。 （方案二）：多媒体播放蛙的生殖发育过程（鸣叫、抱对、产卵、发育全过程）。 （方案三）：教师提前绘制出蛙的生殖发育过程的分解图片。（打印多份） 指导学生观察思考：雌、雄蛙抱对后将卵产在哪里了？在哪里受精？蛙的生殖发育有哪几个重要时期？与鱼的生殖发育特点作对比，有哪些相同点和不同点？这能说明什么问题？学生分组讨论、归纳总结，教师点拨，完成下列表格： 项目 鱼 蝌蚪 成蛙 生活环境 呼吸器官 尾 四肢 通过图表得出结论：蛙的生殖发育离不开水的限制；两栖类是由鱼类进化来的；两栖类比鱼类高等。（两栖类不是真正的陆生脊椎动物） 设计思想通过学生自主观察、分析、判断，激发学生的探究意识，并认识到，从两栖类生物可以看出，生物的进化历程是：由简单到复杂；由水生到陆生；由低等到高等。 活动三： 学生以４人为一组，将打乱顺序的蛙的生殖发育的图片重新按序排列，比一比，看一看，哪一组排列最快、最准，教师适时点拨。（板书：受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙） 设计思想自主学习是在师生、生生互动的愉快环境中进行，充分发挥学生的主动性，教师融在其中，允许学生有不同思维，用赞许、宽容、竞赛等多种方式来鼓励学生，让每位学生成为学习的主人。这样学生的学习目标越清晰、越远大、越贴近，学生求知欲就越强、越持久。才能真正地掌握知识，理解知识，灵活运用知识。 （二）蛙的变态发育（板书） 活动四：让学生通过课件比较青蛙、蟾蜍、蝗虫、蜜蜂的发育过程，讨论：这些动物在发育过程中有哪些异同点？从而得出结论：蛙的发育是变态发育。 活动五：认识两栖类动物与人类的关系。 多媒体展示其他两栖类动物：蟾蜍（又叫癞蛤蟆）和大鲵的生态环境。 你是怎样认识蟾蜍（癞蛤蟆）的？是否知道大鲵（娃娃鱼）？市场是否有买的？真的是大鲵吗？蝾螈就是大鲵吗？ 引导学生正确认识蟾蜍（癞蛤蟆），如捕捉农业害虫、药用等方面；大鲵是两栖类中个体最大的，国家二级保护动物。 设计思想比较是人类进行科学探究的常用技能，本节课通过让学生比较昆虫与两栖类的发育特点，不仅让学生掌握了新知，更重要的是训练了学生的探究技能。通过对知识进行归纳总结，展示出生物类群的共同特征和进化规律，使学生能够正确认识两栖类动物、及在人类生活中的重要作用。 三、评价升华 独立完成教材P21“自我评价”，小组内互评。 小组讨论“思维拓展”并进行代表发言，师生共评。 本节课的收获以小组为单位，谈一下在生活中应当如何爱护、保护两栖类动物，增强环保意识。通过对两栖类动物生殖发育的学习，是否能理解两栖类动物为什么不是真正的陆生脊椎动物。 知识梳理： 1.蛙的生殖发育：受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙。 2.蛙的变态发育：蝌蚪和成蛙在形态结构及生活习性等方面有显著的不同。 课堂小节： 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 两栖类动物是人类的朋友，它在生态系统的食物网、食物链中是重要成员，在维护生态平衡中起非常重要的作用，两栖类动物是环境的指示剂，两栖类动物减少，人类遭殃，我们要善待生灵，保护环境，与动物平等相处。通过学习，增强环保意识，积极参与环保行动。 课外延伸： （方案一）：撰写农贸市场销售青蛙等两栖类动物的情况。 建议： 1.采用问卷调查等方式。 2.对象主要是工商部门、市场管理员及销售的商贩。 （方案二）：设计一个“保护青蛙，关注环保”的宣传广告（形式不限，或漫画、或板报、或倡议书等等） 设计思想学习并没有结束，而是不断挖掘学生的求知欲和求知热情，挖掘创新精神和实践能力，为学生搭建理论联系实际的平台，不断提高学生的多元素质。 【教学感悟】 新课程倡导，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生把学习作为内在的需要，从根本上发展学生的科学素养与人文精神及创新精神和实践能力。教师积极创设民主和谐的课堂氛围，充分利用媒体资源，培养学生获得信息、处理信息的能力，让学生在轻松愉快的环境中自主探究，合作学习，品尝获取知识的喜悦。联系实际，特别加入了其他两栖类动物，介绍两栖类动物受到栖息地面积和环境质量下降、化学污染、人为过度捕捉等多种因素影响，唤起学生保护自然，珍爱生命的意识。倡导人类和动物和谐相处的思想，让学生牢记无论是过去、现在，还是未来，其他生物永远是我们的朋友，善待朋友，就是善待我们自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$