语文版七年级语文上册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 19.基因畅想（6份打包）

19.基因畅想 教学内容：《基因畅想》 教学课时：1课时 知识与能力 提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力； 过程与方法 活动性阅读 情感·态度·价值观 培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。 教学重点 引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望； 丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。 教学难点 对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用 教学法 自主、合作、探究 预习导学 1． 导入新课 师生互动，导入课文。 1）出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 2）出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。 2．作者链接 　　漆孝诗，留美华人，著名心胸外科专家。刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声国内外的心胸外科界。 3．课前热身： 根据拼音写汉字 yuán （ ）故 juān （ ）刻 hān （ ）态可jù（ ） 暴 zào （ ） cù （ ）新 心有余 jì （ ） 4、 给下列形似字组词 镌 憾 澡 偎 携 撼 躁 喂 5、 解释下列词的含义 心有余悸： 虔诚： 憨态可掬： 抱憾： 畅想： 前瞻性： 造化： 6、根据课的文内容选择恰当词填空 1）医学专家为病人 的手法将胜过世界上最神奇的设计师。 2）猪还特别 ，它喜欢偎在你脚边 ，从不暴躁。 3）奖章上镌刻着一头 的猪。 4）看着那些栏杆后 的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。 合作·探究·展示 一、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。） 1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信） 2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”） 3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究） 4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用） 5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。 明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。 6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？ 明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。 7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？ 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。 大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。 8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。） 9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？ 此题意在使学生学习本课结构上的特点——倒叙。 二、自由发挥，畅想未来 世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？ （可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。 三、大胆想像，拓展课文（可课外进行） 1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。 师：