专题02 封建时代的欧洲、亚洲国家（考题猜想）-2024-2025学年九年级历史上学期期末考点大串讲（统编版）

专题02 封建时代的欧洲、亚洲国家（考题猜想） ( 栏目设计 选择题专练 综合题专练 新材料·新情境·新设问 ) 考点01 基督教 1．2023年1月7日，俄罗斯总统普京在克里姆林宫的天使报喜大教堂参加了东正教礼拜活动。在礼拜场所举行的仪式上，普京在自己身上划了十字。据此判断，普京信奉 A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．犹太教 2．自2023年10月7日新一轮巴以冲突爆发以来，超过4.1万巴勒斯坦人在冲突中死亡、逾9.6万人受伤。公元1世纪，诞生在巴以冲突的巴勒斯坦地区的宗教是 A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．印度教 考点02 封君封臣制 3．封臣解下佩带的武器，脱帽，下跪，将双手放在封君合拢的手掌中，说：“阁下，我是您的人了。”接下来，封臣还必须宣誓效忠，说：“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您。”上述历史场景出现于 A．西周时期的中国 B．中世纪的欧洲 C．古代印度河流域 D．古巴比伦王国 4．在中世纪的欧洲，封君封臣制度的建立需要履行特定的仪式，在封臣的效忠誓词中除了强调封臣的职责与义务外，还提及如果得不到封君的善待，可以自行离开封君。这表明封君与封臣的关系 A．有一定契约性 B．有严格等级性 C．以血缘为纽带 D．权力结构松散 5．下面的文字和图片反映的制度，在本质上它们的共同之处是都 第一等级 婆罗门 第二等级 刹帝利 第三等级 吠舍 第四等级 首陀罗 缔结封君封臣关系的仪式 A．以血缘关系为纽带形成的等级关系 B．维护了奴隶主阶级的利益 C．使基督教会和等级制度日趋完善 D．维护了统治阶级的利益 6．8世纪前期，法兰克王国要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣。这说明维系封君封臣关系的纽带是 A．血缘关系 B．土地的封赐 C．宗教信仰 D．对国王的效忠 考点03 西欧庄园 7．西欧庄园生产包括粮食、衣物、工具等各项生活所需……农奴提供劳役、耕作、缴税；而领主则必须分给土地、提供保护、执行司法……农奴须自带工具无偿耕种领主自营地，一般每周3天，农忙时增加，农奴还得向领主献纳贡物和缴纳捐税。材料表明 A．庄园里可以满足一切需求 B．领主可以随意没收农奴的土地 C．农奴在一定程度上受到领主的剥削D．庄园农业的发展促进了工商业的发展 8．根据1411年英国考文垂大教堂地产档案所提供的11个庄园直接领地出租的信息，其租期多为10年以上，有三块领地租期竟然长达99年。这说明当时的英国 A．市民阶层逐渐强大 B．庄园制度遭到破坏 C．封君封臣制瓦解 D．资本主义制度确立 9．中世纪的欧洲庄园不但要为领主提供面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物，也为他们提供衣服和鞋帽等。庄园中还有铁匠、金银匠、皮鞋匠、面包师等各色工匠制作不同的物品。这说明了当时的庄园 A．是独立的政治单位 B．有管理地方的功能 C．具有自给自足的特征 D．商品经济繁荣兴盛 10．中古时期英国的庄园法庭受理的案件中，有60%~70%的诉讼涉及领主的经济利益和司法权利；庄园法庭罚款的收入约有一半归领主所有，因此有“司法中有大钱”的俗语。这都说明了庄园法庭 A．成为国家立法的基础 B．作为统治工具的本质 C．稳定了封建等级秩序 D．促进了君主制的发展 考点04 中世纪城市 11．下列关于西欧城市叙述正确的有 ①自治城市一般坐落在封建领主的领地上，领主对城市居民任意征税 ②城市居民常用金钱赎买和武力斗争的方式争取城市的自由和自治 ③取得自由、自治的城市不能够完全摆脱国王和领主的控制 ④城市取得自由、自治权的形式是从国王或领主手中取得“特许状” A．②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 12．下图反映的是中古后期西欧城市布鲁日（在今比利时）的职业比例。据此可知，布鲁日 A．重视发展工商业 B．拥有高度自治权 C．普遍信仰基督教 D．具备工业革命条件 13．随着中古西欧城市的发展，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市事务，获得相应的政治权利。这里的“政治权利”是指 A．男女平等权 B．人身自由权 C．特许经营权 D．城市自治权 14．12世纪的西欧城市学校由市政府决定学费金额、选聘教师、支付工资、确定儿童入学资格等。从教学内容上看，城市学校注重读、写、算的基础知识和与商业、手工业活动有关知识的学习。这反映出 A．城市教育的世俗化趋势明显 B．王权的加强促进教育的变革 C．近代科学知识得到社会重视 D．教育朝着精英化的方向发展 考点05 大学的兴起 15．巴黎大学，这座法国的学术殿堂，其历史可追溯至12世纪末，起源于巴黎圣母院大教堂学校。到了1209年，巴黎见证了教师行会组织的诞生。随后，在1215年，这一教师行会与学生会共同获得了教皇亚历山大三世的正式认可。时间推进至1231年，罗马教皇颁布敕令，确认了大学的自治权。自此，大学的管理权交由主教的代表，而教授则由教会任命，并享有相应的薪酬。上述史实说明早期巴黎大学 A．得到世俗王权的支持 B．享有完全的自治地位 C．具有明显的宗教色彩 D．学术研究氛围较浓厚 16．1200年，法国国王腓力二世颁布法令规定，巴黎学生的人身不可受到市民的伤害，普通的法官不能逮捕任何学生，如遇紧急情况，必须马上把案件交到教会法官手中，学生只能由宗教法庭审判。这说明 A．大学具有免赋税特权 B．大学具有司法特权 C．大学具有教育自主权 D．大学不受教会影响 17．在两宋时期，中国兴起了建设书院和讲学之风。同时期的西欧，也兴起了兴办大学的潮流。巴黎大学、牛津大学等著名大学就是在西欧的中世纪兴起的。推动这一时期大学兴起的主要因素 A．全球航行的开辟 B．城市经济的发展 C．文艺复兴的兴起 D．工业革命的开展 考点06 拜占庭帝国 18．拜占庭帝国创造出了独具特色的拜占庭文化，其文化形成的地理因素是 A．地跨欧、亚、非三洲 B．继承了古希腊罗马文化的精髓 C．渗透了基督教文化的精神 D．吸取了古代东方文化的营养 19．这个版图涵盖了希腊以及亚洲西部和非洲北部地区，有许多大都市和国际贸易港口的大帝国是 A．亚历山大帝国 B．罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国 20．拜占庭帝国在翻译和注释古典作品过程中，形成了古典希腊罗马著作的译本体。这些古典作品又为近代西方文化的复兴提供了重要素材。据此可知，拜占庭帝国 A．法律体系建设十分完备 B．为文艺复兴提供了精神土壤 C．文化建设缺乏创新能力 D．彻底冲破中世纪神学的束缚 考点07 《查士丁尼法典》 21．历史学家马世力指出：“从3世纪起，由于罗马奴隶制社会陷入危机，统治阶级迫切要求将反映本阶级意志的现行法律固定下来，因而着手进行法律汇编工作。”据此可知，查士丁尼主持编纂《查士丁尼法典》的根本目的是 A．满足人民对契约与自由的需求 B．崇尚法治的价值与法律精神 C．维护国家安定，巩固国王统治 D．教化帝国民众，让民众安分守法 22．他是凯撒之后古罗马又一位伟大的统治者。他组建了一个法律编纂委员会，委员会把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除法律中相互矛盾的条例，编成了 A．《汉谟拉比法典》 B．《十二铜表法》 C．《查士丁尼法典》 D．《荷马史诗》 23．《十二铜表法》规定，任何人未经审判，不得处以死刑。《罗马民法大全》中也记载了“在罪行的审理中不应该对缺席者进行判处”。这意味着罗马法 A．有效缓和社会矛盾 B．强调司法程序公正 C．注重维护平民利益 D．已经形成完整体系 考点08 古代日本 24．6世纪以后，中国文明开始大规模地传入日本，破坏了这种部族组织。自朝鲜传入的佛教是文化变革的媒介，由大陆渡海而来的学生、教师、匠人和僧侣，不仅随身带来了新的宗教，还带来了新的生活方式。这一现象推动日本进行的改革 A．使日本进入幕府统治时代 B．主张土地私有，允许土地自由买卖 C．强化了中央集权 D．使日本走上发展资本主义道路 25．从646年开始，日本进行了一系列改革：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度；经济上，废除一切私地、私民。这反映的是大化改新的 A．背景 B．内容 C．性质 D．影响 26．日本室町幕府时期，幕府将军不满后醍醐天皇轻视武士利益的政策，于1336年将其废除，重立光明天皇。由此可知，当时日本 A．天皇大权旁落 B．武士集团效忠天皇 C．实现国家统一 D．中央丧失了统治权 27．庄园成为日本农业的生产和经营单位后，一些大庄园主从天皇处获得不向中央政府交税的特权，中小庄园主为了获得类似特权，把自己的土地通过“寄进”的方式交给大庄园主。这一现象 A．强化了天皇的神圣地位 B．促进了日本社会的转型 C．扩大了政权的统治基础 D．加速了地方势力的膨胀 考点9 阿拉伯帝国 28．830年，哈里发在巴格达建立“智慧宫”，集科学院、图书馆、翻译馆于一体。为延揽翻译人才，哈里发以黄金支付稿酬，其重量与译著重量相等。材料反映的阿拉伯帝国文化繁荣的原因是 A．阿拉伯帝国吸收消化外来文化 B．阿拉伯帝国统治者的重视 C．阿拉伯人的文化创造能力强 D．阿拉伯人在东西方文化交流中发挥重要作用 29．在研究世界古代历史的旅程中，掌握历史地图的关键要素是至关重要的。这不仅有助于我们识别古代世界各地区的地理边界，而且还能加深我们对古代多元文明的理解。现在，让我们来欣赏九年级（1）班学生们所绘制的古代帝国在其辉煌时期的疆域图。请根据历史时间线，对以下地图进行排序 ① ② ③ A．①②③ B．①③② C．③②① D．②①③ 30．他们改造了古印度人从0到9的计数法，创造了文学瑰宝《天方夜谭》，担当了沟通东西方文化的角色。他们是 A．波斯人 B．罗马人 C．希腊人 D．阿拉伯人 考点10 穆罕默德创立伊斯兰教 31．“世间若有地方出售幸福，人们势必纷至沓来天价竞购；殊不知，真正的幸福就是安拉面前的一次叩首。”这是下列哪一宗教的名言 A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．印度教 32．中世纪时，“重大的宗教改革是一种新宗教的产生，该宗教产生后不久，便冲出阿拉伯半岛，影响遍及欧亚大陆和非洲的广大地区”。这一“新宗教”是指 A．佛教 B．道教 C．基督教 D．伊斯兰教 33．伊斯兰教的创立在当时最重要的意义是 A．为动乱中的人们提供了精神寄托 B．加强了阿拉伯同世界其他地方的联系 C．促进了文化的繁荣 D．为阿拉伯半岛的统一创造了条件 考点11 封建时代的欧洲、亚洲国家综合 34．某历史兴趣小组搜集了以下探究性学习资源包。据此判断他们探究的主题是 A．古代亚非文明 B．封建时代的欧洲 C．古代欧亚文明 D．封建时代的亚洲 35．从下列展示的结构示意图中，我们可以知道 A．中央集权的建立 B．政治文明多元化 C．典型的民主政权 D．东方文明的发展 36．“比较”是历史学习和研究的一种重要方法。日本大化改新与法兰克王国的查理·马特改革相比较，其共同之处在于 A．国家定期把土地分给农民耕种 B．建立中央集权的天皇制封建国家 C．实行有条件的土地分封 D．自上而下的封建改革 37．下图是极盛时期的罗马帝国和阿拉伯帝国版图。这两个帝国的共同特征是 罗马帝国地图                                                   阿拉伯帝国地图 A．都控制了整个地中海沿岸地区 B．在同时期实现了长期的统一与繁荣 C．都占据了基督教的发源地 D．都是西方文明的源头之一 38．世界三大宗教在古代都曾被统治者利用，即使到了现在也有众多的信奉者，这是因为这些宗教教义中有一些共同点，有利于统治者维护其统治。这一共同点是 A．宣扬众生平等 B．主张教徒皆兄弟 C．认为人死后灵魂能升入天堂 D．教人们忍受苦难，放弃斗争 39．阅读材料，完成下列要求。 材料一  （中古时期的欧洲社会）存在一个领主附庸集团，它是日耳曼人的家族血缘制度、亲兵制度和罗马的军事体制中逐渐产生出来的，与同样带有军事色彩的领主、农奴制度相结合，形成一种特殊的贵族等级制度……教会，开始拥有精神方面的领导权，掌握世俗的伦理和信仰。 ——摘编自马克垚《世界文明史》 材料二  对许多人来说，中世纪就是“黑暗时代”，是契入古罗马和文艺复兴之间的一个巨大错误。由于种种原因，对中世纪的这种不公道的观点持续了整整500年。无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代。 ——摘编自[美]朱迪斯·M·本内特《欧洲中世纪史》 材料三  在一个庞大的封建农村社会旁边，就站立起了一个弱小的市民社会，这个社会虽然弱小，却充满了生机，它是在封建社会主流体制外不断发展的，形成了价值标准，创造了新的文化，正是从这个体制外的力量中，孕育出早期的资本主义社会。 ——摘编自钱乘旦《现代文明的起源和演进》 （1）根据材料一，分析中古时期欧洲社会的基本特点。结合所学知识，写出西欧中世纪乡村的典型组织形式。 （2）根据材料二，列举人们对于欧洲中世纪的评价。 （3）根据材料三，简要证明材料二中朱迪斯·M·本内特的观点。 （4）人们对历史有不同评价，综合上述材料并结合所学知识，总结影响人们评价历史的因素。 40．阅读材料，完成下列要求。 材料一  宋代，许多以政治职能为主的城市已逐步演变为政治、经济职能并重的城市。最显著的表现是这类城市实行新的厢坊制度，打破了秦汉隋唐时期城市居民区与商业区截然分隔的局面，这样的城市之中到处可以设店、肆和作坊，商业活动场所扩大了。此外，宋代还改变了汉唐以来的宵禁政策，彻底打破了“日中为市”的传统，城市店铺日夜经营，有早市、晚市、夜市之称。 ——摘编自张莹《中国古代的城市生活》等 材料二  中世纪西欧的城市特许状是国王或大封建主颁发给城市和市民的一种法律上的权利认可证书。它确认了城市的自治权和其他特权，明确市民享有的各项自由、各种经济和法律上的特权等。它不仅促进了中世纪西欧新兴城市的诞生（尤其是自治城市的出现），而且促进了中世纪西欧城市商品经济的发展，并使中世纪西欧的城市率先打破封建主义的牢笼，成为西欧资本主义萌芽的载体。 ——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》 （1）依据材料一，概括宋代城市发展的表现。 （2）根据材料二并结合所学知识，分析中世纪城市自治对西欧社会产生的影响。 （3）综合上述材料，概括影响城市发展的因素。 41．阅读材料，回答问题。 [时空观念·帝国的荣耀] 材料一：查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图。 材料二：查士丁尼皇帝以集罗马法律之大成而著称于世，他所编纂的法典在他执政期间得到了实施……也许再没有哪一部法典对世界有这么持久的影响。 ——[美]迈克尔·H·哈特《历史上最有影响的100人》 [历史解释·帝国的衰亡] 材料三：帝国的西征浪费了大量的人力、物力，加剧了帝国的政治危机。从此，帝国经济凋敝，领土不断被周边的外族势力蚕食。拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新。盛极一时的拜占庭帝国湮灭于奥斯曼帝国的扩张之中。 （1）仔细观察形势图，指出拜占庭帝国地理位置的特点。从地理位置方面入手，谈谈拜占庭帝国的历史作用。 （2）依据材料二并结合所学，说明迈克尔·H·哈特为什么把查士丁尼列入“历史上最有影响的100人”？ （3）根据材料三指出拜占庭帝国衰亡的原因及标志，并谈谈拜占庭帝国的历史命运给我们的启示。 42．文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。阅读材料，完成下列要求。 材料一  古希腊和东方的埃及、巴比伦等国频繁的贸易交往极大地促进了器物文化方面的交流。希腊移民接触到比自身更为先进的东方文化，不同程度地加以吸收和借鉴，并将它们传回希腊，成为东西方文化交流的重要媒介。进入古典时代之后，旅行者或学者有选择的把东方先进的文化带回希腊本土，进而达到两种文化的相互促进。亚历山大帝国和罗马帝国开启了更广泛的区域交流和联系。罗马人用武力打通了西方与东方各族人民的交往通道，把极具进步意义的希腊文明继承下来，并在地跨欧亚非三大洲的帝国范围内发扬光大。从此，地中海世界的各地区、各民族由相互闭塞逐步走向对外开放，世界历史开始了更新、更广阔的篇章。 ——摘编自杨俊明《古代帝国与东西方文明的交流传播》 材料二  那些游历“天朝”的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。他们对变革的推动，最终导致日本社会的一次重大变革，这场变革试图以中国唐朝为模式，……。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三  一切生命有机体都需要新陈代谢，否则生命就会停止。文明也是一样，如果长期自我封闭，必将走向衰落。交流互鉴是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛生命活力。文明交流互鉴应该是对等的、平等的，应该是多元的、多向的，而不应该是强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。我们应该以海纳百川的宽广胸怀打破文化交往的壁垒，以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分，促进亚洲文明在交流互鉴中共同前进。 ——摘编自习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲 （1）根据材料一并结合所学，概括古代世界文明交流的主要方式。结合材料一概括罗马人对世界的影响。 （2）材料二中的“重大变革”是指哪一变革？依据材料二并结合所学知识，分析这场变革对日本社会产生的影响。 （3）依据材料三，结合所学知识，请列举文明因“长期自我封闭，必将走向衰落”的典型事例。我们应怎样对待多样的人类文明？ 43．（新材料、新设问）世界早期书写材料都存在弊端，但也有其存在价值。阅读下列材料，回答问题。 材料一 材料二  竹木简是将字写在用竹、木削成的片上，古代用竹简和木简写成的书，是我国最早的书籍。每根简上通常只写一行字，最多的有40 多字，一般写20 多字。 莎草纸，又称纸莎草、莎草片，是古埃及人广泛采用的书写载体，它用当时盛产于尼罗河三角洲的纸莎草的茎制成。莎草纸是将纸莎草的茎切成薄片浸泡后，然后再平摊捶打形成的薄片，制作工艺复杂。古埃及人使用莎草纸一直到8世纪左右。一般认为羊皮纸是羊（或其他动物）的皮，在木框架上拉张到极致，用刀削薄，干燥成的片状物。羊皮纸两面光滑，都能书写，且书写方便，拿来折成书本也没有问题，但价格相当昂贵，制作也相当地耗时耗工。3世纪到13 世纪，欧洲各国普遍使用羊皮纸书写文件。 （1）根据材料一、材料二并结合所学知识，概括材料一中这些书写材料有哪些弊端。这些弊端后来是如何解决的？ （2）材料一中的这些文字记载有什么重要价值？请任选其一结合所学知识进行简单介绍。 （3）除了材料一中列举的书写材料，请再举一例古代的书写材料。 44．（跨学科、教育）教育是一个民族最根本的事业，大学在社会中扮演着越来越重要的角色。阅读材料，回答问题。 材料一  中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科，巴黎大学为神学科，萨勒诺大学为医学科，学习以上学科，须以七艺为基础，七艺乃文科。后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科或四个学院，其中法、医、神三科被认为是“高级”学院，文科则是这三科的准备阶段，隶属于其他三科，学生修完文科，方能分别进入其他三科学习，由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。 材料二  17世纪中期后，随着世俗王权地位的提高，教会对大学课程的限制有所动摇。各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息。欧洲的许多国家——法国、英国、德国和俄国等，以及作为后起之秀的美国纷纷行动，在大学课程的世俗化方面都取得了较大的突破。 材料三  要是有一个中世纪的学生回到我们中间，听我们谈论大学、院系、学院、业士学位、执教权、博士学位、学习课程、常设课和非常设课，很有可能这样想，除了从前使用过的拉丁词被法语词所取代，其他一切照旧。只有当他坐进我们的讲演厅或课室，才会体会到已经发生的变化。他会就此看到，学术生活已经发生了转型，但依然是在中世纪为它挖就的沟渠里流动。 材料四 项目 12—13 世纪欧洲大学 10—13世纪中国书院 主要教学内容 专业课程： 法学、医学和神学 （1）基本教材： 儒家经典著作 （2）重要读物：理学大师的著作、讲义、语录、注疏；史学著作包 括：《左传》《汉书》等；诗词教材包括：《诗经》《楚辞》等 （3）其他： 治民、讲武、水利、算数等学科，但比例很小，不如儒经地位高 基础课程： 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐 （1）根据材料一，概括中世纪大学课程设置的特点并分析其原因。 （2）根据材料二，指出近代西方大学课程世俗化的表现；根据材料三，分析现代西方大学与中世纪大学的关系。 （3）根据材料四并结合所学知识，概括12—13世纪欧洲大学与10—13 世纪中国书院的课程设置的差异，并简要分析其原因。 （4）综合上述材料，谈谈你对西方大学教育发展历程的认识。 45．（新材料、新设问）图片是触摸历史脉搏的媒介。阅读材料，完成下列要求。 材料 阅读以上材料，选择图中的两个历史现象或事件（写出两幅图片的序号即可），确定观点，并结合材料和所学世界史知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清楚。） 试卷第1页，共3页 试卷第2页，共14页 学科网（北京）股份有限公司 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B B B A D B C B C B 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 A A D A C B B A C B 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 C C B C B A D B D D 题号 31 32 33 34 35 36 37 38 答案 C D D B B D C D 39．（1）基本特点：实行封君封臣制度（贵族等级制度）；基督教会控制精神文化。组织形式：庄园。 （2）评价：欧洲中世纪是黑暗的时代；欧洲中世纪是变化的时代。 （3）证明：欧洲封建农村社会之外，产生了城市和市民社会，创造了新的文化，孕育出了早期的资本主义社会，推动了欧洲社会的变化和转型。 （4）因素：评价者所处的时代环境，对史料的掌握和运用，评价的角度、立场；历史的丰富和复杂等。 40．（1）表现：城市职能发生变化；实行新的厢坊制度（或坊市界限被打破）；商业经营打破时间限制。（任答两点可） （2）影响：推动了城市的产生；促进市民地位的提高；有利于城市商品经济的发展；有助于资本主义萌芽的形成与发展；推动了西欧封建社会向近代社会的转型。（任答两点可） （3）因素：生产力的发展；人口的增加；政府政策等。（答出两点即可） 41．（1）特点：地跨欧、亚、非三洲。 历史作用：拜占庭帝国版图涵盖了古希腊、罗马地区，保存了古希腊罗马文化，为后来西欧文艺复兴提供了丰富的精神营养；拜占庭帝国横跨欧、亚、非三洲，为东西方文化的交流架起了桥梁。 （2）说明：因为查士丁尼制定并颁布了《罗马民法大全》，成为后世欧洲许多国家制定法律的蓝本。 （3）原因：帝国的西征浪费了大量的人力、物力；外族的入侵；奥斯曼帝国的扩张；拜占庭人的保守、狭隘； 标志：奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡。 启示：开放包容促使文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落（或不能陶醉于已有的辉煌，要学习和吸取其他文明的优点和长处，不断创新，与时俱进，开拓进取）。（言之有理即可） 42．（1）主要方式：贸易交往；移民；旅行者与学者的交流；帝国的扩张 影响：继承与发扬希腊文明；促进地中海世界的开放；推动世界历史的发展 （2）重大变革：日本的大化改新 影响：加强了中央集权，促进了社会的发展和进步。 （3）典型事例：清朝的闭关锁国 应对：开放包容；平等尊重；多元互鉴；兼收并蓄 43．（1）①书写量小；②制作工艺复杂；③造价昂贵。解决：中国造纸术的发明和传播。 （2）重要价值：①记录历史，传承文明；②可用于研究当时的历史、文化、文明；等等。【示例一】古埃及的象形文字，是世界上最早的文字之一。【示例二】《圣经》是基督教的经典，也是欧洲古代社会的文献。重要价值：①记录历史，传承文明；②可用于研究当时的历史、文化、文明；等等。 （3）书写材料：①龟甲；②青铜器；③绢帛；④石碑。 44．（1）特点：①由单科设置到多科设置；②神学居主导地位。原因：①经济和社会发展要求；②受基督教影响。 （2）表现：各国大学拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。关系：中世纪大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是中世纪大学的传承和发展。 （3）差异：①欧洲大学课程突出实用性，追求科学；②中国书院课程内容单一，以儒家经典为主，侧重于伦理道德教育。原因：①中国儒家思想的影响（或中国科举制的发展）；②西欧中世纪城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。 （4）认识：①西方大学课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动社会发展；②西方大学的发展适应时代和社会的需求。 45．观点：古代世界的文明交流促进了社会进步。 论述：在古代连接欧亚的各种商路上，阿拉伯人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展，形成了阿拉伯数字。亚历山大东征虽其过程伴随着暴力与血腥，但是也把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入到希腊文化，促进了东西方文化的交流。 总之，综上所述，和平交往、暴力冲突都是促进人类文明交流的方式，我们应倡导和平交往，促进人类文明的进步发展。 【详细解析】 1．B 【解析】根据题干材料中的“东正教礼拜活动”“划了十字”并结合所学可知，“划十字”是基督教的宗教仪式，东正教是基督教的一支，B项正确；佛教诞生于印度，信奉者主要在东亚、东南亚，排除A项；伊斯兰教诞生于西亚，信奉者主要分布在西亚和北非等地区，排除C项；犹太教的信奉者主要是犹太人，排除D项。故选B项。 2．B 【解析】根据所学知识可知，生活在巴勒斯坦地区的古代犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来，人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，公元1世纪，基督教诞生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，B项正确；佛教产生于古印度，排除A项；伊斯兰教产生于阿拉伯半岛，排除C项；印度教产生于印度，排除D项。故选B项。 3．B 【解析】据题干信息“封臣解下佩带的武器，脱帽，下跪，将双手放在封君合拢的手掌中”“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚地效忠于您”结合所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。因此，上述历史场景出现于中世纪的欧洲，B项正确；西周时期的中国，实行分封制，周天子是最高统治者，没有封君封臣制度，排除A项；古代印度河流域，实行种姓制度，没有封君封臣制度，排除C项；古巴比伦，实行君主专制制度，没有封君封臣制度，排除D项。故选B项。 4．A 【解析】依据题干“在封臣的效忠誓词中除却强调封臣的职责与义务外，还提及如果得不到封君的善待，可以自行离开封君”并结合所学知识可知，封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，具有一定的契约性，A项正确；材料中无法体现等级严格，排除B项； 封君与封臣是以土地为纽带，排除C项； 材料中无法体现权力结构松散，排除D项。故选A项。 5．D 【解析】根据材料“种姓制度”“封君封臣关系”并结合所学可知，8世纪前期，查理•马特任宫相时，改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役，这次改革在封建贵族内部形成了严格的等级制度。雅利安人在进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”，下一等级的人没资格从事高一等级的职业，不同等级的人不得通婚，它们在本质上的共同点是维护统治阶级的利益，D项正确；封君封臣制以土地封赐为纽带，种姓制度和封君封臣制都不是以血缘关系为纽带的等级制度，排除A项；维护奴隶主贵族的利益的是印度的种姓制度，封君封臣制维护封建主利益，排除B项；封君封臣制是以土地分封来确定封君与封臣的关系，与基督教思想无关，排除C项。故选D项。 6．B 【解析】根据题干“8世纪前期，法兰克王国要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣”并所学知识可知，这种是以土地的封赐是维系封君封臣关系的纽带，形成中世纪欧洲的封君封臣制度，B项正确；封君和封臣之间没有血缘关系，是以土地封赐为纽带形成关系，排除A项；8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革，建立封君封臣制度，与宗教无关，排除C项；封臣只对自己的封君效忠，排除D项。故选B项。 7．C 【解析】根据题干“农奴须自带工具无偿耕种领主自营地，一般每周3天，农忙时增加，农奴还得向领主献纳贡物和缴纳捐税”和所学知识可知，农奴为领主无偿耕地、以及增加天数，甚至向领主献纳贡物和缴纳捐税，体现了西欧庄园存在领主对农奴的剥削，C项正确；庄园里可以满足一切需求说法过于绝对，排除A项；题干材料有领主必须分给农奴土地，没有关于领主是否可以随意没收农奴土地的内容，排除B项；题干材料主要体现庄园领主一定程度上剥削农奴，没有涉及工商业的发展，排除D项。故选C项。 8．B 【解析】据题干“1411年英国考文垂大教堂地产档案所提供的11个庄园直接领地出租的信息，其租期多为10年以上，有三块领地租期竟然长达99年”和所学知识可知，1411年，长时间的土地租赁契约反映了封建庄园制度的变革和瓦解趋势。99年的租期表明土地的使用权限已经显著脱离传统的庄园模式，实际上反映出土地交易趋向于契约化、市场化，庄园主对土地的控制力减弱，庄园制度遭到破坏，B项正确；题干反映是的庄园主对土地的控制力减弱，庄园制度遭到破坏，和市民阶层无关，排除A项；庄园主对土地的控制力减弱，庄园制度遭到破坏，和封君封臣制无关，排除C项；此时资本主义制度尚未确立，排除D项。故选B项。 9．C 【解析】根据题干材料“中世纪的欧洲庄园不但要为领主提供面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物，也为他们提供衣服和鞋帽等。庄园中还有铁匠、金银匠、皮鞋匠、面包师等各色工匠制作不同的物品”可知庄园具有自给自足的特征，C项正确；材料内容体现出庄园是独立的经济单位，并未体现出是独立的政治单位，排除A项；中世纪的欧洲庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位，材料未能体现出庄园有管理地方的功能，排除B项；材料体现庄园具有自给自足的特征，无法证明庄园商品经济繁荣兴盛，排除D项。故选C项。 10．B 【解析】根据题干“中古时期英国的庄园法庭受理的案件中，有60%~70%的诉讼涉及领主的经济利益和司法权利；庄园法庭罚款的收入约有一半归领主所有，因此有‘司法中有大钱’的俗语。”可知，领主从司法活动中攫取了大量利益，由此可知庄园法庭是维护领主的统治工具，B项正确；中世纪除了庄园法以外，教会法也是当时法律重要的组成部分，而且题干材料中仅反映了领主从庄园法庭中获利的情况，没有体现庄园法庭成为国家立法基础，排除A项；题干材料仅反映了领主从庄园法庭获利的情况，没有体现领主与国王之间的关系，不能体现稳定封建等级秩序，排除C项；从题干材料中看，通过庄园法庭封建领主获得大量利益，这使得封建领主势力壮大，不能促进君主制的发展，排除D项。故选B项。 11．A 【解析】根据题干和所学知识可知，①虽然自治城市一般坐落在封建领主的领地上，但领主不能对自治城市的居民任意征税；②城市居民常用金钱赎买和武力斗争的方式争取城市的自由和自治；③取得自由、自治的城市并不能够完全摆脱国王和领主的控制；④城市取得自由、自治权的形式是从国王或领主手中取得“特许状”，②③④符合题意，A项正确；①不符合题意，BCD项都包含①，排除BCD项。故选A项。 12．A 【解析】据题干“中古后期西欧城市布鲁日的职业比例”和所学知识可知，在城市布鲁日（在今比利时）中，占有绝大多数比例的职业是毛纺织业、金属加工及其他手工业、商人、中介业等，说明在此城市中，工商业居于主导地位，所占比重最大，A项正确；题干图片涉及职业比例，无关说明城市的自由和自治，排除B项；题干图片涉及职业比例，与信仰基督教无关，排除C项；题干图片涉及职业比例，说明布鲁日工商业发展，与工业革命无关，排除D项。故选A项。 13．D 【解析】根据题干“随着中古西欧城市的发展，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市事务，获得相应的政治权利”和所学知识可知，中世纪随着城市的发展，城市取得了自由和自治的权力，D项正确；男女平等权、人身自由权和特许经营权都不属于“政治权利”，排除ABC项。故选D项。 14．A 【解析】据材料可知，12世纪的西欧城市学校由市政府管理，决定学费、选聘教师、支付工资、确定儿童入学资格等，表明教育管理权从教会转移到市政府手中，体现了教育的世俗化趋势。同时，教学内容注重基础知识和与商业、手工业活动有关的知识，反映了城市教育的实用性和世俗化特点。因此，A项正确；题目反映城市教育的世俗化趋势，未体现王权的加强促进教育的变革，排除B项；材料未涉及近代科学知识，且近代科学兴起于16、17世纪，不符合题意，排除C项；题目反映城市教育的世俗化，未提及精英化，排除D项。 故选A项。 15．C 【解析】根据题干“巴黎大学……起源于巴黎圣母院大教堂学校……大学的管理权交由主教的代表，而教授则由教会任命，并享有相应的薪酬”可知，材料反映巴黎大学的兴起与宗教联系密切，说明早期巴黎大学具有明显的宗教色彩，C项正确；“得到世俗王权的支持”的说法与题干材料“巴黎圣母院”“教皇”不符，排除A项；大学有自治权，但不是完全的自治权，排除B项；材料没有涉及早期巴黎大学的学术研究氛围如何，排除D项。故选C项。 16．B 【解析】根据题干“1200年，法国国王腓力二世颁布法令规定，巴黎学生的人身不可受到市民的伤害，普通的法官不能逮捕任何学生，如遇紧急情况，必须马上把案件交到教会法官手中，学生只能由宗教法庭审判。”可知，法国国王颁布法律对学生的司法审判进行了规定，说明了大学有司法特权，B项正确；题干是指大学具有司法特权，未涉及大学有免赋税特权与教育自主权，排除AC项；题干中提到“如遇紧急情况，必须马上把案件交到教会法官手中，学生只能由宗教法庭审判”，大学受到教会的影响，排除D项。故选B项。 17．B 【解析】根据所学可得知，从10世纪起，西欧开始恢复起来，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生，特别是以手工业和商业为中心的城市发展更快。11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧，在这一基础上，城市中出现了大学，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。因此推动中世纪西欧大学兴起的主要因素是城市经济的发展，B项正确；新航路开辟发生在15-16世纪，西方中世纪从公元5世纪持续到公元15世纪，时间与题干不符，排除A项；文艺复兴指发生在14世纪到16世纪的一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文化运动，排除C项；工业革命开始于18世纪60年代，是指资本主义工业化的早期历程，即资本主义生产完成了从工场手工业向机器大工业过渡的阶段，排除D项。故选B项。 18．A 【解析】根据题干信息“其文化形成的地理因素”并结合所学知识可知，东罗马帝国又称拜占庭帝国，它的版图囊括了希腊以及亚洲西部和非洲北部地区，这些地区有农业比较发达的埃及、叙利亚，是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。西罗马帝国灭亡后，拜占庭帝国则延续下来，并且进入了一个“黄金时代”，创造出了独具特色的拜占庭文化，A项正确；继承了古希腊罗马文化的精髓是文化因素，并非地理因素，排除B项；渗透了基督教文化的精神是宗教因素，并非地理因素，排除C项；吸取了古代东方文化的营养是文化因素，并非地理因素，排除D项。故选A项。 19．C 【解析】结合所学知识可知，拜占庭帝国的版图囊括了希腊以及亚洲西部和非洲北部地区，这些地区有农业比较发达的埃及、叙利亚，有许多大都市和国际贸易港口，C项正确；亚历山大帝国前后仅13年，其版图东起葱岭与印度河平原，南至波斯湾，西到色雷斯和希腊，北抵黑海及阿姆河，地跨欧亚非三大洲，与题干描述的“有许多大都市和国际贸易港口”不符，排除A项；罗马帝国的疆域未涵盖亚洲西部，排除B项；阿拉伯帝国的疆域未涵盖希腊，排除D项。故选C项。 20．B 【解析】根据材料“拜占庭帝国在翻译和注释古典作品过程中，形成了古典希腊罗马著作的译本体。这些古典作品又为近代西方文化的复兴提供了重要素材”可知，拜占庭帝国为古典希腊罗马文化的保存作出贡献，并为文艺复兴提供了重要素材，即为文艺复兴提供了精神土壤，B项正确；材料内容主要体现了拜占庭帝国对文艺复兴运动产生的影响，没有涉及其法律体系建设，排除A项；材料内容抢到了拜占庭帝国启发了欧洲的文艺复兴运动，不代表其文化建设缺乏创新能力，排除C项；材料所述内容体现了拜占庭一定程度上冲破中世纪神学的束缚，但不是彻底冲破，排除D项。故选B项。 21．C 【解析】依据题干信息“从3世纪起，由于罗马奴隶制社会陷入危机，统治阶级迫切要求将反映本阶级意志的现行法律固定下来，因而着手进行法律汇编工作”可知，查士丁尼主持编纂《查士丁尼法典》的目的是巩固皇权，维护国家安定，C项正确；满足人民所需的契约自由与材料“迫切要求将反映本阶级意志的现行法律固定下来”信息不符，排除A项；查士丁尼主持编纂《查士丁尼法典》体现了崇尚法治的价值与法律精神，崇尚法治的价值和法律精神不是《查士丁尼法典》的根本目的，排除B项；材料强调的是法治，不是对帝国民众的教化，排除D项。故选C项。 22．C 【解析】据题干“他是凯撒之后古罗马又一位伟大的统治者。他组建了一个法律编纂委员会，委员会把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起”和所学知识可知，题目中提到的古罗马统治者是查士丁尼一世，他在位期间（公元527–565年）组建了法律编纂委员会。该委员会的任务是整理和汇编自2世纪以来罗马皇帝所颁布的各种法律法令，最终形成了《查士丁尼法典》，C项正确；《汉谟拉比法典》是古巴比伦的法律文献，与罗马无关，排除A项；《十二铜表法》是罗马共和国早期的法律，排除B项；《荷马史诗》是古希腊的文学作品，也与罗马法律无关，排除D项。故选C项。 23．B 【解析】据题干“在罪行的审理中不应该对缺席者进行判处”和所学知识可知，《罗马民法大全》的规定表明在罗马法中重视法律程序及正当程序的重要性，包括未经审判不得处死和对缺席者不可判决。这些规定揭示出罗马法对司法程序公正的重视，B项正确；题干强调的是司法程序问题，不是缓和社会矛盾，排除A项；题干强调的是司法程序问题，不是维护平民利益，排除C项；罗马法并没有形成完整体系，它是不断完善的过程，排除D项。故选B项。 24．C 【解析】根据材料“6世纪以后，中国文明开始大规模地传入日本，破坏了部族组织。自朝鲜传入的佛教是文化变革的媒介……由大陆渡海而来的学生、教师、匠人和僧侣，不仅随身带来了新的宗教，还带来了新的生活方式”可知，材料反映的是646年日本大化改新，即中国文明开始大规模地传入日本，破坏了部族组织；由大陆渡海而来的学生、教师、匠人和僧侣，不仅随身带来了新的宗教，还带来了新的生活方式，这种现象推动了日本的大化改新，大化改新的影响是强化了中央集权，C项正确；幕府统治开始于12世纪，与材料时间信息不符，排除A项；大化改新使土地收归国有，而非主张土地私有，排除B项；日本走上资本主义道路是从明治维新开始的，时间是19世纪中期，与材料时间不符，排除D项。故选C项。 25．B 【解析】依据题干“政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度；经济上，废除一切私地、私民，”的信息，结合所学知识可知，题干描述的是大化改新的内容，B项正确；‌土地兼并现象严重‌、‌部民制度衰落等是大化改新的背景，排除A项；秦统一中国的原因主要有秦的强大、人民的愿望等，排除A项；‌大化改新的性质是封建性质的改革，材料没有提到，排除C项；大化改新的影响体现在大化改新不仅缓解了社会矛盾，促进了日本社会进程，还将日本从奴隶社会过渡到了封建社会。大化改新同明治维新并称为日本历史上的两次重要变革。排除D项。故选B项。 26．A 【解析】据题干“日本室町幕府时期，幕府将军不满后醍醐天皇轻视武士利益的政策，于1336年将其废除”和所学知识可知，幕府将军拥有废立天皇的权力，体现了天皇权力的旁落，A项正确；从题干信息无法看出武士的效忠对象，且不符合史实，排除B项；当时日本未完全实现国家统一，排除C项；中央政府和天皇虽然大权旁落，但并没有丧失统治，这一时期幕府和天皇朝廷并存，排除D项。故选A项。 27．D 【解析】据题干“一些大庄园主从天皇处获得不向中央政府交税的特权”和所学知识可知，庄园主通过“寄进”的方式吸纳中小庄园主的土地，从而扩大自身的土地、财富和权力。这种情况导致了地方大庄园主权力的增强，相对地削弱了中央集权。因此，这一现象加速了地方势力的膨胀，D项正确；地方势力膨胀会威胁到天皇地位，排除A项；确立土地私有制能够推动日本社会转型，排除B项；地方势力膨胀，不利于扩大统治基础，排除C项。故选D项。 28．B 【解析】根据题干材料“哈里发在巴格达建立‘智慧宫’……”“哈里发以黄金支付稿酬”等信息，可知统治者的重视，促进了阿拉伯帝国文化的繁荣，B项正确；题干材料主要强调统治者重视知识促进阿拉伯文化的繁荣，没有涉及外来文化，不能体现吸收外来文化，排除A项；题干材料主要强调统治者重视知识，没有体现阿拉伯人的文化创造能力，排除C项；题干材料主要强调统治者重视知识，没有涉及东西方文化交流，排除D项。故选B项。 29．D 【解析】根据所学知识可知，①公元前27年，屋大维首创“元首制”这一政治形式，掌握了最高统治实权。罗马共和国演变为罗马帝国。2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成了罗马帝国“内湖”，故①为罗马帝国。②公元前334年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，进攻波斯帝国。波斯帝国大流士三世亲率10万大军，在伊苏斯平原迎战。亚历山大出奇制胜，率军直攻大流士所在的中军。大流士战败。亚历山大继续南下，攻占地中海东岸地区，随后兵不血刃进入埃及。公元前331年，亚历山大从埃及转而进入两河流域，与波斯大军再度会战，他以五六万精兵取胜。一年后，波斯帝国灭亡。历经10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。这个帝国被称为“亚历山大帝国”。③8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。因此，题干地图按时间先后顺序排序正确的是②①③，D项正确；经上述分析，题干地图按时间先后顺序排序正确的是②①③，ABC项排序错误，排除ABC项。故选D项。 30．D 【解析】根据所学知识可知，阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在使用的“阿拉伯数字”，创造了完整的代数学，D项正确；排除A项、B项、C项。故选D项。 31．C 【解析】据题干“真正的幸福就是安拉面前的一次叩首”和所学知识可知，穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教，C项正确；早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教；同时，佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持，排除A项；1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为“基督教”，排除B项；印度教崇拜梵天、毗湿奴和湿婆三大主神，排除D项。故选C项。 32．D 【解析】依据材料信息“阿拉伯半岛”，结合所学可知，6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛尚未形成统一国家。为争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵。在这种形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家；7世纪初，穆罕默德在麦加创立的伊斯兰教应运而生。伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一起到了重要作用。中世纪时，伊斯兰教传到亚洲其它地方和北非等地，对这些地区产生了重要影响，D项正确；佛教起源于印度，道教起源于中国，不符合“冲出阿拉伯半岛”，排除AB项；基督教产生于公元1世纪的耶路撒冷地区，中世纪时间是公元5世纪后期到公元15世纪中期，C项时间不符合题意，排除C项。故选D项。 33．D 【解析】结合所学可知，7世纪初，穆罕默德在麦加传教，622年他在麦地那建立起政教合一的国家。630年，穆罕默德带兵攻打麦加，使麦加成为伊斯兰教的圣地，632年，穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。所以说伊斯兰教的创立为阿拉伯半岛的统一创造了条件，D项正确；伊斯兰教的创立为动乱中的人们提供了精神寄托，但其并非最重要的意义，排除A项；阿拉伯商人等加强了阿拉伯同世界其他地方的联系，与伊斯兰教关系不大，排除B项；阿拉伯帝国是东西方文化交流的桥梁，促进了文化的繁荣，其并非伊斯兰教的创立在当时最重要的意义，排除C项。故选D项。 34．B 【解析】结合所学知识可知，资源包中提到的“封君封臣制”“庄园法庭”和“城市自治”都是中世纪欧洲封建制度的典型特征，而“大学兴起”也是封建时代欧洲的重要文化现象。这些关键词指向封建时代的欧洲，B项正确；古代亚洲未实行封君封臣制、没有庄园法庭，排除ACD项。故选B项。 35．B 【解析】根据题干可知，希腊和日本的政治结构不同，分属民主政治和中央集权制度，体现了东西方政治文明的多元化特点，B项正确；建立中央集权制度的是日本，与希腊不符，排除A项；属于民主政权的是希腊，与日本不符，排除C项；题干显示的是东西方不同文明的发展，不全是东方文明的发展，排除D项。故选B项。 36．D 【解析】结合所学可知，7世纪中期，孝德天皇颁布改新诏书，参照中国隋唐政治经济制度，实施一系列改革，史称“大化改新”。大化改新是一次自身而下的改革，是日本由奴隶社会向封建社会过度的标志。8世纪上半叶，由查理·马特发起的土地分封制度的改革，它将原有的无条件赏赐改为了有条件分封，史称“采邑改革”，使西欧逐渐形成了从国王到骑士的金字塔形的封建等级制，也是一次自上而下的改革。日本通过大化改新，建立起中央集权的天皇制封建国家；因此，自上而下的封建改革是这二者共同具备的特点，故D项正确；法兰克王国的查理·马特改革推行土地分封制度的改革，排除A项；建立中央集权的天皇制封建国家符合日本大化改新，排除B项；实行有条件的土地分封属于法兰克王国的查理·马特改革，排除C项。故选D项。 37．C 【解析】据题干两幅“地图”，结合所学知识可知，罗马帝国和阿拉伯帝国都曾控制过地中海东岸的耶路撒冷地区，这是基督教的发源地，C项正确；虽然罗马帝国曾控制地中海的大部分沿岸地区，阿拉伯帝国则更多沿海岸线扩展至中东和北非。因此，它们并没有同时控制整个地中海沿岸地区，排除A项；两者并未同时实现长期统一与繁荣，排除B项；阿拉伯帝国的文化和宗教背景主要与伊斯兰教有关，不能视为西方文明的源头，排除D项。故选C项。 38．D 【解析】根据所学知识可知，世界三大宗教在古代都曾被统治者所利用，因为这些宗教教义中有一些共同点有利于统治者维护其统治，这一共同点主要是指教人忍受苦难，放弃斗争，D项正确；佛教宣扬“众生平等”，认为世间万物发展都有因果缘由，但是基督教和伊斯兰教没有此观点，所以不是三者共同点，排除A项；伊斯兰教希望团结，要求“穆斯林四海皆兄弟”，所以主张教徒皆兄弟只是伊斯兰教的特点，但不是三教的共同点，排除B项；基督教认为人死后灵魂升入天堂，而佛教追求来世幸福，所以并不是基督教、伊斯兰教、佛教都有死后升入天堂的观点，不是三者共同点，排除C项。故选D项。 39．（1）基本特点：实行封君封臣制度（贵族等级制度）；基督教会控制精神文化。组织形式：庄园。 （2）评价：欧洲中世纪是黑暗的时代；欧洲中世纪是变化的时代。 （3）证明：欧洲封建农村社会之外，产生了城市和市民社会，创造了新的文化，孕育出了早期的资本主义社会，推动了欧洲社会的变化和转型。 （4）因素：评价者所处的时代环境，对史料的掌握和运用，评价的角度、立场；历史的丰富和复杂等。 【解析】（1）基本特点：根据材料一“ 它是日耳曼人的家族血缘制度、亲兵制度和罗马的军事体制中逐渐产生出来的，与同样带有军事色彩的领主、农奴制度相结合，形成一种特殊的贵族等级制度”，结合所学知识可知，欧洲社会形成了一种以军事和血缘为基础的贵族等级制度，即封君封臣制度。根据材料一“ 教会，开始拥有精神方面的领导。权，掌握世俗的伦理和信仰”可知，基督教会控制精神文化。 组织形式：结合所学知识可知，西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。 （2）评价：根据材料二“中世纪就是“黑暗时代”，是契入古罗马和文艺复兴之间的一个巨大错误”可知，欧洲中世纪是黑暗的时代；根据材料二“无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代”可知，欧洲中世纪是变化的时代。 （3）证明：根据材料三结合所学知识可知，随着欧洲商品经济的不断进步，出现了自由城市和自治城市，市民阶层不断扩大，资本主义持续发展，最终促成了资本主义的早期形态，这些都表明中世纪在社会和经济结构方面出现了重大变化，并非是通常认为的“黑暗时代”，这也印证了朱迪斯·M·本内特的观点，即中世纪是一个充满变化的时代。 （4）因素：综合上述材料并结合所学知识可知，不同的时期、社会群体和个人都有可能出于自身的角度理解和评价历史。材料一和三提供了具体的历史背景与变化动力，表明社会的层次性与动态性，而材料二则展示了历史评价的多样化。结合所学知识，可以从资料、立场、时代和新发现等方面分析人们对历史的看法为何不同，进而总结出影响历史评价的诸多因素。 40．（1）表现：城市职能发生变化；实行新的厢坊制度（或坊市界限被打破）；商业经营打破时间限制。（任答两点可） （2）影响：推动了城市的产生；促进市民地位的提高；有利于城市商品经济的发展；有助于资本主义萌芽的形成与发展；推动了西欧封建社会向近代社会的转型。（任答两点可） （3）因素：生产力的发展；人口的增加；政府政策等。（答出两点即可） 【解析】（1）表现：根据材料一“宋代，许多以政治职能为主的城市已逐步演变为政治、经济职能并重的城市”可知是城市职能发生变化；根据材料一“最显著的表现是这类城市实行新的厢坊制度，打破了秦汉隋唐时期城市居民区与商业区截然分隔的局面，这样的城市之中到处可以设店、肆和作坊，商业活动场所扩大了”可知是实行新的厢坊制度；根据材料一“宋代还改变了汉唐以来的宵禁政策，彻底打破了‘日中为市’的传统”可知是商业经营打破时间限制。 （2）影响：根据材料二“它不仅促进了中世纪西欧新兴城市的诞生（尤其是自治城市的出现）”并结合所学知识可知是推动了城市的产生；根据材料二“它确认了城市的自治权和其他特权，明确市民享有的各项自由、各种经济和法律上的特权等”并结合所学知识可知是促进市民地位的提高；根据材料二“而且促进了中世纪西欧城市商品经济的发展”并结合所学知识可知是有利于城市商品经济的发展；根据材料二“并使中世纪西欧的城市率先打破封建主义的牢笼，成为西欧资本主义萌芽的载体”并结合所学知识可知是有助于资本主义萌芽的形成与发展，推动了西欧封建社会向近代社会的转型。 （3）因素：材料一反映了宋代城市的变化，材料二反映了中世纪城市城市的发展，综合上述材料，可以从政治、经济、人口等角度，分析概括出影响城市发展的因素即可，如生产力的发展；人口的增加；政府政策等。 41．（1）特点：地跨欧、亚、非三洲。 历史作用：拜占庭帝国版图涵盖了古希腊、罗马地区，保存了古希腊罗马文化，为后来西欧文艺复兴提供了丰富的精神营养；拜占庭帝国横跨欧、亚、非三洲，为东西方文化的交流架起了桥梁。 （2）说明：因为查士丁尼制定并颁布了《罗马民法大全》，成为后世欧洲许多国家制定法律的蓝本。 （3）原因：帝国的西征浪费了大量的人力、物力；外族的入侵；奥斯曼帝国的扩张；拜占庭人的保守、狭隘； 标志：奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡。 启示：开放包容促使文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落（或不能陶醉于已有的辉煌，要学习和吸取其他文明的优点和长处，不断创新，与时俱进，开拓进取）。（言之有理即可） 【解析】（1）特点：根据材料一的地图结合所学知识可知，拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的帝国。 历史作用：结合所学知识可知，拜占庭帝国版图涵盖了古希腊、罗马地区，保存了古希腊罗马文化，为后来西欧文艺复兴提供了丰富的精神营养；拜占庭帝国横跨欧、亚、非三洲，为东西方文化的交流架起了桥梁。 （2）说明：根据材料二“查士丁尼皇帝以集罗马法律之大成而著称于世，他所编纂的法典在他执政期间得到了实施”结合所学知识可知，查士丁尼制定并颁布了《罗马民法大全》，成为后世欧洲许多国家制定法律的蓝本，产生了深远的影响。 （3）原因：根据材料三“帝国的西征浪费了大量的人力、物力，加剧了帝国的政治危机。”可知，拜占庭帝国的西征浪费了大量的人力、物力；根据材料三“领土不断被周边的外族势力蚕食”可知，帝国遭到外族的入侵；结合所学知识可知，拜占庭帝国灭亡受到奥斯曼帝国扩张的影响；根据材料三“拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新”可知，拜占庭人的保守、狭隘。 标志：结合所学知识可知，拜占庭帝国灭亡的标志是：奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡。 启示：结合拜占庭灭亡的历史命运可知，是拜占庭的保守狭隘导致了拜占庭的灭亡，因此给我们的启示是：开放包容促使文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落。或者不能陶醉于已有的辉煌，要学习和吸取其他文明的优点和长处，不断创新，与时俱进，开拓进取。 42．（1）主要方式：贸易交往；移民；旅行者与学者的交流；帝国的扩张 影响：继承与发扬希腊文明；促进地中海世界的开放；推动世界历史的发展 （2）重大变革：日本的大化改新 影响：加强了中央集权，促进了社会的发展和进步。 （3）典型事例：清朝的闭关锁国 应对：开放包容；平等尊重；多元互鉴；兼收并蓄 【解析】（1）主要方式：根据材料一“古希腊和东方的埃及、巴比伦等国频繁的贸易交往极大地促进了器物文化方面的交流”可知，这种贸易不仅涉及商品的交换，也包括了文化的交流和传播；根据材料一“希腊移民接触到比自身更为先进的东方文化，不同程度地加以吸收和借鉴，并将它们传回希腊，成为东西方文化交流的重要媒介”和所学知识可知，移民在新的地方生活的同时，也将原有的文化带到了新的环境中，促进了文化的融合和创新；根据材料一“旅行者或学者有选择的把东方先进的文化带回希腊本土，进而达到两种文化的相互促进”和所学知识可知，这些旅行者和学者的交流，使得不同文明之间的知识和思想得以传播和交流；根据材料一“罗马人用武力打通了西方与东方各族人民的交往通道，把极具进步意义的希腊文明继承下来，并在地跨欧亚非三大洲的帝国范围内发扬光大”和所学知识可知，亚历山大帝国和罗马帝国通过军事征服开启了更广泛的区域交流和联系，罗马帝国继承并发扬了希腊文明，使得地中海世界的各地区、各民族由相互闭塞逐步走向对外开放。 影响：根据材料一“罗马人用武力打通了西方与东方各族人民的交往通道，把极具进步意义的希腊文明继承下来，并在地跨欧亚非三大洲的帝国范围内发扬光大”和所学知识可知，罗马帝国继承了希腊文明，帝国的扩张使得希腊文明的影响力扩展到了更广阔的地区。根据材料一“地中海世界的各地区、各民族由相互闭塞逐步走向对外开放”和所学知识可知，罗马帝国的扩张和文化传播使得地中海世界的各地区、各民族由相互闭塞逐步走向对外开放，这种开放促进了不同文明之间的交流和融合。根据材料一“世界历史开始了更新、更广阔的篇章”和所学知识可知，罗马帝国的扩张和文化传播为世界历史开启了更新、更广阔的篇章，罗马帝国的法律、建筑、艺术和文化对后世产生了深远的影响，成为西方文明的重要组成部分。 （2）重大变革：根据材料“导致日本社会的一次重大变革，这场变革试图以中国唐朝为模式”和所学知识可知，材料二中的“重大变革”是指日本的大化改新。大化改新是日本历史上的一次重大变革，发生在公元646年，由孝德天皇颁布《改新之诏》开始实施。这场变革试图以中国唐朝为模式，进行了一系列政治、经济和社会改革。 影响：根据所学知识可知，大化改新试图以中国唐朝为模式，进行了政治制度的改革，加强了中央集权，天皇的权力得到了加强，地方豪族的势力被削弱。大化改新废除了原有的部民制，实行了班田收授法，将土地分配给农民，农民成为国家的直接纳税人，这导致了社会结构的调整，促进了社会的发展和进步。 （3）典型事例：根据材料和所学知识可知，清朝在19世纪中叶以前实行了严格的闭关锁国政策，限制了与外界的交流和贸易，导致中国在科技、经济和文化等方面逐渐落后于西方国家。这种自我封闭的政策最终导致了中国在鸦片战争中的失败，被迫开放通商口岸，割让领土，支付巨额赔款，从而走向衰落。 应对：根据材料三“只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛生命活力”和所学知识可知，我们应该以开放包容的态度对待不同的文明，促进文明之间的交流与互鉴；根据材料三“文明交流互鉴应该是对等的、平等的”“而不应该是强制的、强迫的”和所学知识可知，在文明交流中坚持平等和尊重的原则，不同文明之间应该在相互尊重的基础上进行对话和交流，而不是试图将自己的价值观强加于人；根据材料三“应该是多元的、多向的”“不应该是单一的、单向的”和所学知识可知，鼓励多元的、多向的文明交流，汲取其他文明的养分，促进共同发展，这要求我们不仅要学习其他文明的优点，还要在交流中保持自己的文化特色和独立性；根据材料三“以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分”和所学知识可知，我们应以以兼收并蓄的态度学习其他文明的优点，促进自身文明的进步，在保持自身文化特色的同时，吸收和融合其他文明的有益成分，以实现文化的创新和发展。 43．（1）①书写量小；②制作工艺复杂；③造价昂贵。解决：中国造纸术的发明和传播。 （2）重要价值：①记录历史，传承文明；②可用于研究当时的历史、文化、文明；等等。【示例一】古埃及的象形文字，是世界上最早的文字之一。【示例二】《圣经》是基督教的经典，也是欧洲古代社会的文献。重要价值：①记录历史，传承文明；②可用于研究当时的历史、文化、文明；等等。 （3）书写材料：①龟甲；②青铜器；③绢帛；④石碑。 【解析】（1）弊端：根据材料“每根简上通常只写一行字，最多的有40多字，一般写20多字”可知，书写量小；根据材料“制作工艺复杂”可知，制作工艺复杂；根据材料“但价格相当昂贵，制作也相当地耗时耗工”可知，造价昂贵。 解决：根据所学知识可知，蔡伦改进了造纸术，价格便宜，易于推广，中国的造纸术碾转流传到世界各地，是中国对世界文明的伟大贡献之一，解决办法是中国造纸术的发明和传播。 （2）重要价值：根据材料一“战国时期的《竹书纪年》、莎草文献、《圣经》”可知，这些文字记录了历史，传承了文明，这些文献大都是当时遗留下来的文献，可用于研究当时的历史、文化、文明等。 示例一：根据所学知识可知，古埃及早期的文字记录在莎草上，留下了莎草文献，古埃及的象形文字，是世界上最早的文字之一。 示例二：根据所学知识可知，欧洲早期的文字用羊皮纸记录，《圣经》是基督教的经典，也是欧洲古代社会的文献。 （3）书写材料：根据所学知识可知，纸问世之前，古人把文字刻画、书写在龟甲和绢帛上，或铸刻在青铜器上，北魏时期碑刻书体成就突出，古代其他的书写材料还有：①龟甲；②青铜器；③绢帛；④石碑。 44．（1）特点：①由单科设置到多科设置；②神学居主导地位。原因：①经济和社会发展要求；②受基督教影响。 （2）表现：各国大学拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。关系：中世纪大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是中世纪大学的传承和发展。 （3）差异：①欧洲大学课程突出实用性，追求科学；②中国书院课程内容单一，以儒家经典为主，侧重于伦理道德教育。原因：①中国儒家思想的影响（或中国科举制的发展）；②西欧中世纪城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。 （4）认识：①西方大学课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动社会发展；②西方大学的发展适应时代和社会的需求。 【解析】（1）特点：根据材料一“中世纪大学起初均为单科大学，……后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科或四个学院，”得出①由单科设置到多科设置；根据材料一“由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。”得出②神学居主导地位。 原因：根据所学可知，大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。故答案为①经济和社会发展要求；②受基督教影响。 （2）表现：根据材料二“ 17世纪中期后，随着世俗王权地位的提高，教会对大学课程的限制有所动摇。各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息。”得出各国大学拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。 关系：根据材料三“学术生活已经发生了转型，但依然是在中世纪为它挖就的沟渠里流动。”可知中世纪大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是中世纪大学的传承和发展。 （3）差异：根据材料四12——13世纪欧洲大学的主要教学内容包括法学、医学、文学、修辞、逻辑、算数、几何、天文等，得出①欧洲大学课程突出实用性，追求科学；根据材料四10——13世纪中国书院的主要教学内容包括，基础教材：儒家经典著作；重要读物：理学大师的著作、讲义、语录、注疏；史学著作《左传》、《汉书》等，可知②中国书院课程内容单一，以儒家经典为主，侧重于伦理道德教育。 原因：根据所学可从中国和欧洲各自国家或地区社会发展的特点的角度回答。①中国儒家思想的影响（或中国科举制的发展）；②西欧中世纪城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。 （4）认识：本题相对开放。根据材料和问题可从西方大学课程设置的特点和影响以及大学发展的角度回答。例如，①西方大学课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动社会发展；②西方大学的发展适应时代和社会的需求。 45．观点：古代世界的文明交流促进了社会进步。 论述：在古代连接欧亚的各种商路上，阿拉伯人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展，形成了阿拉伯数字。亚历山大东征虽其过程伴随着暴力与血腥，但是也把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入到希腊文化，促进了东西方文化的交流。 总之，综上所述，和平交往、暴力冲突都是促进人类文明交流的方式，我们应倡导和平交往，促进人类文明的进步发展。 【解析】根据所学知识，图1是反映了阿拉伯的文化桥梁作用，图2反映了亚历山大东征带来的希腊化时代，图3反映了古代遣唐使来华学习，图4反映了拜占庭促进东西方文化交流，综合所有信息，从图1至图4中的两个历史现象或事件（写出两幅图片的序号即可），确定观点，并结合材料和所学知识加以论述，做到史论结合，条理清楚即可，如：历史现象或事件：图1、图2，结合阿拉伯数字和希腊化时代相关知识可以拟定观点：古代世界的文明交流促进了社会进步。结合阿拉伯促进东西方文化交流及亚历山大东征的影响加以论述：在古代连接欧亚的各种商路上，阿拉伯人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展，形成了阿拉伯数字。亚历山大东征虽其过程伴随着暴力与血腥，但是也把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入到希腊文化，促进了东西方文化的交流。最后得出结论：综上所述，和平交往、暴力冲突都是促进人类文明交流的方式，我们应倡导和平交往，促进人类文明的进步发展。 22 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$