语文版七年级语文上册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 14.美猴王（7份打包）

14.美猴王 【教学目标】 知识与技能 了解作者，识记文学常识 过程与方法 1、整体感知课文，理清文章结构。 2、能有层次的复述课文,做到连贯流利清楚 3、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。 情感、态度与价值观 欣赏文学艺术 【教学重难点】 1、分析美猴王的形象 2、如何欣赏小说文学艺术 【导学过程】 一、导入新课 歌曲欣赏《敢问路在何方》 你挑着担,我牵着马\迎来日出,送走晚霞\踏平坎坷,成大道\斗罢艰险,又出发,又出发\啦啦…………\一番番春秋 冬夏\一场场酸甜苦辣\敢问路在何方路在脚下 二、走进作者： 吴承恩(1500-1582)字汝忠，号射阳山人 ，江苏淮安人，中国明代文学家。吴承恩杰出的长篇神话小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。 三、预习检测： 根据意思写出相应的词语。 （1）自己享受其中的乐趣。（ ） （2）内心十分不安。（ ） （3）高兴得不能控制自己。（ ） （4）自然形成而合乎理想。（ ） 四、初读课文，整体感知： 1、学生复述课文。 要求： 讲述故事时不能看书; 要用口语; 讲清楚故事的来龙去脉。 做到有表情，适当配以动作 2、理清文章结构 文章结构： 第一部分(1)情节开端：石猴出世。 第二部分(2、3)情节发展：石猴山间生活和发现水帘洞。 第三部分(4)高潮与结局：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。 五、合作探究　 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里? 2、他有哪些性格特点? 注:小组讨论完后,以“我认为美猴王美在他的 ，你看 ”的句式说话。 (一)身世美 仙石--仙胎--石卵--石猴 ——身世美 思考：说说这样起笔，有何好处? -----这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。 (二)行为美 “行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞” “你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” 而后又写石猴领群猴进洞及最后被拥为王，这些行为动作的描写表现了石猴的哪些特点? 聪明 灵巧-------行为美 (三)言语美 (跳出、高叫)“我进去!我进去!”这话表现了石猴什么特点? ------胆大超群 “我们都进去住，也省得受老天之气。”这话十分鲜明的表现了石猴怎样的个性?　 ------热爱自由 “何不拜我为王” ------深孚众望 六、拓展延伸　体验感悟 1、我们看了《西游记》后，都会对神通广大的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，然后发言。 “假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。” “假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。” “假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。” “假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。” 知识抢答 一展身手： 1、《西游记》的作者是谁?他生活在什么时期?------吴承恩 明朝　? 2、《西游记》与另外哪三部书并称中国古代四大名著? -----《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 3、请用简洁的语言概括跟孙悟空有关的三个故事 ----如“大闹天宫 三打白骨精 巧借芭蕉扇”等 4、美猴王“美”在哪里?他有哪些性格特点? -----身世美 行为美 语言美 聪明灵巧 胆大超群 热爱自由等 5、孙悟空、猪八戒、沙僧取经归来后分别被封为什么? -----斗战胜佛 净坛使者 金身罗汉 板书设计: 胆大超群 身世美 出生神异 美猴王 行为美 聪明灵巧 深孚众望 语言美 热爱自由 教学反思 本文通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：学生能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。 反馈检测： 1.下列加点字的读音有误的一项是（ ） A．开辟（pì） 迸裂（bèng） B．遂（suì） 径直（jìng） C．瀑布（pù） 夜宿（sù）