《习作例文：风向袋的制作》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《习作例文：风向袋的制作》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“筝、嚷”等 5 个生字，会写“争、代”等 10 个生字，理解“呼啸、竹竿”等词语的含义，扎实掌握字词基础。 2. 通过阅读例文，理清风向袋制作的步骤，把握文章按顺序、有条理叙述制作过程的写作方法，体会使用连接词、准确表达动作对于清晰呈现制作流程的重要性。 3. 能够依据例文的写作范式，模仿写出规范、清晰的介绍手工制作或实践操作过程的文章，培养学生逻辑思维能力、书面表达能力以及动手实践和总结归纳的能力，激发学生对生活中手工制作的兴趣与探索精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生精读例文，梳理风向袋制作的具体步骤，明确每个步骤中的关键动作、材料使用及注意事项，绘制制作流程思维导图，以可视化形式呈现文章条理。 紧扣文中语句，体会作者运用“首先、接着、然后、最后”等连接词，以及精准动词来连贯、清晰表述制作过程的妙处，感受说明文式习作严谨、有序的语言风格。 2. 教学难点 让学生打破思维定式，能够举一反三，将从例文学到的写作方法灵活运用到不同手工制作或实践活动的介绍中，自主选择合适的说明顺序、连接词和动词，写出步骤明晰、内容详实且富有吸引力的习作，提升知识迁移与实践运用能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法、实践法 四、教学准备 多媒体课件（包含风向袋制作的完整视频、制作步骤分解图片、课文重点语句解析图示、各类手工制作如折纸、剪纸、陶艺作品的精美图片集视频激发灵感、空白思维导图模板）、预习导学案、制作风向袋的实物材料若干套（用于课堂实践或展示）、学生提前收集自己感兴趣的手工制作资料（图文、视频均可） 五、教学过程 （一）趣味导入，唤起热情 1. 上课伊始，老师手提一个制作精美的风向袋走进教室，风向袋色彩鲜艳，随风飘动，瞬间吸引学生目光。老师笑着问：“同学们，瞧老师手上拿的这个有趣玩意儿，知道它叫什么吗？”待学生回答后，接着说：“没错，这就是风向袋，它能帮我们快速知晓风的方向，在气象观测、航海等好多领域都大有用处呢！你们想不想知道它是怎么做出来的呀？今天，就让我们跟着一篇特别的文章，一起探秘风向袋的制作过程，而且呀，学完之后，大家还有机会动手试试哦！”此时，学生好奇心与积极性被充分调动起来。 2. 展示几张不同场景下使用风向袋的图片，有海边气象站旁、学校操场角落、小型帆船桅杆顶等，配以轻柔风声的音效，营造生动氛围，老师描述：“看，风向袋在这些地方忠实地指示着风的动向，小小的它藏着大大的智慧。现在，就让我们翻开书本，走进《风向袋的制作》这篇例文，开启今天的学习之旅。”顺势揭示课题，引发学生强烈阅读期待。 （二）初读例文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，学生依导学案要求自由朗读课文，朗读前明确规定：读准字音，读通句子，生字词多读几遍，遇读不懂处做好标记。教师巡视课堂，留意学生朗读状况，及时帮扶读音困难、朗读卡顿的学生，给予鼓励与指导。 2. 借助多媒体课件，展示生字词：“风筝、叫嚷、竹竿、增添、威风、斜杠、箍、缆绳、鼻祖、楷书”。先让学生自主认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名数位同学逐行朗读，其余同学认真倾听、纠错；随后以开火车读方式，强化全员认读能力，保证读音精准无误。针对易错生字，如“嚷”（rǎng），重点强调与“壤”（rǎng）区分，通过组词“叫嚷”（大声喊叫）助记；“箍”（gū），结合实物展示（如用铁箍或塑料箍），加深读音与字形记忆。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆窍门，像“竿”可记为“竹字头加个干，竹竿多是竹子做的长杆”，形象助记字形。 3. 理解词语环节，采用多元方法攻克难点。对于“呼啸”，播放一段狂风呼啸、门窗震动、树枝狂摆的音频，让学生闭眼倾听，感受风声强劲，随后提问：“同学们，刚才听到的声音就是‘呼啸’，像风在大声呼喊、发怒，现在能想象文中说风呼啸而过时，制作风向袋会面临啥挑战了吧？”借助直观音效，助学生领会词义；“竹竿”，展示粗细不同、长短各异的竹竿实物，让学生触摸、观察，介绍：“这就是竹竿，挺拔、轻便，常用来做手工框架，风向袋里它可是关键支撑材料哦。”让学生身临其境感受词语所指实物；“增添”，请两位同学上台模拟往花盆里添土、往书架上添书场景，演绎“增添”动作，使学生直观理解词语含义与用法。 4. 字词基础筑牢后，要求学生默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么事？给各段落标序号，尝试概括段落大意。引导关注关键语句、过渡词，梳理出文章围绕风向袋制作，按准备材料、制作步骤、最终测试顺序依次展开叙述，以此整体把控课文架构与行文脉络，为精读文本奠基。 （三）精读例文，明晰步骤，领悟方法 1. 聚焦材料准备（第 1 自然段） 学生自主朗读课文第 1 自然段，边读边用彩笔划出提到制作风向袋所需材料的语句。读完、划毕，提问：“同学们，制作风向袋得先备好材料呀，文中都提到了哪些宝贝材料呢？快和小伙伴分享你觅得的句子。”学生纷纷举手，分享诸如“制作风向袋可以分为下面几个步骤：第一，准备竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾或其他较轻的纺织品、塑料绳、针线等材料。”等语句。 紧承分享，抛出问题：“大家仔细瞧瞧这些材料，想想为啥制作风向袋要选它们呢？要是让你来挑，还能想到别的可替代材料不？小组讨论讨论。”各小组热烈研讨，有的小组认为：“竹竿轻便、挺直，适合做支撑骨架；细铁丝、粗铁丝能固定形状，尖嘴钳方便操作铁丝；尼龙纱巾轻，风一吹容易飘动，能灵敏显示风向；塑料绳结实，用来悬挂。要是替代，可能纸筒能替竹竿，不过要加固，丝巾可换薄布，轻便的就行。”还有小组补充：“对呀，选材料得考虑功能、重量、便利性，这样做出来风向袋才好用。”借此讨论，引导学生洞悉材料特性与制作需求关联，培养创新思维与实践认知。 进一步引导思维拓展，提问：“假如你要去野外露营，临时想做个简易风向袋，身边只有有限材料，像树枝、手帕、鞋带，咋利用它们完成制作呢？”邀请几位同学描述设想方案，强化对材料运用理解，深入领会准备环节要点。 2. 剖析制作步骤（第 2 -6 自然段） 创设情境，老师在讲台摆放一套制作风向袋的实物材料，模拟制作场景，兴致勃勃描述：“同学们，材料已就绪，现在到了关键的制作环节啦！咱们跟着作者笔触，像个手工小匠，一步一步精心打造风向袋，看作者如何把复杂过程说得明明白白。”引导学生精读第 2 -6 自然段，找描写制作步骤及关键动作、连接词的语句。 学生找出“第二，制作风向袋。用尼龙纱巾缝一个圆锥形口袋，袋口直径约 10 厘米，袋长 40 -50 厘米。用细铁丝做一个和袋口一样大小的圆圈，用针线把细铁丝固定在袋口处，把袋口撑开。第三，把竹竿固定在地上，在竹竿的顶端系一根粗铁丝，用尖嘴钳把粗铁丝弯成一个直径约 1 厘米的圆圈，把风向袋的口套在这个圆圈上，用塑料绳把它固定住。第四，在风向袋的下方，系一根长塑料绳，塑料绳的另一端系在一根横木上，这样，风向袋就可以随风飘动了。”提问：“同学们，作者写制作步骤条理清晰，像串糖葫芦，用了哪些连接词呀？每个步骤里关键动作有啥讲究，对成型风向袋啥作用呢？”小组讨论探究，同学们发言：“用‘第二、第三、第四’排序，还有‘用……做’‘系’‘固定’‘套’等动词，连接词像导航，领我们按顺序走，动词精准，缝口袋定形状、系铁丝做支撑、套袋口再固定，步步紧扣，少一步风向袋要么不稳，要么没法用，很严谨。” 继续引导研读细节，提问：“像‘袋口直径约 10 厘米，袋长 40 -50 厘米’这数字说明，‘约’字体现啥呢？要是没数字，只说做个口袋，效果咋样？”学生领悟道：“数字精确，让我们知道尺寸标准，好操作，‘约’字留余地，因手工有误差，没数字就太模糊，不知大小，做出来没准不合规格。”在此基础上，老师在黑板绘制制作步骤思维导图，以“制作风向袋”为中心主题，分支展开“缝口袋”“固定铁丝圈”“安装竹竿”“系绳收尾”等步骤，对应标注材料、动作、尺寸要点，直观呈现逻辑条理，强化学生理解。 3. 解读测试环节（第 7 自然段） 引导学生阅读第 7 自然段，提问：“风向袋做好了，怎么知道它好不好用呢？文中介绍的测试方法是啥样的呢？找找文中关键语句剖析。”学生聚焦“第五，观察风向袋。把风向袋挂在室外空旷的地方，观察风向袋飘动的方向，就可以知道风的方向了。”语句分析。提问：“这测试简单直接，为啥选空旷地方呢？体现啥科学道理？” 小组讨论后，同学分享：“空旷没遮挡，风畅行无阻，风向袋能自由摆动，准确显示风向，若在角落或有建筑、树木挡着，风受阻变向，测不准，科学严谨，保证风向袋实用可靠。”组织角色扮演活动，安排学生分别扮演小气象员、助手，演绎测试风向袋场景，从挂袋到观察记录，重现操作流程，演绎毕，提问：“从二人言行，你感悟到啥科学精神与要点呢？”学生畅所欲言，加深对测试环节理解与科学实践认知。 4. 把握写作特色，领悟应用价值 引导回顾整个例文，提问：“同学们，《风向袋的制作》一文把制作过程说得清清楚楚，像说明书，它写作上妙在何处呢？这些方法对我们介绍别的手工制作、生活技能有啥帮助呢？”组织深度讨论，有的同学说：“妙在条理清，按步骤、用连接词串起，像链条；动词准，动作描述不含糊；细节实，尺寸、材料具体，读着能照做。介绍别手工，也能这样，先备料，再分步写，用对词，别人易懂好操作。”还有同学补充：“对呀，严谨有序，不啰嗦，体现科学思维，以后写生活事，如做菜、种花步骤，照搬方法，实用得很。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟说明文式习作叙事与指导价值，铭记方法运用。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾例文从材料准备、制作步骤到测试，串联起“备 做 测”流程脉络，强调作者借连接词、精准动词、详实细节“述”制作手法，总结作者以质朴文字，传手工智慧，授操作方法，启示学生留心生活，善用方法，提升写作与实践能力。 2. 拓展思维，开展“手工达人分享会”活动。让学生踊跃分享自己收集或擅长的手工制作（如折纸飞机、编手链等），口头简述制作流程，用上连接词、动词，同学互评提建议。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：选择一种手工制作或生活技能（如煎鸡蛋、擦玻璃技巧），模仿《风向袋的制作》写作手法，写一篇 300 -400 字介绍文章，题目自拟，锻炼书面表达与知识迁移能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“增添、威风、呼啸”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2. 阅读提升类 有感情地朗读课文，至少 3 遍，做到读音准确、语调抑扬顿挫，读出作者情感起伏。 背诵自己最喜欢段落，录制背诵音频或视频发送至班级群，与同学分享成果，强化对课文经典段落记忆、理解与审美鉴赏。 3. 写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《[手工或技能名称]的制作（操作）秘籍》作文，不少于 400 字，要求真情实感、步骤清晰、方法实用，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$