1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1

1 细胞是生命活动的基本单位 教学指导思想 本节聚焦“细胞是生命活动的基本单位”这一核心概念，以PBL学习理论为依据，设计两个任务式活动，推动学生主动学习。一是对细胞学说建立过程的史料进行分析，这一活动通过还原科学发现的历史进程，创设任务式学习情境，引导学生分析资料、归纳结论、建构概念，从而理解细胞学说的主要观点及其意义，并在这一过程中认识科学发现的曲折过程、认识科学发现与技术创新的关系、认识科学探究的思路和方法，从而增进对科学本质的理解和认识。另一个任务式活动是对不同生命系统层次的资料进行分析，通过分析生物体多种常见生命活动与细胞的关系以及细胞与组织、系统等生命系统层次的关系，理解细胞是基本的生命系统。 教学内容与学生分析 1．教学内容分析 本节是从初中生物学迈入高中生物学学习的开端。初中生物学围绕课标所规定的主题，重点学习了不同生物类群的结构特性及功能特性。本节转换视角，在已有知识的基础上，重点认识“细胞是生物体结构和功能基础”。围绕这一目标，本节有两个核心内容，一是德国科学家施莱登和施旺创立的细胞学说，并设计了细胞学说建立过程的科学史分析，这些史料不仅是理解细胞学说、建立生命观念的重要载体，也是训练科学思维、理解科学本质的重要素材。另一个核心内容是生命系统的层次分析，这是支撑“细胞是生物体结构和功能基础”概念的重要知识根基。 2．学生分析 知识基础：已学习生物类群及其结构与功能的基础知识，知道生命系统的层次性。但没有系统归纳细胞与生物体及其功能的关系，对细胞的结构、功能及其在生物学研究中的重要性还缺乏深入的认识。 思维方式：初中生物学学习以对生物学的宏观观察和简单归纳为主，侧重形象思维；而必修1从分子与细胞水平上认识生命现象，揭示其内在机制，更强调抽象思维。 教学目标 1．阐明除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2．通过分析建立细胞学说的过程，说明细胞学说的核心观点。 3．在资料分析过程中，尝试使用归纳思维方法分析解决问题，并认识其规律和特点。 4．认同细胞学说的重大意义。 重点难点 1．教学重点 细胞学说的建立过程。 2．教学难点 细胞学说的意义。 教学过程 本节教学内容设计1个课时： 第1课时：细胞是生命活动的基本单位 第1课时：细胞是生命活动的基本单位 I. 课堂结构 II.实施过程形成 教学内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图 活动1：创设情境，分析问题 展示教材“问题探讨”，依次提出问题， （1）图中大熊猫和冷箭竹在个体水平上形态迥异，但大熊猫和冷箭竹的结构与功能的基本单位都是细胞。你将如何获取和提供证据？ （2）这一证据是否充分？ 讨论回答： （1）取大熊猫和冷箭竹的组织进行显微观察。 （2）只是观察部分组织，证据并不充分。 引入细胞与生物体关系的讨论。 总结过渡 在生物学研究中，除通过科学观察获取证据外，还需要进行归纳、概括与推理。细胞学说的建立过程就是典型代表。 活动2：分析细胞学说的建立过程 子项1：填写细胞学说发现过程归纳表细胞学说的建立是一个曲折的过程，这一过程历经百年，请大家阅读教材“思考·讨论：分析细胞学说建立的过程”，填写表格并思考材料后的讨论题。在阅读和填写过程中把握住两个重点：一是不同阶段使用何种科学方法，有何重大发现；二是根据不同阶段的科学发现，如何一步步形成细胞学说。 一边阅读，一边填写表格： 通过分析科学发现的过程，训练科学思维，理解细胞学说的观点，加强对科学本质的认识。 科学家 观察方法 观察记 录内容 主要成就 根据细胞学说建立的四个阶段，将相关内容填写到表格中，理解不同阶段的研究方法、研究结果及对生物体结构认识的发展变化过程。 子项2：分析细胞学说建立过程中的科学方法 教师提出问题： （1）科学家是如何通过获得证据来说明动植物由细胞构成这一结论的？（2）施莱登和施旺只观察了部分动植物的组织，就归纳出“所有动植物都是由细胞构成的”。这一结论是否可信？ （3）什么是科学归纳法？根据教材资料概括科学归纳法的流程图。 讨论回答： （1）从多角度分析： ①从材料角度分析-经历了尸体解剖、器官解剖、多种动植物细胞（红细胞、花粉等）分析； ②从工具角度分析-先是肉眼观察，后是使用显微镜观察； ③从科学方法角度分析-使用了科学归纳法。（2）可信，但要考虑特殊性。 直接＿获得 归纳概括 理论 观察 事实 由一系列具体事实推出一般结论的思维方法 （3）量完全归纳法 不完全归纳法（简单枚举＋科学归纳） 子项3：细胞学说主要观点的解析教师提出问题： （1）观点1中的“一切动植物”能否改成“一切生物”？ （2）能否举例说明观点2？ （3）观点3应如何理解？这一观点的提出过程有何启示？ 学生分析回答。在教师的引导下，辨析概念、建构知识、感悟科学精神。 子项4：概括细胞学说的意义提出问题： 恩格斯将细胞学说列为19世纪三大自然科学发现之一。如何理解细胞学说的重大意义？ 从多角度分析回答： （1）揭示了动物和植物结构上的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 （2）打破了不同生物分支学科之间的壁垒，催使生物学走向统一。 （3）使生物学研究从器官、组织水平进入细胞水平。 认识细胞学说的宏大意义。 活动3：分析生命系统的结构层次 提出问题： （1）请大家阅读教材生命系统图解。比较大熊猫所具有的生命系统的层次与冷箭竹所具有的生命系统的层次有什么区别。 （2）回答“思考讨论：从细胞的视角看生命世界”中的相关问题。 学生根据所学知识分析回答： （1）它们都具有细胞、组织、器官、个体层次，但冷箭竹没有系统这个层次。 （2）逐一回答叶片表皮细胞的功能等问题，理解细胞与心脏收缩、氧气运输、植物光合作用、动植物繁殖以及生物圈碳平衡的关系。 归纳总结 根据以上分析，可以得出以下结论：无论从结构还是功能上，细胞都是最基本的生命系统，各层次生命系统的形成、维持和运转都以细胞为基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$