第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

列夫·托尔斯泰读写结合教学设计 一、设计依据与总体构思 课标强调，义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。据此，设计了贴合学生真实生活的学习情境。 课标强调，语文课程实施要以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线。据此，设计了文图匹配、探究写法、拓展背景等学习活动。 本单元课文从内容主题上看，或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。据此，本堂课的教学设计紧扣 “由表及里” 这一理念，从众多写作特色中把握人物的外貌特征，进而深入人物的精神世界。同时，运用 “先抑后扬” 的写作手法为人物撰写介绍语，以写促读，深化人物精神内涵。 二、教材分析 《列夫·托尔斯泰 》八年级上册第二单元的一篇自读课文。本文是一幅托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在结构上由两个部分组成：第一部分刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。先抑后扬，如实甚至刻意描绘托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面，同时反复提示托尔斯泰其实是俄国普通民众的一员，与其精神、心灵的伟大形成强大反差，先抑后扬，让文章充满张力。 本课设计引导学生梳理托尔斯泰外形与成就、外形与心灵、理想与现实之间的重重“矛盾”，层层深入，理解文本，进而理解其精神的伟大与高贵。 三、学情分析 通过七年级及本单元前两篇教读课文的学习，对于一般的写人叙事类的文章学生形成了基本的阅读策略，即通过典型事件把握人物特点。但本文属于传记中的“另类之作”，主要进行外貌描写，且语言极富特征，铺陈淋漓，浓墨重彩，气势非凡，加之涉及较为深广的人文、社会背景，学生整体感知较为容易，深入理解易有困难。因此，本课设计注重思维进阶，由易到难，从简单的文图匹配入手、把握人物外貌特征，提炼句子体会方法，拓展背景走进心灵，层层深入，为学生学习提供支架助手。 四、教学目标与重难点 1．把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。 2．整体把握作者的思路，体会并学习先抑后扬的写作方法。 3．揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 五、教法与学法 教法：创设情境法、阅读品味法 学法：任务驱动法、合作探究法 六、教学过程 教学环节 学习活动 设计意图 情境导入 为培养同学们高尚的品德和价值观，我校将开展一个“历史名人长廊”的主题展，摄影社的小兰提供了一些托尔斯泰的图片，现在需要文学社的同学们为图片配上人物介绍。 创设情境，营造轻松的学习氛围，引出学生活动，导入文本教学。 浏览诊断/确认标识 任务一：读外貌析铺陈之妙 快速默读课文，从文章中找到能够解说图片的句子。并结合阅读提示第二段及旁批，说说作者描写人物的外貌时运用了哪些方法？ （比喻、夸张、引用、正/侧面描写、对比、特写到整体……） 小结过渡：托尔斯泰留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙，可就是这样一个人却是世界文学史上最杰出的作家之一。有人说外貌是通向内心世界的路标，那通向托尔斯泰内心的是什么呢？（眼睛） 引导学生学习从不同角度、不同写法对人物外貌进行描写，把握人物外貌粗鄙、平庸的特点。 任务二：读眼神悟伟大人格 1.快速默读课文和阅读提示，并结合资料一说说托尔斯泰拥有一双怎样的眼睛？作者是如何刻画这双眼睛的？ （小组讨论） 资料一： 列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子。 ——列宁评价托尔斯泰 近千个人物，无数的场景，国家和私人生活一切可能的领域……在这幅画里都应有尽有。 ——斯特拉霍夫对《战争与和平》的评论 这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！ ——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒 2. 结合资料二中的关键信息，说说透过这双眼睛你看到了一个怎样的托尔斯泰？ 资料二：1828年出生于贵族家庭， 1847年试图在自己的领地上改革农奴制。1855年进入文坛，写就了自传体小说《童年》批判贵族生活。1862年厌弃自己的贵族生活，主动脱离社交，以6年时间写成巨著《战争与和平》。他一直寻找扶危济困的答案，在1869年否定教会，接受农民的信仰，为农民兴办学校。他还把创作重点转移到论文和政论上去，揭露地主资产阶级社会的各种罪恶：沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困。1910年10月28日，82岁的他无法忍受自己的贵族身份，秘密离家出走，途中患肺炎在车站孤独死去。遵照他的遗言，遗体安葬在森林中，坟上没有立墓碑和十字架。 小结过渡： 身为贵族，他却同情平民、亲近平民，追求民主平等，他是一个善良、博爱、伟大的人；他想要改变腐朽黑暗的社会现状，但却无力改变；他享誉人间却又孤独地死去，他是个悲惨的人。他的这一生，充满矛盾，这不就是他虽能看透一切，却无法获得自己那一份幸福的原因吗？他的一生写就了另一个伟大的悲剧。 根据自读课文的需要，补充相关背景，引导学生抓住托尔斯泰眼睛的犀利、深刻、丰富，体会其心灵世界的广袤、博大、深邃。 通过补充托尔斯泰的生平事迹，理解作者的评论性语言，更深入地走进传主的心灵世界。 归纳演绎 任务三：读结构赏精妙手法 作者为这个伟大的人物作传为何开篇要用那么多笔墨描写他外貌的丑陋？ （欲扬先抑/先抑后扬） 小结：欲扬先抑，最终目的是扬，所以作者是通过描写人物外貌的丑陋来反衬人物精神的高贵。 归纳文章写法，体会“欲扬先抑”的效果与魅力。 及时演练 任务四：学以致用堂堂达 结合本课所学，用“虽然……但是……”的句式为列夫·托尔斯泰撰写2-3句人物介绍，要凸显人物特征。（要求：运用先抑后扬的手法，并加入至少一种修辞手法） 示例： ①虽然他长相粗陋，但他的作品如璀璨星辰，照亮了文学界的天空。 ②虽然他身材矮小，但他的文学成就如一座丰碑，高高地屹立在世界文学之林，激励着后人不断探索与追求。 （学生呈现写作片段，并配乐朗诵） 结语：托尔斯泰一生历经繁华，又尝遍苦难， 才造就了他传奇伟大的一生，《孟子》也说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”愿同学们能从托尔斯泰身上汲取力量，不断磨砺自己，成就精彩的人生。 以写促读，进一步深化对人物的理解。 板书设计 教学反思 6 学科网（北京）股份有限公司 $$