Unit 3 After School Activities Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 3 After School Activities Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 3 After School Activities Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Unit 3 After School Activities Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版三年级下册第三单元第一课，主要围绕“课后活动”这一主题展开，包括一些常见的课后活动的表达，如“play football”“read books”“draw pictures”等，以及询问对方课后活动的句型“Do you...?”及其回答“Yes, I do. / No, I don't.” 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够准确认读和拼写单词“football, book, picture”等与课后活动相关的词汇。 - 熟练掌握句型“Do you...? Yes, I do. / No, I don't.”并能正确运用。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说关于课后活动的单词和句型，并能在实际情境中灵活运用进行交流。 - 提高学生的口语表达能力，使学生能够描述自己或他人的课后活动。 3 情感态度目标 - 激发学生对课后活动的兴趣，鼓励学生积极参与各种有益的课后活动。 - 培养学生乐于与他人分享自己课后生活的态度。 4 学习策略目标 - 引导学生通过联想、分类等方式记忆单词。 - 鼓励学生在小组活动中互相学习、互相帮助，共同提高语言运用能力。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握重点单词“football, book, picture”以及句型“Do you...? Yes, I do. / No, I don't.” - 能够在实际场景中准确运用所学单词和句型询问和回答关于课后活动的情况。 - 培养学生的听说能力，使学生能够用英语流畅地交流课后活动。 - 根据教材内容，例如在课本的对话示例中，当出现“Do you play football after school?”这样的句子时，学生要能理解并模仿运用。 2 教学难点 - 句型“Do you...?”的一般疑问句结构对于三年级学生来说较难理解和掌握，尤其是其回答的正确用法。 - 部分单词的发音，如“football”中的“oo”发[u]音，学生可能容易发错。 - 让学生能够根据不同的情境准确选择合适的课后活动单词和句型进行表达，例如在问到是否喜欢阅读课外书时，能正确说出“Do you read books after school? Yes, I do.”而不是混淆词汇或句型。 教学方法 1 情景教学法 - 创设各种课后活动的场景，如在教室模拟操场场景进行“play football”的教学，通过在教室的一角设置一个简易的“足球场”（用几张纸表示球门，一个小皮球当作足球），教师说“Let's play football here.”然后带领学生做一些简单的踢球动作，边做边重复“play football”这个短语，让学生在具体的情景中理解这个短语的含义。 2 交际教学法 - 组织学生进行小组对话练习，让学生互相询问课后活动。例如，将学生分成若干小组，每个小组4 - 5人，一名学生问“Do you draw pictures after school?”其他学生根据自己的实际情况回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”在这个过程中，学生不仅学会了运用句型，还提高了交际能力。 3 游戏教学法 - 设计“单词猜猜猜”游戏，教师在卡片上写一个课后活动的单词，如“read books”，然后通过描述这个活动的一些特征，如“It is a good habit. We can get knowledge from it.”让学生猜出这个单词。通过游戏激发学生的学习兴趣，巩固单词的记忆。 4 直观教学法 - 展示与课后活动相关的实物、图片或视频。在教“book”这个单词时，教师拿出一本英语书，说“book”，并让学生传看这本书，感受“book”这个单词与实物的联系。同时，播放一段小朋友在图书馆看书的视频，加深学生对“read books”这个短语的理解。 教学准备 1 多媒体课件，包含各种课后活动的图片、视频以及相关的音频资料。 2 单词卡片，上面写有“football, book, picture”等单词。 3 一些与课后活动相关的实物，如足球、书本、绘画工具等。 4 为小组活动准备的小卡片，上面写有句型和单词，方便学生练习。 教学过程 1 热身与导入 - 播放一段欢快的英语歌曲，歌曲内容与运动有关，如《Row, Row, Row Your Boat》，让学生跟着歌曲的节奏一起摇摆身体，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师与学生进行简单的问候对话，如“Good morning, boys and girls. How are you today?”引导学生用“I'm fine, thank you.”回答。然后教师说“I had a very interesting after - school activity yesterday. Do you want to know what it was?”从而引出本节课关于课后活动的主题。 1.1 话题引入 - 展示一些小朋友在不同场景下进行课后活动的图片，如在操场踢足球、在图书馆看书、在美术室画画等，并用简单的英语描述这些图片，如“Look at this picture. The boy is playing football on the playground. What about this one? The girl is reading a book in the library.”引导学生观察图片并初步了解课后活动的相关表达。 2 呈现与操练 - 单词教学 - 拿出一个足球，展示给学生看，说“football”，并让学生跟读几遍。然后把足球在地上轻轻踢几下，说“play football”，让学生模仿动作并重复短语。 - 拿出一本书，说“book”，并引导学生回忆在学校里看到书的场景，如“in the classroom, we can see many books”，接着问学生“Do you like books?”引导学生回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”再引出“read books”这个短语，让学生跟读并理解。 - 展示一幅画或者自己现场画一幅简单的画，说“picture”，并说“draw pictures”，同时做画画的动作，让学生跟着做动作并学说单词和短语。 - 句型教学 - 教师利用多媒体课件展示两个小朋友的对话场景，其中一个小朋友问另一个“Do you play football after school?”另一个小朋友回答“Yes, I do.”教师先播放对话的音频，让学生整体感受句型的语音语调，然后逐句讲解句子的含义，特别是“Do you...?”这个一般疑问句的结构和回答方式。 - 教师与一名学生进行示范对话，教师问“Do you read books after school?”学生根据自己的实际情况回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”然后让学生两人一组进行练习，教师巡视指导，纠正学生的发音和句型使用错误。 2.1 单词操练 - 游戏：“找朋友”。将写有单词“football”“book”“picture”的卡片和对应的图片卡片打乱顺序贴在黑板上，让学生上台将单词卡片和图片卡片配对，并大声读出单词。例如，当学生把“football”这个单词卡片和足球的图片卡片配对成功后，要大声说“football”。 - 单词接龙游戏。教师先说一个单词，如“football”，然后让学生以前一个单词的最后一个字母为开头说出下一个单词，如“book”，下一个学生再以“book”的最后一个字母为开头说出下一个单词，如“draw”（与“draw pictures”相关），依次类推，锻炼学生的单词记忆和反应能力。 2.2 句型操练 - 小组竞赛。将学生分成若干小组，教师在黑板上写出一些课后活动的短语，如“play football”“read books”“draw pictures”等。每个小组轮流派一名代表到讲台前，教师问“Do you...?”（其中的“...”为黑板上的某个短语），代表根据自己的实际情况回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”回答正确的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜。 - 情景对话练习。教师创设不同的情景，如在学校的课间休息、放学后在家等，让学生根据情景用“Do you...?”句型互相询问课后活动，并进行对话练习。例如，在“放学后在家”的情景下，一名学生可以问“Do you draw pictures at home after school?”另一个学生回答“Yes, I do. I like drawing very much.” 3 巩固与拓展 - 对话练习 - 让学生根据自己的实际课后活动情况编写对话。教师先给出一个对话模板，如： A: Do you play football after school? B: No, I don't. A: What do you do after school? B: I read books. 然后让学生两人一组，根据自己的实际情况进行对话编写和练习，教师巡视指导，鼓励学生尽量使用本节课所学的单词和句型。 - 调查活动 - 组织学生进行课后活动调查。每个学生拿着一张小纸条，上面写有“Do you...?”句型（其中“...”为不同的课后活动短语），学生在教室里走动，询问其他同学的课后活动情况，并记录下同学的回答。例如，一名学生拿着“Do you play football after school?”的纸条去问另一名同学，如果同学回答“Yes, I do.”就在纸条上记录下名字和回答内容。调查结束后，让部分学生汇报自己的调查结果，如“I asked five classmates. Three of them play football after school.” 3.1 对话展示与评价 - 邀请几组学生上台展示他们编写的对话，其他学生认真倾听并进行评价。评价的内容可以包括语音语调、单词和句型的正确使用、对话的流利程度等。教师根据学生的评价进行总结和补充，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生提出改进的建议。 - 调查结果汇报与讨论 - 让学生汇报调查结果后，教师引导学生对调查结果进行讨论。例如，可以问学生“Which after - school activity is the most popular?”“Why do most students like reading books?”通过讨论，加深学生对课后活动的理解，同时提高学生的英语表达和思维能力。 4. 总结与作业 - 总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的单词“football, book, picture”和句型“Do you...? Yes, I do. / No, I don't.”强调重点单词的发音和句型的正确使用。 - 作业 - 让学生回家后用英语向家人介绍自己的课后活动，至少使用本节课所学的一个单词和句型。 - 制作一张关于自己课后活动的英语小海报，上面要有自己喜欢的课后活动的图片和相应的英语单词及句子。 课堂练习例题及答案 1 选择题 - （ ） - Do you ______ football after school? - Yes, I do. A. play B. plays C. playing - 答案：A。在一般疑问句“Do you...?”中，动词要用原形，所以选A。 2 情景选择 - 当你想问你的同学是否放学后读书时，你应该说：（ ） A. Do you read books after school? B. Are you read books after school? C. Do you reading books after school? - 答案：A。询问对方是否做某事用“Do you...?”句型，动词用原形，B选项“Are you read...”结构错误，C选项“Do you reading...”结构错误，所以选A。 3 单词拼写 - 根据图片和中文提示写出单词。 - 一个小男孩在踢一个圆形的东西，这个东西是（足球）______。 - 答案：football。 教学反思 在教学过程中，情景教学法和游戏教学法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。例如在单词教学中，通过展示实物和做动作的方式，学生能够更直观地理解单词的含义，并且记忆深刻。在句型教学中，小组竞赛和情景对话练习让学生有更多的机会运用所学句型，提高了学生的口语表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生对于一般疑问句“Do you...?”的结构理解不够透彻，在回答时容易出现错误。在今后的教学中，可以增加更多的针对性练习，如专项句型转换练习，让学生在练习中加深对一般疑问句结构的理解。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，可能是因为性格内向或者对知识掌握不够自信。以后可以更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，也可以在分组时更加合理地搭配小组成员，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。另外，与家长的沟通合作也非常重要，可以通过家长监督学生完成作业，如制作英语小海报时，家长可以给予一定的帮助和建议，同时家长也可以鼓励学生积极参与课后活动，让学生在实际生活中更好地运用英语。 学科网（北京）股份有限公司 $$