分享学习资源（教案）2024-2025学年三年级全一册信息技术人教版

《分享学习资源》教学设计 课题 分享学习资源 课时 1课时 年级 三年级 教学环境 教学内容分析 本节课是义务教育信息科技课程三年级第六单元的第 21 课，处于在线学习探究单元，是在学生已具备一定网络基础操作技能后的延伸学习。它旨在引导学生深入体验在线学习资源的丰富性，掌握通过在线平台分享学习资源的方法，培养学生利用网络资源进行自主学习和交流合作的能力，为学生适应数字化学习环境奠定基础。 通过实际操作浏览和分享在线学习资源，让学生感受互联网在学习中的巨大作用，激发学生对在线学习的兴趣，促进学生信息素养的提升，体现了信息科技课程与现代学习方式的紧密结合。 学情分析 三年级学生已对计算机的基本操作有了一定了解，如简单的开关机、鼠标键盘操作，也具备了初步的网络知识，能够使用浏览器进行简单的网页浏览，但对于复杂的在线学习平台和资源搜索利用还不够熟练。此阶段学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物更容易产生兴趣和理解。他们开始具有一定的自主探究能力，但在面对复杂任务和操作步骤时，仍需要教师的引导和帮助。学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与实践活动，乐于在游戏或竞赛中学习新知识。小组合作学习能够激发他们的积极性，但在合作过程中可能会出现注意力不集中、讨论偏离主题等问题。 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够了解常见的在线学习资源类型，如博物馆网站、科技馆网站、在线文档等，并熟悉其基本操作方法。 学生掌握登录特定网站和应用软件浏览学习资源的技能，如熟练登录故宫博物院、中国数字科技馆等网站，以及使用 “国家博物馆” 应用软件进行浏览。 学生学会使用在线文档分享学习资源，包括打开、填写和提交在线表格等操作，能够准确分享自己常用的学习资源并获取他人分享的资源。 （二）过程与方法目标 通过浏览不同类型的在线学习资源，培养学生的信息搜索和筛选能力，让学生学会根据自己的需求在互联网上找到合适的学习资源。 在分享学习资源的过程中，提高学生的表达能力和团队合作精神，促进学生之间的交流与学习，培养学生的资源共享意识。 引导学生在实践操作中总结经验，提高学生解决问题的能力，如在遇到网站登录问题或在线文档填写错误时，能够自主尝试解决或寻求帮助。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对在线学习的兴趣，让学生感受到互联网为学习带来的便捷和乐趣，培养学生积极主动利用网络资源进行学习的态度。 培养学生的分享精神和合作意识，使学生认识到资源共享能够促进共同学习和进步，增强学生的集体荣誉感和责任感。 教学重难点 重点 掌握多种在线学习资源的浏览方法，如故宫博物院的全景浏览、中国数字科技馆的 VR 漫游等操作。 学会使用在线文档分享学习资源，理解在线分享的流程和意义。 难点 引导学生在众多的在线学习资源中找到适合自己的内容，并能够深入探索和学习。 培养学生在分享学习资源过程中的规范性和准确性，以及如何有效利用他人分享的资源进行自主学习。 教学方法 情境教学法、讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作学习法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 教师拿出一个精致的地球仪，向学生们展示并提问：“同学们，你们看这是什么呀？” 引导学生回答地球仪后，接着说：“地球仪可以帮助我们了解地球上各个地方的位置和形状，但是你们知道吗，现在有一种更神奇的方式，可以让我们足不出户就领略世界各地的奇妙之处哦！” 接着打开教室的多媒体投影仪，展示出一系列精美的在线学习资源图片，包括故宫博物院的壮丽建筑、中国科技馆中充满科技感的展品、国家博物馆里珍贵的文物等，同时说道：“比如说，我们可以在网上像实地参观一样游览故宫博物院，欣赏那些古老而精美的宫殿；也能在中国科技馆的虚拟世界里探索科学的奥秘；还可以在国家博物馆的线上平台近距离观赏珍贵文物呢！” 师提问：那你们想在网上游览哪些科技馆、博物馆或者其他有趣的地方呢？” 学生们好奇地看着地球仪，积极回答教师的问题。当看到多媒体上展示的精美图片时，他们的眼神中充满了惊叹和期待，纷纷举手发言。有的学生说：“我想去网上的海洋博物馆，看看各种各样的海洋生物！” 有的学生说：“我想参观航天科技馆，了解火箭是怎么发射的！” 还有的学生说：“我对历史博物馆很感兴趣，想在网上看看古代的文物。” 设计意图： 通过展示地球仪，先引起学生对地理知识和世界的兴趣，再结合多媒体展示的在线学习资源图片，形成鲜明的对比，强烈地吸引学生的注意力，激发他们对在线学习资源的好奇心和探索欲望。 教学环节 教师活动 学生活动 讲授新课 1.浏览在线学习资源 （1）故宫博物院资源浏览 教师说：“那我们先来一起参观故宫博物院吧！大家看老师的操作。” 教师在教室电脑上打开浏览器，进入故宫博物院网站，一边操作一边讲解：“首先，我们在浏览器地址栏输入故宫博物院的网址，进入官网后，在导览菜单中找到‘全景故宫’并单击，就会出现‘全景故宫’页面。这里就像我们真的走进了故宫一样，可以看到各个宫殿的全景。” 教师找到太和殿的全景图，点击并演示如何 360 度旋转查看、放大缩小细节等操作，同时介绍：“同学们，你们看，太和殿多么宏伟壮观！在这里我们可以清晰地看到宫殿的建筑结构、装饰细节等，比我们实地参观还能看到更多的细节呢！” 教师引导学生观察并提问：“大家注意看，在全景图中还隐藏着很多小图标，你们猜猜这些图标有什么作用呢？” 鼓励学生积极思考并回答。 （2）中国数字科技馆资源浏览 教师接着说：“接下来，我们去中国数字科技馆体验一下高科技的学习资源。” 教师打开中国数字科技馆网站，找到 “虚拟现实” 栏目，点击 “漫游科技馆”，介绍：“同学们，这里有很多有趣的科技项目可以让我们虚拟体验。” 教师演示如何浏览不同的科技项目，如找到 “儿童科学乐园” 并开启 VR 漫游功能，展示如何在虚拟场景中互动，如点击展品查看介绍、参与虚拟实验等，同时讲解：“在这个虚拟的儿童科学乐园里，我们可以像在真实的科技馆一样，亲身体验科学的乐趣，还不用担心时间和空间的限制哦！” 教师提出问题：“大家想一想，如果在 VR 漫游中遇到不懂的地方，我们可以怎么获取帮助呢？” 引导学生思考解决问题的方法。 （3）国家博物馆资源浏览 教师说：“最后，我们一起走进国家博物馆。” 教师拿出手机或平板，展示如何安装 “国家博物馆” 应用软件，介绍：“同学们，我们先在应用商店里搜索‘国家博物馆’，然后下载安装这个软件。” 安装完成后，教师打开软件，进入自助导览页面，点击 “古代中国（儿童版）”，展示如何浏览展品页面，找到 “后母戊” 青铜方鼎，点击听相关讲解，同时说：“通过这个软件，我们可以随时随地欣赏国家博物馆的珍贵展品，还能听到详细的讲解，就像有一个专属的讲解员在身边一样。” 教师引导学生比较应用软件浏览和网页浏览的不同感受，提问：“大家觉得用手机软件浏览博物馆和在电脑上浏览网站有什么不一样呢？” （4）自主探索其他资源 教师鼓励学生：“同学们，除了我们刚才浏览的这些资源，互联网上还有很多其他有趣的学习资源等待我们去发现。现在，请大家打开自己的电脑或平板，尝试搜索一些自己感兴趣的学习资源，比如历史故事、自然科学知识等，看看谁能找到最有趣的内容！” 教师在教室里巡视，观察学生的搜索情况，及时给予指导和帮助，如提示学生如何选择合适的关键词进行搜索、如何判断资源的可靠性等。 学生们聚精会神地看着教师的操作演示，眼睛紧紧盯着屏幕，不时发出惊叹声。当教师提问时，学生们积极思考 学生们好奇地看着屏幕上的虚拟场景，被丰富的内容所吸引。对于教师的问题，学生们会思考并回答 学生们认真观察教师的操作 学生们兴奋地开始自主搜索学习资源，他们会在浏览器地址栏输入关键词，然后浏览搜索结果，找到自己感兴趣的网页或网站进行浏览。在搜索过程中，遇到问题会向教师或同学请教。 设计意图： 让学生体验中国数字科技馆的虚拟现实资源，感受科技与学习的融合，培养学生的探索精神和问题解决能力。 通过教师详细的操作演示和生动的讲解，让学生直观地了解如何浏览故宫博物院的在线资源，感受全景浏览的神奇之处，培养学生的观察力和想象力。 让学生掌握通过应用软件浏览博物馆资源的方法，体验不同设备和平台提供的多样化学习方式，培养学生的比较分析能力。 培养学生的自主探索能力和信息搜索能力，让学生在实践中发现更多的在线学习资源，拓宽学生的学习视野。 2. 分享在线学习资源 （1）介绍分享平台 教师说：“同学们，我们自己找到了这么多有趣的学习资源，是不是很想分享给其他同学呢？现在，老师要教大家一个很方便的分享方法，就是使用在线文档。” 教师打开电脑，登录在线文档平台（如金山文档），展示平台界面，介绍：“这是我们今天要使用的在线文档平台，我们可以在这里创建、编辑和分享文档。” 教师找到老师提前准备好的 “在线学习资源分享表.xlsx”，点击打开，介绍表格的内容和填写要求，如 “在这个表格里，我们要填写自己知道的在线学习资源的名称、网址、资源简介等信息，这样其他同学就能更好地了解我们分享的资源了。” （2）小组分享与填写 教师组织学生进行小组活动：“现在，我们以小组为单位，每个同学在小组内分享自己刚才找到的有趣学习资源，然后一起讨论，选择出最值得分享给全班同学的资源，填写到在线学习资源分享表中。” 教师在教室里巡视，参与小组讨论，引导学生进行有效的资源筛选和描述，如提醒学生注意资源的适用性、独特性，帮助学生组织语言准确描述资源内容。 （3）全班分享与交流 教师说：“现在，每个小组都已经完成了资源分享表的填写。让我们一起来看看大家都分享了哪些有趣的学习资源。” 教师打开在线文档，依次展示每个小组分享的资源，引导全班同学进行交流和讨论，提问：“大家看看这个资源，你们觉得它对我们的学习有什么帮助呢？有没有同学想尝试一下这个资源呢？” 鼓励学生积极发表自己的看法和感受。 （4）自主学习他人资源 教师引导学生：“现在，大家可以自由浏览其他同学分享的学习资源，选择自己感兴趣的内容进行自主学习。在学习过程中，如果遇到问题或者有什么收获，都可以记录下来，等会儿我们一起分享。” 教师在教室里巡视，观察学生的学习情况，为学生提供必要的帮助和指导，如解答学生在访问资源时遇到的技术问题、引导学生如何从分享的资源中获取有价值的信息等。 学生们认真观察教师的操作，了解在线文档平台和分享表的基本情况，部分学生可能会小声讨论自己想要分享的资源。 学生们在小组内积极分享自己找到的资源， 小组内成员共同讨论，根据资源的质量和受欢迎程度，选择要分享的资源，并由一名同学负责填写到在线文档中。在填写过程中，学生会遇到一些问题，如不知道如何简洁明了地描述资源，会向教师或小组同学求助。 学生们认真观看其他小组分享的资源，积极思考并回答教师的问题。 设计意图： 通过小组合作分享和填写，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生对资源的筛选和整理能力，同时让学生学会如何在团队中有效地表达自己的观点和想法。 通过全班分享与交流，促进学生之间的相互学习和资源共享，拓宽学生的学习渠道，激发学生对不同领域知识的学习兴趣。 教学环节 教师活动 学生活动 课堂总结 教师微笑着说：“同学们，今天的网络之旅就要结束了。我们一起回顾一下，我们都学到了什么呢？” 引导学生回顾本节课的主要内容，如浏览了故宫博物院、中国数字科技馆、国家博物馆等在线学习资源，学会了使用在线文档分享学习资源。 教师强调：“互联网就像一个巨大的知识宝库，里面有各种各样的学习资源。通过在线分享，我们可以让这个宝库变得更加丰富，大家也能学到更多的知识。希望同学们以后能够继续探索互联网上的学习资源，并且积极分享自己的发现哦！” 学生们积极回答教师的问题，回顾自己的学习过程和收获，进一步理解本节课的重点知识。 设计意图： 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，强化学生对在线学习资源的认识和对在线分享重要性的理解，培养学生的总结归纳能力。 教学环节 教师活动 学生活动 拓展提升 教师引导学生深入思考在线文档的协同操作：“同学们，我们刚刚一起使用在线文档分享了学习资源，大家在这个过程中有没有发现，我们可以同时编辑这个文档，而且每个人的操作都能实时显示出来，这就是协同操作的魅力。现在，请大家闭上眼睛，回想一下我们在小组共同填写分享表时，有没有遇到什么有趣的事情呢？比如说，你看到小组成员输入的内容，有没有给你带来新的启发？或者你们有没有一起讨论怎么描述资源会更好？” 给学生片刻时间回忆后，邀请几位同学分享他们的经历。 回忆小组协作过程中的细节，然后积极举手分享自己的经历 设计意图： 通过引导学生回忆小组协作经历，加深学生对协同操作便捷性和价值的理解，培养学生的反思能力和团队协作意识。 教学反思 在教学过程中，学生在浏览不同在线学习资源的过程中，较好地掌握了多种网站和应用软件的操作方法，能够熟练地找到自己感兴趣的学习内容。在分享学习资源环节，学生学会了使用在线文档进行资源分享，并且在小组合作和全班交流中，提高了资源筛选、整理和表达能力。从学生的课堂表现和完成任务的情况来看，大部分学生能够达到预期的知识与技能目标。但是，在小组分享与交流以及学生自主探索环节，由于学生讨论和操作的积极性较高，时间把控不够精准，导致这两个环节略显仓促，部分学生可能没有充分表达自己的想法或完成探索任务。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能达到预期的效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$