03.情节、环境、细节描写方法的作用-2025年高考语文文学类文本阅读核心考点提分精练（新高考通用）

2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：03.情节、环境、细节描写方法的作用 情节、环境、细节描写是塑造人物形象、推动情节发展、深化主题思想、增强艺术感染力的重要手段。高考小说阅读常常会考查这些描写的作用，要求考生能够结合具体文本内容，分析它们是如何为小说服务的。 一、情节的作用 （一）构成小说的基本框架：情节是人物活动的展开过程以及围绕人物活动展开的一系列事件，它是小说的骨架，支撑着整个故事的进展。 （二）塑造人物形象：人物的性格、心理、精神品质等，都是在情节的发展中逐渐展现的。人物的行为、选择、遭遇，都构成了情节的一部分，也体现了人物的性格特征。 （三）推动情节发展：情节的发展是由一系列事件推动的。一个事件的发生，会导致另一个事件的发生，环环相扣，推动情节不断向前发展。 （四）揭示小说主题：情节是为主题服务的，小说的主题思想往往是通过情节的发展来揭示的。例如，一个关于爱情的故事，它的主题可能是歌颂纯真的爱情，也可能是批判世俗的爱情观，这都需要通过具体的情节来展现。 （五）其他作用： 1.设置悬念，吸引读者：例如，小说开头设置一个悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续阅读下去。 2.制造矛盾冲突，增强故事的张力：矛盾冲突是情节发展的动力，也是展现人物性格、深化主题的重要手段。 3.前后照应，使小说结构完整：例如，小说开头埋下伏笔，结尾揭示伏笔，使小说首尾呼应，结构更加完整。 4.留下悬念，引人深思：有些小说会在结尾留下悬念，引发读者对小说主题的进一步思考。 二、环境描写的作用 环境描写是指对人物活动的时间、地点、场景以及周围环境的描写，包括自然环境和社会环境。 （一）交代故事发生的背景：环境描写可以交代故事发生的时间、地点、社会背景等，使读者对故事发生的场景有一个清晰的认识。 （二）渲染气氛：环境描写可以渲染特定的气氛，例如，紧张的氛围、欢乐的氛围、悲伤的氛围等，从而增强小说的感染力。例如，阴沉的天空、呼啸的狂风、倾盆的大雨，可以渲染一种紧张、恐怖的气氛。 （三）烘托人物心情：环境描写可以烘托人物的心情，例如，美丽的景色可以衬托人物的愉悦心情，而萧瑟的秋风则可以烘托人物的悲凉心境。人物的内心感受与周围的环境描写相映衬，使人物形象更加鲜明。 （四）推动情节发展：环境描写有时会对情节发展起到推动作用。例如，突然下起的大雨，可能导致人物的相遇或者分离，从而推动情节发展，改变人物命运。 （五）揭示主题思想：环境描写有时也具有象征意义，可以暗示人物的命运，或者揭示小说的主题。例如，小说中反复出现的某种景物，可能象征着人物的某种精神品质，或者暗示了人物的最终结局。 （六）社会环境描写： 1.交代人物活动的社会背景：例如，描写社会的风俗习惯、道德观念、价值取向等，使读者了解人物所处的社会环境。 2.揭示社会矛盾，展现时代特征：例如，通过对社会环境的描写，揭示贫富差距、社会不公等问题，展现特定时代的特征。 3.影响人物命运：人物的命运往往与社会环境密切相关。 三、细节描写的作用 细节描写是指对作品中细小而具体的事件、动作、语言、心理、景物等的描写。它可以使人物形象更加丰满，使情节更加生动，使主题更加突出。 （一）刻画人物形象:细节描写是刻画人物形象的重要手段。例如，一个人物的习惯性动作，一句口头禅，一个细微的表情，都能够展现人物的性格、心理，使人物形象更加鲜明。 （二）渲染气氛:细节描写可以渲染特定的气氛。例如，对环境的细节描写，可以渲染紧张的氛围、欢乐的氛围、悲伤的氛围等。 （三）烘托人物心情:细节描写可以烘托人物的心情。例如，对人物动作、神态、心理的细节描写，可以展现人物的喜怒哀乐。 （四）推动情节发展：细节描写有时可以推动情节发展。例如，一个不经意的细节，可能成为故事发展的关键，引发一系列的事件。 （五）揭示主题思想：细节描写有时也具有象征意义，能够深化主题，例如，一个看似不起眼的细节，可能暗示了人物的命运或小说的主题。 （六）增强艺术感染力:细节描写可以增强小说的艺术感染力，使读者如临其境，身临其境地感受小说中的人物和故事，产生情感共鸣。 四、答题技巧 （一）明确描写类型:首先要判断是情节、环境还是细节描写。 （二）结合具体内容进行分析:避免空洞的概括，要结合具体的描写内容进行分析，例如，分析环境描写的作用，要指出具体的景物描写，并分析其象征意义或渲染的氛围。 （三）多角度分析:分析描写的作用，要从多个角度入手，例如，人物形象塑造、情节发展、主题表达、环境渲染、读者感受等。 （四）使用规范的文学术语:例如，铺垫、伏笔、照应、对比、衬托、象征、讽刺、渲染、烘托等，使答案更具专业性。 （五）注意题干的要求：有些题目会对答题角度进行限定，例如，有的题目要求分析环境描写对人物形象塑造的作用，有的题目则要求分析情节对主题表达的作用，答题时要紧扣题干要求。 敲雪 这晚，刘小安越睡越冷，迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声，睁开眼一看，原来天已经大亮了，外面正下着雪。 好久没见下雪了，刘小安有些兴奋，一骨碌从被窝里钻出来，小跑着跨出门，站在屋檐下看。这时候，整个世界在刘小安的眼睛里一片白，白得晃眼！看着看着，他突然发现自己父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆。 刘小安知道，托着雪的是密密麻麻的树枝，每到春天，那些树枝上就会开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷，像一片花的海洋；渐渐地花谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大、泛红；等到果子成熟了，父亲脸上的笑容就多起来了，父亲说，这些果子是刘小安的“书本”。 刘小安家里没有其他收入，刘小安读书全靠它。到了果子上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分也不花，全把它们存起来，刚好够付刘小安一年的学费。所以，只要刘小安目不转睛地盯着那些杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍拍他的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊！想读书吗？”刘小安点点头：“想读！”“还想吃吗？”刘小安咽下口水，狠狠地摇头：“不想！”于是从此，刘小安就把那些杏呀、李呀、桃呀的，叫成书本了。 可是现在不是果树开花、结果的季节呀，父亲看着树发什么呆呢？刘小安很是不解，他朝父亲走去，踩着积雪的鞋在脚下“吱吱”直响。走到父亲跟前，刘小安不解地问：“爸，你看这树干吗？春天还早呢！” 父亲脸上露出了忧郁之色：“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。” 刘小安细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看还看不出来。 父亲沉吟一阵，吩咐刘小安说：“回去拿根竹竿来吧！” 刘小安怔了怔，不过他一下就明白了父亲的用意，连紧跑回家，找来一根赶鸭用的长竹竿。只见父亲站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家的时候，他头上、脸上、身上全是雪，被体温融化了的雪水把他的衣服都弄得湿透了。刘小安连忙在屋里烧起一炉旺旺的火，父亲坐在火炉旁，身子还在瑟瑟发抖。 这天晚上，天上又下起了大雪，父亲怎么也睡不着，竖着耳朵，听着外面的风声。 母亲催父亲说：“你就睡吧！” 父亲却从炕上爬起来，说：“我得敲雪去。” 天亮后，父亲回来了，他把刘小安摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了。”但是父亲一边说着，一边上下牙却抖得“咯咯”直响，第二天就病倒了。 后来，冬天过去了，春天过去了，接着，夏天也过去了……这一年的杏呀、李呀、桃呀比哪一年都长得大，长得红，可父亲的病却一直不见好转。 这天，刘小安挑了两个又大又红的桃，捧到父亲跟前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” 父亲突然就挣扎着撑起身子，怒气冲冲地朝刘小安吼道：“谁叫你吃的？这是你的书本哪！你不想读书了？” 刘小安哭着说：“爸，我没吃，我只是想让你尝尝！你种了一辈子果，却从来没有尝过一口……” 父亲叹了口气，拉过刘小安，给他擦了把眼泪，说：“好，爸尝……尝一口……” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．刘小安听到惊叫声醒来，是因为屋外的雪太大，引发了村民们的恐慌。 B．父亲不让刘小安吃果子，是为了攒钱供他读书，体现了父亲对刘小安深沉的爱。 C．父亲冒雪去敲雪，是因为他担心果树枝被雪压断，影响来年的收成，耽误刘小安的学业。 D．小说结尾，刘小安让父亲尝桃子，体现了他对父亲的关心和爱，也促使了父子之间的情感交流。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说开头设置悬念，刘小安听到惊叫声醒来，却没看到人，引发了读者的阅读兴趣。 B.小说用“花的海洋”“书本”等比喻，生动形象地突出了果树对刘小安一家以及刘小安读书的重要性。 C.小说运用插叙的手法，讲述了刘小安对果树的回忆，补充交代了父子之间的情感，也使小说主题更加突出。 D.小说结尾父亲尝桃子的情节，既在意料之外，又在情理之中，升华了文章主题，也使小说更具感染力。 3.小说中“雪”的描写在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。 4.小说两次描写父亲的动作和神态，一次是“站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆”，一次是“站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来”，请分析这两处描写的作用。 5.如果去掉小说中刘小安的梦境描写，直接写他半夜醒来看到父亲站在雪地里，文章好不好？请谈谈你的观点和理由。 山里的春天 这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我很惦记家里的生活问题，他说一切很好。我高兴地要请他吃饭，跑着各家去买鸡蛋，走到一个人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说： “老乡，有鸡蛋啊，卖给咱几个？” 她立时很生气地喊叫起来： “没有！还有什么鸡蛋？” 我说： “我是问一问你，没有就算了么！” 她还是哭丧着脸不答理。我走出来，心里想这才没的事哩！忽然她把我叫回去说： “桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。”我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说： “给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。” 我走了出来，吃过午饭，送走客人，村长来找我，说是叫我去给一家抗属翻沙，家具他也拿来了，就带我走。我两个走到村东，过了河滩，到了一块方方的堆着石沙的地里，村长说： “就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把这沙子挑到四边去，好种玉茭子。辛苦你了，回头我叫她给你送水来。” 说完，村长笑一笑走了。我把军装上衣脱下，同皮带手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。 我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边，堆成土埝，叫夏天的水冲不到地里来。 今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松。我想山里的土质坏，还费这么大劲；我家里那三亩菜园，出产多么大啊，够他娘儿两个吃的了。 起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是我，脸上有点下不来，后来才说： “原来求的是你啊！” 我说： “原来是你的地啊！” 她把水壶放下，对我说： “同志，休息一下吧。我和你谈谈。” 我说： “谈什么呀？” 她说： “上午，你赶得不巧，我正生气。你看人家有人的，有的种地了，咱这地还没起沙子。前半天，我拉着孩子来一看这个地这样费劲，一个女人和一个孩子怎么会种上，就生起气来，正在心里骂我们当家的，撇下大人孩子不管，你就来了，我那时一看见你们这当兵的就火了。” 我说： “我们当兵的可没得罪你呀。” 她说： “你没得罪我，我是恨我们那个当兵的。” 我问： “他走的时候没告诉你？” 她狠狠地说： “人家会告诉咱？头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去给人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩。” 我一听她这样说，想起自己从军的事，笑了。那一年，我们全村的青年抗日先锋队说到村外开会，排上队就去参加了学兵营，家里人听见，急了，母亲们说：“你们再到家里睡一夜再走，没人拉你们啊！”可是我们谁也不听，头也不回跑了。第二天，媳妇们也凑了一队，仗着胆子，给我们送衣服，我们藏起来，叫她们放下回去。她们说：“只是见一下，谁拖你们的尾巴哩。”可是我们死也不见。 我喝了几口水，就又开始翻沙。在挑的时候，女人已经拿起铁铲，替我装筐。她看我能挑那么重的东西，就问： “你在家里也种地？” 我说： “种地，我有三亩菜园子。” 她又问： “家里有大人孩子吗？” 我说： “有，一个老婆，一个女孩子，今年六岁了。” 她惊异地看了看我，又叹了一口气说： “都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀？” 我说： “她不骂我，今天才从我们家乡来了个人，她还捎口信给我说：好好抗日，不要想家，你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬。” 我说到这里，那女人脸红了一下，她说： “呀，你家里的进步！” 我说： “我们那里有敌人，村边就是炮楼，她们痛苦极了，她恨敌人，就愿意我在外面好好抗日。” 女人说： “有人给她种地吗？ 我说： “家乡来的人说：一到春天，不用她说话，就有人给她种上了，一到该锄苗的时候，不用她说话，就有人给她锄去了；秋天，她的粮食比起别人，早打到屯里。我在家的时候，是我一个人种地，忙得不行，现在是有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲，他们在那里驻防，打敌人，知道我不在家，就会替我去种上地，照顾我的大人孩子，和我在家一样。” 这时候，这女人才真正眉开眼笑了，她说： “刚才我还觉得辛苦你，自己不落意，这样一说，你和我们当家的是一家人，他要住在你们村里，也准得给你家里去帮忙吧？” 我说： “一定，我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理，你就不用惦记他，他也就不再惦记你们了。” 这时候，女孩子跑到那小枣树下面，伸手去够那枪，又回过头来望望我，望望她母亲。我放下担子过去，哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里，那孩子就像一个小战士一样，紧紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.小说写“我”去各家买鸡蛋，是为了引出与女人的相遇，推动情节发展。 B.女人起初不愿意卖鸡蛋给“我”，是因为家里只剩下两个鸡蛋，要留给孩子吃。 C.村长让“我”帮抗属翻沙，体现了军民鱼水情，也暗示了战争年代的艰苦环境。 D.女人得知“我”的妻子和孩子都有人照顾后，对丈夫的担忧和对“我”的埋怨都消失了。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说开头用环境描写和人物描写，交代了故事发生的时间、地点和“我”的心情，烘托了一种轻松愉悦的氛围。 B.小说中“我”和女人的对话，以及“我”的回忆，都使用了方言口语，使人物形象更加鲜明，也增添了小说的地域特色。 C.小说插叙了“我”参军的经历，这与女人丈夫参军的经历以及女人的反应形成了对比，突出了“我”的妻子思想进步，也体现了“我”对妻子的敬佩。 D.小说结尾描写小女孩的举动和女人的笑声，与前文女人的哭丧着脸形成了对比，既呼应了开头“我很快乐”，也暗示着战争必将胜利的美好愿望。 3.小说中“我”的回忆有什么作用？请结合文本内容进行简要分析。 7.请分析小说结尾段落的作用。 8.有人认为小说如果删去“暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的”一句景物描写会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由。 出徒 小学二年级的深秋，我家院墙里的山楂树硕果累累，沉甸甸的果实压弯了枝头。同年冬天，寒意渐浓，母亲决定去卖糖葫芦。父亲没有反对，第二天一早便带回了制作糖葫芦所需的砂糖和一口浅浅的铜锅。那锅轻薄得像个拍子，我试着掂了掂，纹丝不动。 母亲找人写了张制作糖葫芦的步骤说明，她戴上白口罩，仔细研读着，像个认真做实验的女研究员。她在厨房里忙活了一下午，反复试验着熬糖浆、蘸糖、插签子的步骤，一丝不苟。我在院子里玩耍，把沙包用力掷向墙上画着的靶心，焦糖的香气从敞开的厨房门飘出来，甜丝丝的，勾引着我的馋虫。我几次想溜进厨房偷吃，都被母亲挡了回来。 傍晚，父亲从海边回来了。他身材不高，却很结实，常年在冰冷的海水里劳作，让他比同龄人显得更加强壮。他推开院门，双手微微颤抖，那是因为在刺骨的海水中长时间浸泡所致。他每天的工作是捕捉一种叫红虫子的鱼饵，一斤四块钱，只有挣够二十块才能安心回家。如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害，推门的动作也会更加迟缓。 母亲做的糖葫芦很特别，山楂通红，糖浆透亮。集市上的糖葫芦，山楂暗红，糖浆发黄。母亲说，那是因为她眼珠不差，一直盯着糖浆熬煮的火候；那是因为她用心挑选山楂，并在水里反复淘洗。 第二天清晨，我破天荒地起了个大早。小学已经放了寒假，可我却要开始另一段“学习”——跟着母亲学做买卖。母亲给我穿上了厚厚的棉裤和棉衣，头上戴着只露出一双眼睛的毛线帽，我的小脸也被围巾裹得严严实实，只露出一双好奇的眼睛。我和父亲一人扛着一个糖葫芦架子出了门。 出了村口，父亲走向另一条路，他的身影渐渐消失在晨雾中。我独自一人，扛着糖葫芦架子，挎着两筐糖葫芦，沿着村里唯一的大路向小镇走去。路边有认识的大人看着我，我听见他们和孩子说，你看他要去打人。大人们说，不打人，卖糖葫芦的。我心想，这也许会是我的第一个顾客。可他们只是好奇地看了看我，并没有买。我有些沮丧，但很快又打起精神，我想，等到了镇上，一定会有人识货的。 半小时后，我到了小镇。集市上人头攒动，热闹非凡，各种叫卖声此起彼伏。我有些不知所措，不知道该站在哪里，感觉自己像个闯入者，格格不入。我找了个角落，学着其他小贩的样子，将糖葫芦架子支起来，把糖葫芦一串串地插在架子上，然后静静地等待着顾客。 可我等了很久，也没有一个人来买。我不敢大声吆喝，觉得那样太难为情，太丢人了。隔壁水果摊的男人一直看着我，他从不吆喝，只是静静地观察着来往的行人，偶尔有人买他的苹果，他便随意地称一下，连塑料袋都懒得用。 这时，一个熟悉的身影出现在我的视线里——是父亲。他走到我的摊位前，买了一个苹果，塞进我的帽子里，问我：“口干了吧。”我这才知道父亲是特意来找我的。我告诉父亲，我一串糖葫芦也没卖出去。父亲笑着说：“你根本也没卖啊。我没听见你吆喝。”他摸了摸我的头，让我跟他回家。 回家的路上，父亲教我如何吆喝。他说，你就想自己是个侠客，四海为家，走到哪儿都不留名。他还从口袋里掏出一沓厚厚的钱，那是我第一次见到这么多钱。父亲说，钱会认得你，你在乎它，它才跟你走。 下午，我和父亲又一起出门了。天空飘起了雪花，集市上的人比上午少了许多。我站在街角，望着来来往往的人群，深深地吸了一口气，鼓起勇气，大声喊道：“糖葫芦，世上最好的糖葫芦——五毛钱一串！” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．母亲认真研读糖葫芦制作步骤说明，是为了做出味道好、品相佳的糖葫芦，吸引顾客。 B．父亲去海边捕捉红虫子，是因为家里经济拮据，他需要努力赚钱来养家糊口。 C．“我”去镇上卖糖葫芦，却没有吆喝，是因为“我”性格内向，害怕被别人嘲笑。 D．父亲让“我”把自己当成侠客，是为了鼓励“我”克服胆怯的心理，勇敢地吆喝。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．小说开篇描写山楂树“硕果累累”，以及母亲制作糖葫芦的场景，渲染了温馨的家庭氛围，也为后文“我”卖糖葫芦的情节做了铺垫。 B．小说中对父亲外貌、动作的描写，以及“我”的心理活动描写，突出了父亲的坚强和“我”的胆怯，形成了鲜明的对比。 C．“我”在集市上卖糖葫芦的场景描写，以及与隔壁水果摊男人的对比描写，展现了底层小人物的生存状态，也增添了小说的生活气息。 D．小说结尾“我”鼓起勇气大声吆喝，标志着“我”的成长，也使小说主题得到升华。 3.小说中两次写到父亲的手“颤抖”，分别表达了什么含义？请结合文本内容进行分析。 4.小说中父亲让我“想自己是个侠客”，这样写有什么作用？ 5.有人认为小说如果以“我”卖糖葫芦赚到第一桶金结尾会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由。 月迹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……奶奶突然说： “月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐那爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了、缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。” 哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说： “孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说： “月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天了，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．孩子们之所以盼月亮，是因为中秋节的月亮又大又圆，象征着团圆和美好。 B．奶奶说月亮“长了腿”，是因为孩子们没有在天上找到月亮，感到失望，奶奶为了安慰他们，所以才这样说。 C．孩子们认为桂树的骨朵儿是繁星变的，是因为他们觉得月亮上的桂树和院子里的桂树是同一棵。 D. 孩子们在院子里、葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的锨刃上都找到了月亮，是因为他们对奶奶的话深信不疑，也体现了他们的童真和想象力。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说以“寻月”为线索，串联起一系列生动有趣的童年故事，充满了童真童趣。 B. 小说开头描写孩子们盼月亮的场景，以及奶奶说故事的细节，渲染了温馨的家庭氛围。 C. 小说中对月亮的描写，以及孩子们对月亮的想象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使月亮的形象更加生动，也更富于感染力。 D. 小说结尾写孩子们在沙滩上睡着了，呼应了开头“盼月亮”的场景，使小说结构完整，也点明了小说的主题。 3.小说中两次写到孩子们“找月亮”，两次“找月亮”有什么不同？请结合文本简要分析。 4.小说中关于“甜酒”的细节描写有什么作用？请结合文本内容简要分析。 5.有人认为小说如果以孩子们找到“很多”月亮结尾会更好，你是否同意？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 给我一枝枪 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！” 营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 “我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，问道： “你怎么没有枪?” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗?” 我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处圆型没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢? ” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起儿堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一枝枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说；“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪…… 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．“我”做的梦，其实是“我”在战争年代里的一段亲身经历，这段经历让“我”对“枪”有了特殊的渴望。 B. 小鲁的到来，引发了“我”对往事的回忆，以及对“枪”的象征意义的思考，推动了情节发展。 C．“我”再次向营长要枪，并最终得到了一把左轮枪，是因为“我”认识到，在战争年代，没有枪就无法保护自己和人民群众的生命安全。 D. 小说结尾小鲁“仿佛已经背上一枝枪”，是因为他即将奔赴战场，心中充满了对战斗的渴望。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说开篇以梦境开头，设置悬念，吸引读者，也为后文的情节发展埋下了伏笔。 B. 小说三次写到“我”要枪，每一次“要枪”的原因和“我”的心情都不一样，使“枪”的象征意义不断深化。 C. 小说用“我”的视角来叙述故事，并穿插了对小鲁、房东大嫂等人物的描写，丰富了小说的内容，使主题更加鲜明。 D. 小说结尾的环境描写和人物描写，渲染了温馨的氛围，也暗示了新时代的和平与美好，与开头的战争环境形成了对比。 3.小说中三次写到与“枪”相关的内容，每一次的情节和“我”的心情都发生了哪些变化？请结合作品内容简要概括。 4.请分析文中两处景物描写的作用。（“床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了” “窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱”） 5.有人认为小说的结尾如果写小鲁上战场的英勇表现会更好，你是否同意？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：03.情节、环境、细节描写方法的作用 情节、环境、细节描写是塑造人物形象、推动情节发展、深化主题思想、增强艺术感染力的重要手段。高考小说阅读常常会考查这些描写的作用，要求考生能够结合具体文本内容，分析它们是如何为小说服务的。 一、情节的作用 （一）构成小说的基本框架：情节是人物活动的展开过程以及围绕人物活动展开的一系列事件，它是小说的骨架，支撑着整个故事的进展。 （二）塑造人物形象：人物的性格、心理、精神品质等，都是在情节的发展中逐渐展现的。人物的行为、选择、遭遇，都构成了情节的一部分，也体现了人物的性格特征。 （三）推动情节发展：情节的发展是由一系列事件推动的。一个事件的发生，会导致另一个事件的发生，环环相扣，推动情节不断向前发展。 （四）揭示小说主题：情节是为主题服务的，小说的主题思想往往是通过情节的发展来揭示的。例如，一个关于爱情的故事，它的主题可能是歌颂纯真的爱情，也可能是批判世俗的爱情观，这都需要通过具体的情节来展现。 （五）其他作用： 1.设置悬念，吸引读者：例如，小说开头设置一个悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续阅读下去。 2.制造矛盾冲突，增强故事的张力：矛盾冲突是情节发展的动力，也是展现人物性格、深化主题的重要手段。 3.前后照应，使小说结构完整：例如，小说开头埋下伏笔，结尾揭示伏笔，使小说首尾呼应，结构更加完整。 4.留下悬念，引人深思：有些小说会在结尾留下悬念，引发读者对小说主题的进一步思考。 二、环境描写的作用 环境描写是指对人物活动的时间、地点、场景以及周围环境的描写，包括自然环境和社会环境。 （一）交代故事发生的背景：环境描写可以交代故事发生的时间、地点、社会背景等，使读者对故事发生的场景有一个清晰的认识。 （二）渲染气氛：环境描写可以渲染特定的气氛，例如，紧张的氛围、欢乐的氛围、悲伤的氛围等，从而增强小说的感染力。例如，阴沉的天空、呼啸的狂风、倾盆的大雨，可以渲染一种紧张、恐怖的气氛。 （三）烘托人物心情：环境描写可以烘托人物的心情，例如，美丽的景色可以衬托人物的愉悦心情，而萧瑟的秋风则可以烘托人物的悲凉心境。人物的内心感受与周围的环境描写相映衬，使人物形象更加鲜明。 （四）推动情节发展：环境描写有时会对情节发展起到推动作用。例如，突然下起的大雨，可能导致人物的相遇或者分离，从而推动情节发展，改变人物命运。 （五）揭示主题思想：环境描写有时也具有象征意义，可以暗示人物的命运，或者揭示小说的主题。例如，小说中反复出现的某种景物，可能象征着人物的某种精神品质，或者暗示了人物的最终结局。 （六）社会环境描写： 1.交代人物活动的社会背景：例如，描写社会的风俗习惯、道德观念、价值取向等，使读者了解人物所处的社会环境。 2.揭示社会矛盾，展现时代特征：例如，通过对社会环境的描写，揭示贫富差距、社会不公等问题，展现特定时代的特征。 3.影响人物命运：人物的命运往往与社会环境密切相关。 三、细节描写的作用 细节描写是指对作品中细小而具体的事件、动作、语言、心理、景物等的描写。它可以使人物形象更加丰满，使情节更加生动，使主题更加突出。 （一）刻画人物形象:细节描写是刻画人物形象的重要手段。例如，一个人物的习惯性动作，一句口头禅，一个细微的表情，都能够展现人物的性格、心理，使人物形象更加鲜明。 （二）渲染气氛:细节描写可以渲染特定的气氛。例如，对环境的细节描写，可以渲染紧张的氛围、欢乐的氛围、悲伤的氛围等。 （三）烘托人物心情:细节描写可以烘托人物的心情。例如，对人物动作、神态、心理的细节描写，可以展现人物的喜怒哀乐。 （四）推动情节发展：细节描写有时可以推动情节发展。例如，一个不经意的细节，可能成为故事发展的关键，引发一系列的事件。 （五）揭示主题思想：细节描写有时也具有象征意义，能够深化主题，例如，一个看似不起眼的细节，可能暗示了人物的命运或小说的主题。 （六）增强艺术感染力:细节描写可以增强小说的艺术感染力，使读者如临其境，身临其境地感受小说中的人物和故事，产生情感共鸣。 四、答题技巧 （一）明确描写类型:首先要判断是情节、环境还是细节描写。 （二）结合具体内容进行分析:避免空洞的概括，要结合具体的描写内容进行分析，例如，分析环境描写的作用，要指出具体的景物描写，并分析其象征意义或渲染的氛围。 （三）多角度分析:分析描写的作用，要从多个角度入手，例如，人物形象塑造、情节发展、主题表达、环境渲染、读者感受等。 （四）使用规范的文学术语:例如，铺垫、伏笔、照应、对比、衬托、象征、讽刺、渲染、烘托等，使答案更具专业性。 （五）注意题干的要求：有些题目会对答题角度进行限定，例如，有的题目要求分析环境描写对人物形象塑造的作用，有的题目则要求分析情节对主题表达的作用，答题时要紧扣题干要求。 敲雪 这晚，刘小安越睡越冷，迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声，睁开眼一看，原来天已经大亮了，外面正下着雪。 好久没见下雪了，刘小安有些兴奋，一骨碌从被窝里钻出来，小跑着跨出门，站在屋檐下看。这时候，整个世界在刘小安的眼睛里一片白，白得晃眼！看着看着，他突然发现自己父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆。 刘小安知道，托着雪的是密密麻麻的树枝，每到春天，那些树枝上就会开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷，像一片花的海洋；渐渐地花谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大、泛红；等到果子成熟了，父亲脸上的笑容就多起来了，父亲说，这些果子是刘小安的“书本”。 刘小安家里没有其他收入，刘小安读书全靠它。到了果子上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分也不花，全把它们存起来，刚好够付刘小安一年的学费。所以，只要刘小安目不转睛地盯着那些杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍拍他的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊！想读书吗？”刘小安点点头：“想读！”“还想吃吗？”刘小安咽下口水，狠狠地摇头：“不想！”于是从此，刘小安就把那些杏呀、李呀、桃呀的，叫成书本了。 可是现在不是果树开花、结果的季节呀，父亲看着树发什么呆呢？刘小安很是不解，他朝父亲走去，踩着积雪的鞋在脚下“吱吱”直响。走到父亲跟前，刘小安不解地问：“爸，你看这树干吗？春天还早呢！” 父亲脸上露出了忧郁之色：“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多。” 刘小安细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看还看不出来。 父亲沉吟一阵，吩咐刘小安说：“回去拿根竹竿来吧！” 刘小安怔了怔，不过他一下就明白了父亲的用意，连紧跑回家，找来一根赶鸭用的长竹竿。只见父亲站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家的时候，他头上、脸上、身上全是雪，被体温融化了的雪水把他的衣服都弄得湿透了。刘小安连忙在屋里烧起一炉旺旺的火，父亲坐在火炉旁，身子还在瑟瑟发抖。 这天晚上，天上又下起了大雪，父亲怎么也睡不着，竖着耳朵，听着外面的风声。 母亲催父亲说：“你就睡吧！” 父亲却从炕上爬起来，说：“我得敲雪去。” 天亮后，父亲回来了，他把刘小安摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了。”但是父亲一边说着，一边上下牙却抖得“咯咯”直响，第二天就病倒了。 后来，冬天过去了，春天过去了，接着，夏天也过去了……这一年的杏呀、李呀、桃呀比哪一年都长得大，长得红，可父亲的病却一直不见好转。 这天，刘小安挑了两个又大又红的桃，捧到父亲跟前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” 父亲突然就挣扎着撑起身子，怒气冲冲地朝刘小安吼道：“谁叫你吃的？这是你的书本哪！你不想读书了？” 刘小安哭着说：“爸，我没吃，我只是想让你尝尝！你种了一辈子果，却从来没有尝过一口……” 父亲叹了口气，拉过刘小安，给他擦了把眼泪，说：“好，爸尝……尝一口……” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．刘小安听到惊叫声醒来，是因为屋外的雪太大，引发了村民们的恐慌。 B．父亲不让刘小安吃果子，是为了攒钱供他读书，体现了父亲对刘小安深沉的爱。 C．父亲冒雪去敲雪，是因为他担心果树枝被雪压断，影响来年的收成，耽误刘小安的学业。 D．小说结尾，刘小安让父亲尝桃子，体现了他对父亲的关心和爱，也促使了父子之间的情感交流。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说开头设置悬念，刘小安听到惊叫声醒来，却没看到人，引发了读者的阅读兴趣。 B.小说用“花的海洋”“书本”等比喻，生动形象地突出了果树对刘小安一家以及刘小安读书的重要性。 C.小说运用插叙的手法，讲述了刘小安对果树的回忆，补充交代了父子之间的情感，也使小说主题更加突出。 D.小说结尾父亲尝桃子的情节，既在意料之外，又在情理之中，升华了文章主题，也使小说更具感染力。 3.小说中“雪”的描写在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。 4.小说两次描写父亲的动作和神态，一次是“站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆”，一次是“站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来”，请分析这两处描写的作用。 5.如果去掉小说中刘小安的梦境描写，直接写他半夜醒来看到父亲站在雪地里，文章好不好？请谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.A 【解析】A项错误。刘小安听到惊叫声醒来，是因为雪大压断了树枝，而不是因为“雪太大，引发了村民们的恐慌”。由原文“外面正下着雪”“看着看着，他突然发现自己父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆”分析可知，刘小安醒来是因为下雪，进而看到父亲的异常举动——“望着那一丛丛雪枝发呆”。 B项正确。由原文“卖果子的钱，父亲一分也不花，全把它们存起来，刚好够付刘小安一年的学费。所以，只要刘小安目不转睛地盯着那些杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍拍他的头说：‘馋了吧？这可吃不得，它是你的书本啊！想读书吗？’”可知，父亲不让刘小安吃果子，是为了攒钱供他读书，这体现了父亲对刘小安深沉的爱。 C项正确。由原文“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多”以及后文父亲让刘小安“回去拿根竹竿来吧”可知，父亲担心果树枝被雪压断，影响来年收成，耽误儿子的学业。果树是刘小安一家经济来源的保障，更是刘小安读书的希望。 D项正确。“这天，刘小安挑了两个又大又红的桃，捧到父亲跟前，说：‘爸，你尝尝，好甜呢！’”，父亲病倒后，刘小安让父亲尝桃子，体现了刘小安对父亲的关心。“你种了一辈子果，却从来没有尝过一口……”说明刘小安心疼父亲；“爸，我没吃，我只是想让你尝尝！”体现了刘小安对父亲的孝顺。“父亲叹了口气……说：‘好，爸尝……尝一口……’”这段对话描写，体现了父子之间的情感交流。父亲最终尝了桃子，也体现了他对儿子的爱。 2.A 【解析】A项错误。小说开头并没有设置悬念。“惊叫声”只是刘小安的梦境，并不是真实发生的。“听到屋前屋后好像响起一片惊叫声”“外面正下着雪”交代了刘小安醒来的原因和当时的场景。 B项正确。小说用“花的海洋”比喻春天果树开花的景象；用“书本”比喻果树以及果树结的果实。“这些果子是刘小安的‘书本’”体现了果树对刘小安一家以及刘小安读书的重要性。刘小安家的经济来源主要依靠果树，而刘小安的学费也是通过卖果子得来的。 C项正确。“刘小安知道，托着雪的是密密麻麻的树枝，每到春天，那些树枝上就会开出一堆一堆的杏花、李花、桃花……于是从此，刘小安就把那些杏呀、李呀、桃呀的，叫成书本了”是插叙，补充交代了刘小安和父亲的回忆，突出了果树对刘小安以及刘小安读书的重要性，也使小说主题——父爱更加突出。“每到春天……五彩缤纷，像一片花的海洋……等到果子成熟了，父亲脸上的笑容就多起来了”这段景物描写，烘托了父亲对果树的重视，对丰收的期盼。 D项正确。“你种了一辈子果，却从来没有尝过一口……”说明刘小安心疼父亲，而父亲种果树的目的就是为了供刘小安读书；“父亲突然就挣扎着撑起身子，怒气冲冲地朝刘小安吼道：‘谁叫你吃的？这是你的书本哪！你不想读书了？’”体现了父亲对刘小安读书的重视，以及他为刘小安读书的付出，所以当儿子让他吃桃子的时候，他会“怒气冲冲”。“咯咯”直响和“好甜呢！”形成了对比；“父亲叹了口气，拉过刘小安，给他擦了把眼泪”是细节描写，体现了父亲对刘小安的爱；“父亲突然就挣扎着撑起身子”“叹了口气”体现了父亲的动作、神态以及心理的变化。父亲最终尝了桃子，升华了文章的主题。 3.“雪”贯穿全文，是全文的线索，小说的主要情节都是围绕着“雪”展开的；“雪”推动了情节发展。下雪是故事的开端，也是父亲“敲雪”的原因；“雪”的描写，渲染了寒冷的氛围，烘托了父亲坚强和关心孩子的形象；同时，雪景的描写，也使小说更具感染力。 【解析】本题考查环境描写的作用。答题时要结合情节、人物形象和主题思想来分析“雪”的描写的作用。由“这晚，刘小安越睡越冷，迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声，睁开眼一看，原来天已经大亮了，外面正下着雪”“外面正下着雪”点明自然环境。以及后文的“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多”；“这天晚上，天上又下起了大雪”可知，雪贯穿全文，是全文的线索，小说的主要情节都是围绕着“雪”展开的，如“父亲正站在屋对面的小路上，望着那一丛丛雪枝发呆”“回去拿根竹竿来吧”“轻轻地把积雪一点一点敲下来”“头上、脸上、身上全是雪”等。“雪”推动了情节发展。下雪是故事的开端，也是父亲“敲雪”的原因。因为雪大，父亲担心果树枝被压断，影响收成，耽误儿子读书；“冬天过去了，春天过去了，接着，夏天也过去了……这一年的杏呀、李呀、桃呀比哪一年都长得大，长得红”体现了“雪”对果树生长的影响；后来，父亲病倒了，刘小安让父亲尝桃子，这些情节都是由“雪”推动的。“天亮后，父亲回来了，他把刘小安摇醒，高兴地说：‘一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了。’但是父亲一边说着，一边上下牙却抖得‘咯咯’直响，第二天就病倒了”是重要情节。“雪”的描写，渲染了寒冷的氛围，烘托了父亲的形象。“迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声”“小跑着跨出门，站在屋檐下看”渲染了下雪的场景。“头上、脸上、身上全是雪”“身子还在瑟瑟发抖”“上下牙却抖得‘咯咯’直响，第二天就病倒了”，大雪的寒冷，突出了父亲冒雪敲雪的举动，体现了父亲的坚强和对儿子的爱。同时，雪景的描写，也使小说更具感染力。 4.第一处描写，突出了父亲对雪的担忧，以及他对果树的重视，为下文“敲雪”做了铺垫。 第二处描写，展现了父亲敲雪的细致和认真，体现了父亲对果树的爱护，以及他对刘小安读书的重视和期盼，也使父亲的形象更加丰满。 【解析】本题主要考查细节描写的作用。答题时，要注意分析人物的动作、神态细节以及这些细节体现的人物特点。“望着那一丛丛雪枝发呆”是父亲的动作和神态描写。“发呆”说明父亲在思考，他担心大雪会压断树枝，影响收成；结合前文可知，果树是刘小安一家重要的经济来源，也是刘小安读书的希望。“这雪太大了，你看，树枝被压断了好多”说明父亲对果树的重视。这为下文他“敲雪”的行为做了铺垫。“站在树下，把竹竿伸到枝头，轻轻地把积雪一点一点敲下来……”是父亲的动作描写。“轻轻地”“一点一点”体现了父亲敲雪的细致和认真。他担心用力过猛会弄断树枝，体现了他对果树的爱护，也体现了他对刘小安读书的重视和期盼。“几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家的时候，他头上、脸上、身上全是雪，被体温融化了的雪水把他的衣服都弄得湿透了”，“瑟瑟发抖”突出了父亲为“敲雪”付出的辛苦和努力。 5.不好。 理由：①梦境描写渲染了寒冷的氛围，烘托了人物的心理。“越睡越冷”是刘小安的感受，也暗示了雪越下越大；“惊叫声”是刘小安在寒冷环境和梦境中听到的，虽然并非真实发生，但也渲染了紧张的氛围，也与他醒来后看到的场景形成了对比。 ②梦境描写使情节发展更加自然。刘小安因为寒冷和惊叫声醒来，所以才会看到父亲在雪地里，使情节发展更加合理。如果去掉梦境描写，无法解释刘小安醒来的原因，使小说的情节显得突兀，缺乏过渡。 ③梦境描写突出了刘小安对父亲的关心。“惊叫声”暗示了危险，刘小安醒来后，第一反应就是跑到屋外去看发生了什么事情。这种下意识的举动，体现了他对父亲以及家人的关心和爱，如果没有梦境，也就少了刘小安醒来后的“小跑着跨出门”。 【解析】是一道开放性题目，同意或不同意都可以，关键是要结合文本，言之成理即可。如果同意去掉梦境描写，可以从情节的简洁性、叙事的直接性等方面入手来分析。例如，去掉梦境可以直接进入主题，使情节更加紧凑；直接写刘小安半夜醒来看到父亲，更能突出父亲的形象，等等。本参考答案的观点是“不好”。梦境描写虽然短，但是它渲染了寒冷的氛围，推动了情节发展，使情节更加合理，更能体现人物的情感变化。“越睡越冷”是刘小安的切身感受，也暗示了屋外雪越下越大，为下文父亲的举动做了铺垫。“迷迷糊糊中听到屋前屋后好像响起一片惊叫声”，梦境中的“惊叫声”虽然不是真实的，但也暗示了一种危险的信号。因此，当刘小安醒来后，才会迫不及待地跑到屋外去看个究竟。去掉梦境描写，则少了刘小安对父亲的担心，人物形象不够鲜明，也使父子之间的情感联系弱化了。 山里的春天 这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我很惦记家里的生活问题，他说一切很好。我高兴地要请他吃饭，跑着各家去买鸡蛋，走到一个人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说： “老乡，有鸡蛋啊，卖给咱几个？” 她立时很生气地喊叫起来： “没有！还有什么鸡蛋？” 我说： “我是问一问你，没有就算了么！” 她还是哭丧着脸不答理。我走出来，心里想这才没的事哩！忽然她把我叫回去说： “桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。”我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说： “给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。” 我走了出来，吃过午饭，送走客人，村长来找我，说是叫我去给一家抗属翻沙，家具他也拿来了，就带我走。我两个走到村东，过了河滩，到了一块方方的堆着石沙的地里，村长说： “就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把这沙子挑到四边去，好种玉茭子。辛苦你了，回头我叫她给你送水来。” 说完，村长笑一笑走了。我把军装上衣脱下，同皮带手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。 我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边，堆成土埝，叫夏天的水冲不到地里来。 今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松。我想山里的土质坏，还费这么大劲；我家里那三亩菜园，出产多么大啊，够他娘儿两个吃的了。 起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是我，脸上有点下不来，后来才说： “原来求的是你啊！” 我说： “原来是你的地啊！” 她把水壶放下，对我说： “同志，休息一下吧。我和你谈谈。” 我说： “谈什么呀？” 她说： “上午，你赶得不巧，我正生气。你看人家有人的，有的种地了，咱这地还没起沙子。前半天，我拉着孩子来一看这个地这样费劲，一个女人和一个孩子怎么会种上，就生起气来，正在心里骂我们当家的，撇下大人孩子不管，你就来了，我那时一看见你们这当兵的就火了。” 我说： “我们当兵的可没得罪你呀。” 她说： “你没得罪我，我是恨我们那个当兵的。” 我问： “他走的时候没告诉你？” 她狠狠地说： “人家会告诉咱？头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去给人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩。” 我一听她这样说，想起自己从军的事，笑了。那一年，我们全村的青年抗日先锋队说到村外开会，排上队就去参加了学兵营，家里人听见，急了，母亲们说：“你们再到家里睡一夜再走，没人拉你们啊！”可是我们谁也不听，头也不回跑了。第二天，媳妇们也凑了一队，仗着胆子，给我们送衣服，我们藏起来，叫她们放下回去。她们说：“只是见一下，谁拖你们的尾巴哩。”可是我们死也不见。 我喝了几口水，就又开始翻沙。在挑的时候，女人已经拿起铁铲，替我装筐。她看我能挑那么重的东西，就问： “你在家里也种地？” 我说： “种地，我有三亩菜园子。” 她又问： “家里有大人孩子吗？” 我说： “有，一个老婆，一个女孩子，今年六岁了。” 她惊异地看了看我，又叹了一口气说： “都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀？” 我说： “她不骂我，今天才从我们家乡来了个人，她还捎口信给我说：好好抗日，不要想家，你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬。” 我说到这里，那女人脸红了一下，她说： “呀，你家里的进步！” 我说： “我们那里有敌人，村边就是炮楼，她们痛苦极了，她恨敌人，就愿意我在外面好好抗日。” 女人说： “有人给她种地吗？ 我说： “家乡来的人说：一到春天，不用她说话，就有人给她种上了，一到该锄苗的时候，不用她说话，就有人给她锄去了；秋天，她的粮食比起别人，早打到屯里。我在家的时候，是我一个人种地，忙得不行，现在是有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲，他们在那里驻防，打敌人，知道我不在家，就会替我去种上地，照顾我的大人孩子，和我在家一样。” 这时候，这女人才真正眉开眼笑了，她说： “刚才我还觉得辛苦你，自己不落意，这样一说，你和我们当家的是一家人，他要住在你们村里，也准得给你家里去帮忙吧？” 我说： “一定，我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理，你就不用惦记他，他也就不再惦记你们了。” 这时候，女孩子跑到那小枣树下面，伸手去够那枪，又回过头来望望我，望望她母亲。我放下担子过去，哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里，那孩子就像一个小战士一样，紧紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.小说写“我”去各家买鸡蛋，是为了引出与女人的相遇，推动情节发展。 B.女人起初不愿意卖鸡蛋给“我”，是因为家里只剩下两个鸡蛋，要留给孩子吃。 C.村长让“我”帮抗属翻沙，体现了军民鱼水情，也暗示了战争年代的艰苦环境。 D.女人得知“我”的妻子和孩子都有人照顾后，对丈夫的担忧和对“我”的埋怨都消失了。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.小说开头用环境描写和人物描写，交代了故事发生的时间、地点和“我”的心情，烘托了一种轻松愉悦的氛围。 B.小说中“我”和女人的对话，以及“我”的回忆，都使用了方言口语，使人物形象更加鲜明，也增添了小说的地域特色。 C.小说插叙了“我”参军的经历，这与女人丈夫参军的经历以及女人的反应形成了对比，突出了“我”的妻子思想进步，也体现了“我”对妻子的敬佩。 D.小说结尾描写小女孩的举动和女人的笑声，与前文女人的哭丧着脸形成了对比，既呼应了开头“我很快乐”，也暗示着战争必将胜利的美好愿望。 3.小说中“我”的回忆有什么作用？请结合文本内容进行简要分析。 7.请分析小说结尾段落的作用。 8.有人认为小说如果删去“暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的”一句景物描写会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。“我”去买鸡蛋是为了请家乡来的客人吃饭，而买鸡蛋的过程中与女人相遇，正是这次相遇，引出了下文“我”帮女人翻沙以及两人之间的对话，推动了情节发展。买鸡蛋的举动是故事的开端，也是情节发展的动力。 B项正确。由原文“桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧”“她立时很生气地喊叫起来：‘没有！还有什么鸡蛋？’”分析可知，女人家里只有两个鸡蛋，是留给孩子吃的，所以她才不愿意卖。“怀里靠着一个五六岁的女孩子”也能说明女人对孩子的重视，突出了“鸡蛋”的珍贵以及女人的无奈与无助，为后文做铺垫。 C项错误。村长让“我”帮抗属翻沙，体现了对军属的照顾和关爱。“男人到咱们队伍上去了”“这块地去年叫水冲了”以及“我”帮她翻沙、女人给我送水，说明战争年代的背景下，人们互相帮助、共同克服困难的精神。但并没有暗示战争年代的艰苦环境。“辛苦你了，回头我叫她给你送水来”体现的是对我的关心与尊重，感谢我的劳动。 D项正确。小说通过“我”和女人之间的对话，以及“我”的回忆，展现了“我”和女人丈夫参军的不同经历。女人对丈夫的不理解和埋怨，“都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀？”变成了对“我”的羡慕，“呀，你家里的进步！”，同时，在“我”的讲述中，女人理解了丈夫的“无声告别”，所以才会“眉开眼笑”，所以才会“拿起铁铲，替我装筐”，她对丈夫的担忧和对“我”的埋怨，都消失了，她也安心了。 2.A 【解析】A项错误。小说开头并没有烘托“轻松愉悦的氛围”。“霪雨淋淋地永不停息”“阴云压着可怕的寂寞，雨是一片哀凉极了的声音”说明当时的天气并不好，“霪雨”渲染了低沉压抑的气氛，与“轻松愉悦”的氛围相矛盾，而我“惦记家里的生活问题”“他说一切很好”是“我”“快乐”的原因。“很快乐”是“我”此刻的心情，而买鸡蛋、与女人相遇、帮女人翻沙等都是故事发展的主要情节，人物此刻的心情也为情节发展做好了铺垫，因为“快乐”，才会去买鸡蛋，也才会“跑着各家去买鸡蛋”，才会和女人发生争执，后面的情节也由此展开。 B项正确。小说中的人物对话，使用了大量的方言口语，例如，“卖给咱几个”“这才没的事哩”“赶得不巧”“你家里的进步”等，这些口语化的表达，使人物语言更具生活气息，也更符合人物的身份和性格特点。 C项正确。小说插叙了“我”参军的经历，“那一年……我们谁也不听，头也不回跑了……我们藏起来，叫她们放下回去……可是我们死也不见”，这与女人丈夫参军的经历以及女人的反应形成了对比，“头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去给人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩”说明丈夫没有告诉妻子，而妻子还不理解他，从而突出我的妻子的思想进步，以及“我”对妻子的敬佩和感激。“好好抗日，不要想家，你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬”突出了“我”的妻子对“我”的支持与理解。“我”之所以“快乐”，也正是因为家乡来的人带来了妻子的“口信”，“她说一切很好”。“我”参军的经历体现出对妻儿的愧疚和无奈，也对妻子的深明大义充满了敬佩。插叙使小说的主题得到了升华。 D项正确。小说结尾，小女孩的举动（伸手去够枪）和女人的笑声，与前文女人“哭丧着脸”“生气地喊叫”形成了对比。“响亮地笑了”说明女人想通了，也理解了自己的丈夫，此刻的她，充满了希望。“哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里”，“我”的动作描写，体现“我”对小女孩的喜爱，而“枪”则象征着革命，小女孩想成为一名战士，像自己的父亲一样，去保家卫国，体现了积极向上的乐观精神以及对美好未来的期盼，同时也回应了小说的主题。小说的结尾也暗示了战争必将胜利，光明终将到来。 3.①使情节发展更加合理，解释了“我”对女人的态度变化以及“我”后来帮助女人的原因。 ②与女人的讲述形成对比，突出了“我”妻子的思想觉悟以及“我”对妻子的敬佩和爱。 ③深化了小说主题，丰富了小说的内容，增强了感染力。 【解析】本题考查插叙的作用。分析插叙的作用，通常要从情节发展、人物形象塑造、主题表达等方面入手。使情节发展更合理，解释“我”的态度变化。女人埋怨丈夫不辞而别，“都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们在家里不骂你呀？”，触动了“我”的回忆。“我”想起自己参军时，也曾不辞而别，对妻子和女儿充满了愧疚。所以当女人向“我”抱怨时，“我”才会理解她的心情，才会主动留下来帮助她翻沙，体现我的热心肠和责任感，也解释了“我”对女人的态度变化以及帮助她的原因。“我”由一个去买鸡蛋的过路人，变成了一个主动帮助女人的热心人。“笑了”体现了我的释然。与女人的讲述形成对比。“我”的妻子和女人的不同反应，突出了“我”妻子的思想进步。“好好抗日，不要想家，你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣”，我的妻子对我的参军表示支持，并且“她恨敌人”，体现了她对战争的痛恨，以及对我的爱和期盼；而女人则对丈夫的离去感到不解和埋怨，“人家会告诉咱？……人家还躲着不见哩”，这种对比，突出了“我”妻子的高尚品质，以及“我”对妻子的爱和敬佩。“我”的回忆补充解释了“我很快乐”的原因，因为“我”收到了妻子的口信，“她说一切很好”，表达了我对妻子的感激和思念，深化了文章主题，也使“我”的形象更加鲜明。深化主题，丰富内容，增强感染力。回忆使“我”的形象更加丰满，也丰富了小说的内容。“我”的回忆，也从侧面反映了战争年代人们的生活状态和思想观念，以及对战争的态度。这种对比也使文章的主题得到了升华，也更具感染力。“我”的讲述也让女人理解了丈夫参军的原因，以及他默默离开的无奈和对妻儿的爱，突出了战争年代人们的互相帮助和支持的精神。 4.①小女孩的举动和女人的笑，与前文女人“哭丧着脸”的形象形成了对比，也与小说的标题相呼应，点明了文章主旨。 ②结尾描写小女孩穿上军装、手拿枪的细节，象征着革命的传承和希望，也表达了对美好未来的向往。 ③结尾的环境描写烘托了人物形象，也使小说更具感染力。 【解析】结尾段落通常是小说的高潮部分或点睛之笔，分析结尾段落的作用，要从情节发展、人物形象塑造、主题升华、环境烘托等多个角度入手。对比、呼应，突出主题。结尾女人的笑与前文她“哭丧着脸”“生气地喊叫”形成了对比，体现了女人心情的变化。在“我”的讲述和开导下，女人理解了丈夫的行为，也理解了“我”，她的内心充满了希望。“响亮地笑了”说明她心中的阴霾消失了，春天来了。“哄着她穿上我那军装上衣……响亮地笑了”是对“山里的春天”的点题。“山里的春天”既是写景，更是对“春天”的象征意义的表现，“春天”代表希望，小女孩的举动和女人的笑都说明“春天”来了。象征、暗示。小女孩穿上“我”的军装、手握“枪”，象征着革命精神的传承。枪是革命和战争的象征，也是力量和希望的象征。小女孩的行为表达了对美好未来的向往。“紧紧地闭着小嘴”突出了小女孩穿上军装后的可爱形象，也表明了她此刻对战争、对战士崇敬的心理活动；在特定情境下，人物的动作、表情，都能够体现人物的心理状态。烘托人物形象和主题，增强感染力。结尾段落对小女孩的细节描写，烘托了人物形象，也使小说更具感染力，给读者留下了深刻的印象。小女孩天真烂漫的举动，也为小说增添了一抹亮色，使小说主题更加鲜明，升华了小说的主题。 5.不同意。 理由:①这段景物描写交代了故事发生的时间和环境，烘托了“我”当时的心情，也与小说的主题相呼应； ②景物描写中蕴含着象征意义，“枣树快要长叶儿”“大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的”象征着春天和希望，也暗示了“我”对家乡、对亲人的思念之情。 ③这段景物描写也使小说更具画面感和感染力。 【解析】这是一道开放性的探究题。如果同意删去，可以从情节的简洁性以及主题的鲜明性入手来分析，比如，这段景物描写与“我”帮助女人翻沙的劳动场景没有直接联系，删去后可以使情节更加紧凑；小说主要写的是“我”和女人的对话，以及两人之间的互相理解，删去景物描写可以突出人物形象，使小说的主题更加集中，等等。本参考答案选择的是“不同意”，理由是从景物描写的作用入手进行分析的。交代时间、环境、烘托心情。“暮春三月”交代了故事发生的时间（季节），也暗示了小说的主题；“枣树快要长叶儿”“大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的”交代了劳动的场景以及自然环境，也烘托了“我”当时的心情。与女人不愉快的对话以及接下来劳动任务的艰巨性形成了对比。“今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松”可以看出，翻沙的劳动并不轻松。但是因为与女人的不期而遇以及想起家乡的妻子和孩子，“我”此刻的心情是很复杂的。景物描写使人物的心情显得不那么沉重。象征意义。“枣树”“大杨树”都象征着顽强的生命力，也象征着希望，春天是充满希望的季节，与小说中“我”对家乡的思念和对未来美好生活的向往相呼应。“叶子已经有铜钱大了，绿油油的”的细节描写更是突出对希望的描写，因为果树春天发芽，到了秋天才能收获果实，也预示着革命必将取得最终的胜利。“我”对家乡的思念之情也寄托于这些景物描写之中。增强画面感和感染力。景物描写使劳动的场景更加生动形象，也使小说更具画面感和感染力。读者在阅读时，能够感受到山村春天的美丽景色，以及“我”当时的心情。“我”在劳动的过程中，眼前浮现出家乡的景象，这是对环境的描写，也体现“我”的思乡之情。 出徒 小学二年级的深秋，我家院墙里的山楂树硕果累累，沉甸甸的果实压弯了枝头。同年冬天，寒意渐浓，母亲决定去卖糖葫芦。父亲没有反对，第二天一早便带回了制作糖葫芦所需的砂糖和一口浅浅的铜锅。那锅轻薄得像个拍子，我试着掂了掂，纹丝不动。 母亲找人写了张制作糖葫芦的步骤说明，她戴上白口罩，仔细研读着，像个认真做实验的女研究员。她在厨房里忙活了一下午，反复试验着熬糖浆、蘸糖、插签子的步骤，一丝不苟。我在院子里玩耍，把沙包用力掷向墙上画着的靶心，焦糖的香气从敞开的厨房门飘出来，甜丝丝的，勾引着我的馋虫。我几次想溜进厨房偷吃，都被母亲挡了回来。 傍晚，父亲从海边回来了。他身材不高，却很结实，常年在冰冷的海水里劳作，让他比同龄人显得更加强壮。他推开院门，双手微微颤抖，那是因为在刺骨的海水中长时间浸泡所致。他每天的工作是捕捉一种叫红虫子的鱼饵，一斤四块钱，只有挣够二十块才能安心回家。如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害，推门的动作也会更加迟缓。 母亲做的糖葫芦很特别，山楂通红，糖浆透亮。集市上的糖葫芦，山楂暗红，糖浆发黄。母亲说，那是因为她眼珠不差，一直盯着糖浆熬煮的火候；那是因为她用心挑选山楂，并在水里反复淘洗。 第二天清晨，我破天荒地起了个大早。小学已经放了寒假，可我却要开始另一段“学习”——跟着母亲学做买卖。母亲给我穿上了厚厚的棉裤和棉衣，头上戴着只露出一双眼睛的毛线帽，我的小脸也被围巾裹得严严实实，只露出一双好奇的眼睛。我和父亲一人扛着一个糖葫芦架子出了门。 出了村口，父亲走向另一条路，他的身影渐渐消失在晨雾中。我独自一人，扛着糖葫芦架子，挎着两筐糖葫芦，沿着村里唯一的大路向小镇走去。路边有认识的大人看着我，我听见他们和孩子说，你看他要去打人。大人们说，不打人，卖糖葫芦的。我心想，这也许会是我的第一个顾客。可他们只是好奇地看了看我，并没有买。我有些沮丧，但很快又打起精神，我想，等到了镇上，一定会有人识货的。 半小时后，我到了小镇。集市上人头攒动，热闹非凡，各种叫卖声此起彼伏。我有些不知所措，不知道该站在哪里，感觉自己像个闯入者，格格不入。我找了个角落，学着其他小贩的样子，将糖葫芦架子支起来，把糖葫芦一串串地插在架子上，然后静静地等待着顾客。 可我等了很久，也没有一个人来买。我不敢大声吆喝，觉得那样太难为情，太丢人了。隔壁水果摊的男人一直看着我，他从不吆喝，只是静静地观察着来往的行人，偶尔有人买他的苹果，他便随意地称一下，连塑料袋都懒得用。 这时，一个熟悉的身影出现在我的视线里——是父亲。他走到我的摊位前，买了一个苹果，塞进我的帽子里，问我：“口干了吧。”我这才知道父亲是特意来找我的。我告诉父亲，我一串糖葫芦也没卖出去。父亲笑着说：“你根本也没卖啊。我没听见你吆喝。”他摸了摸我的头，让我跟他回家。 回家的路上，父亲教我如何吆喝。他说，你就想自己是个侠客，四海为家，走到哪儿都不留名。他还从口袋里掏出一沓厚厚的钱，那是我第一次见到这么多钱。父亲说，钱会认得你，你在乎它，它才跟你走。 下午，我和父亲又一起出门了。天空飘起了雪花，集市上的人比上午少了许多。我站在街角，望着来来往往的人群，深深地吸了一口气，鼓起勇气，大声喊道：“糖葫芦，世上最好的糖葫芦——五毛钱一串！” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．母亲认真研读糖葫芦制作步骤说明，是为了做出味道好、品相佳的糖葫芦，吸引顾客。 B．父亲去海边捕捉红虫子，是因为家里经济拮据，他需要努力赚钱来养家糊口。 C．“我”去镇上卖糖葫芦，却没有吆喝，是因为“我”性格内向，害怕被别人嘲笑。 D．父亲让“我”把自己当成侠客，是为了鼓励“我”克服胆怯的心理，勇敢地吆喝。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．小说开篇描写山楂树“硕果累累”，以及母亲制作糖葫芦的场景，渲染了温馨的家庭氛围，也为后文“我”卖糖葫芦的情节做了铺垫。 B．小说中对父亲外貌、动作的描写，以及“我”的心理活动描写，突出了父亲的坚强和“我”的胆怯，形成了鲜明的对比。 C．“我”在集市上卖糖葫芦的场景描写，以及与隔壁水果摊男人的对比描写，展现了底层小人物的生存状态，也增添了小说的生活气息。 D．小说结尾“我”鼓起勇气大声吆喝，标志着“我”的成长，也使小说主题得到升华。 3.小说中两次写到父亲的手“颤抖”，分别表达了什么含义？请结合文本内容进行分析。 4.小说中父亲让我“想自己是个侠客”，这样写有什么作用？ 5.有人认为小说如果以“我”卖糖葫芦赚到第一桶金结尾会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。由原文“母亲戴上白口罩，仔细研读着，像个认真做实验的女研究员。她在厨房里忙活了一下午，反复试验着熬糖浆、蘸糖、插签子的步骤，一丝不苟”可知，母亲认真研读糖葫芦的制作步骤说明，并反复试验，是为了做出味道好、品相佳的糖葫芦。结合“集市上的糖葫芦，山楂暗红，糖浆发黄。母亲说，那是因为她眼珠不差，一直盯着糖浆熬煮的火候；那是因为她用心挑选山楂，并在水里反复淘洗”分析可知，母亲用心制作糖葫芦的目的是为了与集市上的糖葫芦区别开来，吸引顾客。 B项正确。由原文“他每天的工作是捕捉一种叫红虫子的鱼饵，一斤四块钱，只有挣够二十块才能安心回家”可知，父亲捕捉红虫子是为了挣钱养家。“如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害，推门的动作也会更加迟缓”也能说明父亲的辛苦和生活的压力，也为后文“我”对父亲的理解和心疼做了铺垫。 C项错误。“我”不敢吆喝，是因为“我”胆小、害羞，而不是性格内向。由原文“我有些不知所措，不知道该站在哪里，感觉自己像个闯入者，格格不入”“我不敢大声吆喝，觉得那样太难为情，太丢人了”可知，“我”是第一次卖糖葫芦，所以内心感到紧张和不安。“难为情”“丢人”体现了“我”害羞、胆怯的心理，这是“我”吆喝不出的原因。而性格内向的人，不一定不敢吆喝；内向的人，只是不喜欢热闹，更喜欢安静的环境，性格内向的人也可能是外向的人。 D项正确。“父亲笑着说：‘你根本也没卖啊。我没听见你吆喝。’……父亲教我如何吆喝。他说，你就想自己是个侠客，四海为家，走到哪儿都不留名”可以看出，父亲鼓励“我”吆喝，他想让“我”变得勇敢，像侠客一样，所以才会说“想自己是个侠客”。 2.D 【解析】A项正确。小说开篇描写了山楂树“硕果累累”的景象，以及母亲认真地制作糖葫芦的场景，渲染了温馨的家庭氛围，也暗示了糖葫芦的美味，为后文“我”卖糖葫芦做了铺垫。同时，山楂树也象征着希望。 B项正确。“他身材不高，却很结实，常年在冰冷的海水里劳作，让他比同龄人显得更加强壮。……那是因为在刺骨的海水中长时间浸泡所致”是父亲的外貌和动作描写。“如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害，推门的动作也会更加迟缓”也突出了父亲的辛苦。“我有些沮丧，但很快又打起精神，我想，等到了镇上，一定会有人识货的”“我不敢大声吆喝，觉得那样太难为情，太丢人了”是“我”卖糖葫芦时的内心活动；“你看他要去打人”是大人们对“我”的调侃，突出了“我”的胆怯。“我”的胆小与父亲的坚强形成了对比，也暗示了“我”的成长空间。 C项正确。“集市上人头攒动，热闹非凡，各种叫卖声此起彼伏……我找了个角落……然后静静地等待着顾客”“隔壁水果摊的男人一直看着我，他从不吆喝，只是静静地观察着来往的行人”，小说中对集市环境的描写以及对水果摊男人的描写，体现了底层小人物的生存状态。“各种叫卖声”突出了集市的热闹，“人头攒动”突出了环境描写，也突出了“我”在集市中的格格不入，突出了人物的心理变化，烘托人物心理。男人“从不吆喝”的原因也体现出他的无奈与辛酸，增添了小说的生活气息。 D项错误。“我”鼓起勇气吆喝，只是“我”迈出了成长的第一步。“大声喊道：‘糖葫芦，世上最好的糖葫芦——五毛钱一串！’”可以看出“我”开始吆喝了，克服了胆怯心理。但是小说并没有写到“我”是否卖出了糖葫芦，吆喝只是“我”成长的开始。吆喝只是摆摊卖货的一个环节，只有真的卖出去了糖葫芦，才算是真正的“出徒”；而重拾父子深情的温暖，是小说的落脚点；父亲带“我”体验生活、感悟生活的艰辛与不易，教会“我”生存的技巧，才是小说要表达的主题，小说的主题并没有得到升华。 3.第一次“颤抖”，是因为在冰冷的海水中长时间浸泡导致的生理反应；第二次“颤抖”，是因为在寒冷的雪天里敲雪导致的身体不适，也体现了父亲对刘小安的爱和对生活的责任。 【解析】第一次颤抖。“他推开院门，双手微微颤抖，那是因为在刺骨的海水中长时间浸泡所致。……如果挣不够，他的手颤抖得会更厉害”体现了父亲劳动的艰辛；父亲的手“微微颤抖”是生理反应，长时间在冰冷的海水中浸泡，导致手部肌肉僵硬，这是他辛苦谋生的体现。也体现了父亲对家庭的责任，他努力捕捉红虫子，是为了挣钱养家。第二次颤抖。“父亲坐在火炉旁，身子还在瑟瑟发抖”，“颤抖”是因为父亲冒着风雪去敲雪，导致身体寒冷，这是父亲为保护果树而付出的代价，也体现了父亲对刘小安的爱。“第二天就病倒了”是父亲“敲雪”的后果；结合“一根树枝也没断，你又能上学了，又有书本了”分析可知，父亲这样做，是为了保护果树，为了儿子的学业。他用行动表达了对儿子的爱。 4.①激励“我”克服胆怯心理，勇敢地吆喝；②突出父亲的教育方式，使父亲的形象更加鲜明；③增强了小说的趣味性，也使父子之间的情感更加融洽。 【解析】父亲的这句话，看似漫不经心，却饱含深意。一方面，他要激励“我”，另一方面，也体现了他对“我”的理解和爱。“侠客”的比喻用得很巧妙。鼓励“我”克服胆怯。“侠客，四海为家，走到哪儿都不留名”，父亲把卖糖葫芦比作“侠客”行侠仗义，是为了鼓励“我”克服胆怯的心理。对于一个小学生来说，走街串巷的叫卖糖葫芦并不是一件容易的事情，更像是一种历练。父亲用“侠客”来激励“我”，想让我变得勇敢。“我”不敢吆喝，是害怕别人的目光和议论，“觉得那样太难为情，太丢人了”。父亲的这句话，给了“我”勇气，让我觉得吆喝卖糖葫芦不再是一件丢人的事情，而是一件值得骄傲的事情。突出父亲的教育方式。父亲并没有直接批评或者强迫“我”去吆喝，而是用一种更巧妙、更温和的方式来引导我。这体现了父亲的智慧和对我的爱，以及父亲对我的尊重。增强趣味性。“侠客”的比喻，使小说更具趣味性，也使父子之间的情感更加温馨。父亲和“我”的对话，充满了生活气息。“糖葫芦，世上最好的糖葫芦——”结合父亲的话，也充满了“侠客”的豪气。 5. 不同意。 理由：① 小说以“我”鼓起勇气吆喝结尾，突出了“我”克服胆怯心理、勇敢迈出第一步的成长过程；如果以“赚到第一桶金”结尾，则会使小说的主题变成对金钱的追求，弱化了“成长”的主题。 ② 小说结尾父亲对我的教导，以及“我”的改变，体现了父子之间的情感交流和互相理解；如果以“我”赚钱结尾，则削弱了父子情，使小说的主题不够深刻。 ③ 小说结尾“我”的吆喝声，象征着希望和未来，也使小说更具象征意义和想象空间。“天空飘起了雪花，集市上的人比上午少了许多。我站在街角，望着来来往往的人群，深深地吸了一口气”渲染了环境氛围，烘托了“我”当时的心理。而“我”的吆喝，是对父亲的回应，更是“我”成长的标志；它也象征着美好的未来。如果以赚钱结尾，会使小说过于直白，削弱小说的艺术感染力。 【解析】这是一道开放性的探究题。如果同意以“赚到第一桶金”结尾，可以从情节的完整性、人物形象的塑造等方面入手。例如，用“我”赚到钱来结尾，使小说情节更加完整，也突出了“我”的成长和能力；“我”由一个不敢吆喝的小孩，变成了一个可以独立做买卖的小大人，等等。参考答案选择的是“不同意”，理由是从主题、人物形象以及小说的象征意义来分析的。“我”卖糖葫芦的目的是为了体验生活、学习本领。父亲的教导和陪伴，对我的成长起到了至关重要的作用。“钱会认得你，你在乎它，它才跟你走”，父亲的这句话，是对“我”的开导和鼓励，更是对人生的感悟和总结。而“我”最终的改变，体现了“我”对父亲的理解，以及父子之间的情感交流；这是比“赚钱”更重要的事情，也是小说要表达的主题。如果以“赚钱”结尾，则会使小说主题过于单薄，也弱化了父子情。小说结尾的“吆喝”，象征着希望和未来，也使小说更具象征意义和想象空间。“天空飘起了雪花”渲染了下雪的场景，“人比上午少了许多”体现了环境描写；“深深地吸了一口气”是“我”的动作和心理描写，烘托“我”的心理变化。“糖葫芦，世上最好的糖葫芦——五毛钱一串！”突出了“我”克服胆怯心理之后的勇敢，也呼应了前文“母亲做的糖葫芦很特别，山楂通红，糖浆透亮”，突出了“我”此刻的心理活动，对糖葫芦的认可和赞美。“我”的吆喝声，回荡在小镇上空，象征着希望和未来，也预示着“我”的成长。如果以“我”赚钱结尾，则显得比较平淡，没有感染力，也削弱了小说的艺术表现力。 月迹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……奶奶突然说： “月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐那爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了、缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。” 哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说： “孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说： “月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天了，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．孩子们之所以盼月亮，是因为中秋节的月亮又大又圆，象征着团圆和美好。 B．奶奶说月亮“长了腿”，是因为孩子们没有在天上找到月亮，感到失望，奶奶为了安慰他们，所以才这样说。 C．孩子们认为桂树的骨朵儿是繁星变的，是因为他们觉得月亮上的桂树和院子里的桂树是同一棵。 D. 孩子们在院子里、葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的锨刃上都找到了月亮，是因为他们对奶奶的话深信不疑，也体现了他们的童真和想象力。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说以“寻月”为线索，串联起一系列生动有趣的童年故事，充满了童真童趣。 B. 小说开头描写孩子们盼月亮的场景，以及奶奶说故事的细节，渲染了温馨的家庭氛围。 C. 小说中对月亮的描写，以及孩子们对月亮的想象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使月亮的形象更加生动，也更富于感染力。 D. 小说结尾写孩子们在沙滩上睡着了，呼应了开头“盼月亮”的场景，使小说结构完整，也点明了小说的主题。 3.小说中两次写到孩子们“找月亮”，两次“找月亮”有什么不同？请结合文本简要分析。 4.小说中关于“甜酒”的细节描写有什么作用？请结合文本内容简要分析。 5.有人认为小说如果以孩子们找到“很多”月亮结尾会更好，你是否同意？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.B 【解析】A项正确。 中秋节是团圆的节日，月亮象征着团圆和美好。孩子们盼望月亮，也表达了他们对美好生活的向往。“什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”是儿童共同的心理特点。 B项错误。 奶奶说“月亮进来了”，是为了引导孩子们观察月亮。“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”，孩子们在穿衣镜里看到了月亮，奶奶用拟人的手法，将月光照射到镜子的过程，比作月亮“长了腿”“爬”了进来，是为了满足孩子们的好奇心，激发他们的想象力，引导他们去寻找月亮，所以才说“月亮长了腿”。而不是为了“安慰”他们，这是奶奶的教育方法。 C项正确。 孩子们对月亮充满了好奇和想象。奶奶告诉他们，月亮上有一棵桂树。孩子们看到院子里的桂树，就觉得月亮上的桂树和院子里的桂树是同一棵。“我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”，因此，他们才会觉得桂树的骨朵儿是繁星变的，体现了他们的童真和丰富的想象力。 D项正确。 奶奶告诉孩子们“月亮是每个人的”，孩子们相信了奶奶的话，所以他们才能在不同的地方找到月亮。“只要你愿意，它就有了哩”体现了奶奶对孩子们的引导，也是孩子们对奶奶的信任，是爱的体现，是心与心的交流；更是孩子们丰富的想象力。他们觉得只要自己用心去找，就能找到月亮，这体现了儿童的纯真和美好的愿望。 2.D 【解析】A项正确。 小说以“寻月”为线索，从孩子们在屋里盼月亮，到奶奶让他们到院子里寻月，再到他们在河边、眼睛里找到月亮，最后到他们“拥有”了天空，整个故事都围绕着“寻月”展开。 “我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”是儿童的天性；小说通过孩子们寻月的过程，展现了儿童的童真童趣，以及他们对世界的好奇和探索。 B项正确。 “中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……”这段文字，描写了中秋节的夜晚，孩子们和奶奶在院子里的温馨场景，烘托了家庭的温馨氛围。“好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事”体现了孩子们的天真和活泼；也为后文奶奶说“月亮进来了”做了铺垫。“说了一个，还要再说一个……”突出了奶奶对孩子们的爱。 C项正确。 “款款地，悄没声儿地溜进来”“月亮是长了腿的”“爬着那竹帘格儿”“手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子”“河水细细的，却漫着一大片的净沙……灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了”“月亮白光光的”是对月亮的描写，“白道儿”“半圆”“小小的月亮”“小小的满圆”“净沙”“银光”，体现了孩子们对月亮的观察与想象； “溜”“爬”“颤”“闪”等词语，都是运用拟人的手法，使月亮的形象更加鲜明，更有画面感，也更具感染力。此外，“玉玉的，银银的”运用叠词，体现了孩子们对美的感受。 D项错误。 小说结尾写孩子们睡着了，是因为他们觉得“满足”了，体现了孩子们容易满足的心理特点，也与开头他们“什么都不觉满足”形成了对比。“相依相偎”也体现了孩子们的纯真和友爱。文中前后反复出现孩子们“满足”与“不满足”的状态。但小说并没有点明主题，结尾的描写，是为了体现孩子们寻月的快乐，以及他们最终的满足感。而小说的主题，是通过寻月的过程来展现的，它歌颂了童真童趣，赞美了人与人之间美好的情感。 3. 第一次找月亮，是孩子们在奶奶的引导下，去院子里寻找真实的月亮； 第二次找月亮，是孩子们在奶奶的启发下，用心去感受月亮，去发现月亮的美，以及月亮在每个人心中的意义和价值。 【解析】第一次找月亮。“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”“它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了”在穿衣镜里，孩子们看到的是月亮的影子，“有了月亮”“有了”“满盈了”“亏了、缺了”“没了踪迹”，这与他们在院子里看到的月亮是不一样的，穿衣镜里的月亮，只是月亮的影子；院子里的月亮，才是真实的月亮。这次寻月，是孩子们对真实月亮的观察。虽然没有找到“满月”，但是他们看到了“满院子的白光”，感受到了月亮的光辉。这是孩子们对大自然的探索，也是他们对美的感受和体验的开始。第二次找月亮。“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”“它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了”，在奶奶的启发下，孩子们发现月亮无处不在，“月亮在这儿！”说明弟弟、妹妹的兴奋；“哪一处的水里都有月亮了”以及“天上的月亮，月亮白光光的”，说明孩子们已经知道月亮是“光”的体现，只要有光，就能找到月亮的影子。“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮”，这是更深层次的“发现”；“只要你愿意，它就有了哩”体现了奶奶对孩子的影响。这一次寻月，是孩子们用心灵去感受月亮。他们在不同的地方、不同的物体上，以及彼此的眼睛里，都找到了月亮。这说明，月亮不仅存在于大自然中，也存在于每个人的心中。这次寻月，也象征着孩子们对自我认知的探索。 4. ① “甜酒”推动了情节发展。孩子们因为争抢月亮而起了争执，奶奶用甜酒来转移孩子们的注意力，并引导他们换个角度来思考月亮的归属问题。 ② “甜酒”也具有象征意义。它象征着美好和希望。孩子们喝下甜酒后，感受到了月亮的美好。 ③ 甜酒中的月亮，也暗示了月亮存在于每个人的心中。 【解析】分析细节描写的作用，要从情节、人物形象、主题思想等方面入手。小说中“甜酒”的细节描写，看似不经意，却起到了重要的作用。推动情节发展。 孩子们因为争抢月亮而起了争执，“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”，这时，奶奶用甜酒来解决问题，引导孩子们从另一个角度去寻找月亮。“你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，奶奶用更巧妙的方式，让孩子们都“拥有”了月亮，化解了孩子们之间的矛盾。酒杯里的月亮也暗含着人与人之间应该互相理解和包容的道理。这推动了情节发展，也为后文孩子们再次“寻月”做了铺垫。象征意义。 “甜酒”象征着美好、温暖以及希望。孩子们喝下甜酒后，感受到了月亮的美好，以及奶奶的爱。“月亮就在每一个人的心里了”，结合前文他们看到的月亮的影子、以及真实存在的月亮可知，“心里的月亮”代表着对美好的向往。结尾处写孩子们觉得满足了，在沙滩上睡着了，“满足”也正是“甜酒”带给他们的。“捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子”，运用叠词和拟人化的手法，突出酒杯中月亮的可爱与珍贵，也暗示了孩子们纯洁美好的心灵。暗示主题，月亮在每个人心中。 孩子们在酒杯里看到了月亮，说明月亮不仅存在于大自然中，也存在于每个人的心中。“心里的月亮”比真实存在的月亮更美好，因为它承载着人们的愿望和梦想。这与后文“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮”相呼应，点明了文章主旨：只要心中有爱，有美好的愿望，就能拥有整个世界。 5. 不同意。 理由：① 以孩子们“拥有”了天空结尾，深化了主题，使小说更具象征意义。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”“印章”象征着拥有，而孩子们正是因为拥有了月亮，也拥有了天空，这是对美好未来的期盼。 ② 以孩子们睡着结尾，更能体现孩子们寻月的快乐和满足感。这与开头他们对月亮的期盼，以及奶奶说故事的场景相呼应，使人物形象更加鲜明。 ③ 结尾的描写，也使小说更具诗意和想象空间。“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，结尾的描写语言优美，充满诗意，也给读者留下了想象的空间，回味无穷。 【解析】这是一道开放性探究题，同意或不同意都可以，言之成理即可。如果同意以孩子们找到“很多”月亮结尾，可以从主题、人物形象、情节等角度来分析，例如，以找到“很多”月亮结尾，更能突出孩子们寻月的快乐，也体现了他们丰富的想象力；他们觉得月亮无处不在，只要用心就能发现美；这也与小说的标题相呼应，等等。参考答案选择的是“不同意”。理由是从主题的升华、人物形象以及小说的艺术性来分析的。深化主题，更具象征意义。 “只要你愿意，它就有了哩”说明孩子们已经找到了“很多”月亮。而“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”说明孩子们对“拥有”的理解，他们的视野和心胸变得更加开阔，不再纠结于找到“多少”月亮，而是从“拥有月亮”到“拥有天空”，这是一种升华，也使小说的主题更加深刻：只要心中有爱，有美好的愿望，就能拥有整个世界。结尾的“印章”，比喻新奇巧妙，“天空”象征着未来，月亮是印章，月亮是光明的象征，也象征着美好的未来。体现人物形象和心理，使结构完整。 “大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，以孩子们睡着结尾，更能体现他们寻月的快乐和满足感。“满足”与开头“不觉满足”形成对比，突出了孩子们的心理变化；也与他们“盼月亮”的场景相呼应。孩子们在寻月的过程中，不仅感受到了月亮的美好，也收获了快乐和友谊。结尾体现了孩子们的纯真和友爱。“困意”是他们玩累了，他们对“月亮”感到满足了。增强诗意和想象空间。 结尾的环境描写，“河水细细的，却漫着一大片的净沙……灿灿地闪着银光”与前文的环境描写“院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶”相呼应；结尾的景物描写更加优美，也使小说的结尾更具诗意，给人以想象的空间，耐人寻味。“甜甜地睡了一会儿”，体现了孩子们的快乐和满足；“相依相偎”突出了孩子们之间的亲密关系。 给我一枝枪 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！” 营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 “我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，问道： “你怎么没有枪?” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗?” 我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处圆型没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢? ” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起儿堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一枝枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说；“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪…… 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．“我”做的梦，其实是“我”在战争年代里的一段亲身经历，这段经历让“我”对“枪”有了特殊的渴望。 B. 小鲁的到来，引发了“我”对往事的回忆，以及对“枪”的象征意义的思考，推动了情节发展。 C．“我”再次向营长要枪，并最终得到了一把左轮枪，是因为“我”认识到，在战争年代，没有枪就无法保护自己和人民群众的生命安全。 D. 小说结尾小鲁“仿佛已经背上一枝枪”，是因为他即将奔赴战场，心中充满了对战斗的渴望。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说开篇以梦境开头，设置悬念，吸引读者，也为后文的情节发展埋下了伏笔。 B. 小说三次写到“我”要枪，每一次“要枪”的原因和“我”的心情都不一样，使“枪”的象征意义不断深化。 C. 小说用“我”的视角来叙述故事，并穿插了对小鲁、房东大嫂等人物的描写，丰富了小说的内容，使主题更加鲜明。 D. 小说结尾的环境描写和人物描写，渲染了温馨的氛围，也暗示了新时代的和平与美好，与开头的战争环境形成了对比。 3.小说中三次写到与“枪”相关的内容，每一次的情节和“我”的心情都发生了哪些变化？请结合作品内容简要概括。 4.请分析文中两处景物描写的作用。（“床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了” “窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱”） 5.有人认为小说的结尾如果写小鲁上战场的英勇表现会更好，你是否同意？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.D 【解析】A 项正确。 由原文“好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历……我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻”可知，“我”做的梦是“我”在战争年代的一段真实经历。“我”赤手空拳，面对敌机的轰炸扫射，毫无还手之力，这段经历让“我”对拥有枪的渴望变得格外强烈。 B 项正确。 由原文“‘我要一枝枪！’这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮”可知，是小鲁的到来，以及他对“我”的提问“你怎么没有枪?”，引发了“我”对往事的回忆，也让“我”开始思考“枪”的象征意义，推动了情节发展。“难以平伏的思潮”是“我”此刻的心理感受，对往事的回忆以及对枪的渴望。 C 项正确。 由原文“‘大嫂，你家大哥呢? ’……‘牺牲了，一起七个。’大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：‘没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……’”可知，大嫂一家七口因为没有武器而牺牲，这使“我”更加深刻地认识到枪的重要性。“我”意识到，在战争年代，枪不仅是保卫自己的武器，也是保护人民群众的武器。这促使“我”再次向营长要枪。“让我上去缴一枝枪。” D 项错误。 由原文“小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的” “我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……”可知，小鲁“仿佛已经背上一枝枪”是因为“我”对小鲁的祝福和期盼。“我”希望小鲁能够拥有枪，能够保护自己，这表达了“我”对小鲁的爱，和长辈对晚辈的关心。 “仿佛”是“我”的想象，也体现了“我”对枪的理解。与“我”当年“要枪”的经历相比，小鲁是幸运的，“现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的”，而今天的幸福生活，是多少革命先辈用生命和鲜血换来的，所以我们更应该懂得珍惜，这也是小说的主题。 2.D 【解析】A 项正确。 小说以梦境开篇，“我”赤手空拳面对敌机的轰炸扫射，体现了战争的残酷，也设置了悬念，吸引读者。“我要是有一枝枪……我愤怒地大喝一声：‘强盗！’”体现了“我”的无助和愤怒。“好熟悉的梦啊”说明这段经历在我的脑海中留下了深刻印象；这个梦境是故事的开端，也是“我”第一次要枪的原因。 B 项正确。 “发我一枝枪”“我一定要一枝枪”“让我上去缴一枝枪”，小说三次写到“要枪”。第一次是因为“我”的亲身经历，第二次是因为小鲁，第三次是因为房东大嫂一家七口牺牲。“枪”的象征意义也从保卫自己，到对新一代的关爱，再到保家卫国，不断深化。 C 项正确。 小说以第一人称“我”的视角展开叙述。“我”和小鲁的对话，以及“我”和房东大嫂的对话，以及“我”和小鲁、小义的互动，丰富了小说的内容，使小说的主题更加鲜明，更能打动读者。同时，“我”也是小说的线索人物，“枪”是小说的线索事物。 D 项错误。 小说结尾并没有渲染温馨的氛围，也没有暗示新时代的和平与美好。结尾描写小鲁即将奔赴战场，“我”为他送行，表达了“我”对小鲁的祝福和期望，也体现了革命事业薪火相传的精神。“天亮了”“穿着簇新的军装”“焕然发亮”“不同的颜色”“轻轻地”“我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她”体现了新时代的和平与美好，体现的是一种传承，而小说主题——“枪”的象征意义，在结尾再次升华；它不仅仅是一件武器，更是一种责任，一种对国家的爱，一种对和平的守护。与“梦境”的战争环境相呼应，“战斗机在我头上盘旋、低飞”，强调我们今天的幸福生活来之不易。 3. 第一次是“我”在梦中梦到自己被敌机扫射，醒来后，愤怒地向营长要枪，心情是愤怒、恐惧； 第二次是战友的儿子小鲁来“我”家做客，小鲁没有枪，“我”想起了自己要枪的经历，心情是激动、感慨； 第三次是“我”在鲁西南的村庄宿营，房东大嫂一家七口因为没有枪而牺牲，“我”再次向营长要枪，心情是悲痛、沉重。 【解析】本题考查小说情节梳理以及人物心理、情感变化的理解分析能力。第一次： “我”在梦中梦到自己手无寸铁，面对敌机的轰炸扫射，只能“怒目相对”。醒来后，感到“愤怒”和“恐惧”。“我愤怒地大喝一声：‘强盗！’”“我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳”“我回去，跑到营长面前：‘发我一枝枪！’”体现“我”要枪的迫切心情。“掠过”“擦过去”“羞辱”“威吓”体现了“我”的处境，以及“我”当时的心理活动。“怒目”说明我很愤怒，“大喝一声”也说明了我的愤怒，而“乱跳”则体现了“我”的恐惧，突出没有枪的无助和对枪的渴望。第二次： “钟敲了十二下，已经是半夜了……馨香，纯洁恬静，自由舒畅”“我要一枝枪……小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮”，小鲁的到来，引发了“我”对往事的回忆，心情是激动、感慨，也对“枪”的意义有了更深的理解。“簇新的军装，帽沿压到眉上”“尊敬而又羡慕地端详他”“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢”等细节描写，交代了故事发生的时代背景，也预示了枪的意义的不同。“我”对和平年代的孩子的幸福生活感到欣慰，也对革命先辈的牺牲充满了敬意。第三次： “那一天，我们进入了这样一个村庄宿营……‘牺牲了，一起七个。’……忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。……我对营长说；‘让我上去缴一枝枪。’”，“我”亲眼目睹了房东大嫂一家因为没有枪而牺牲的惨剧，内心悲痛万分。再次向营长要枪的心情是沉重、迫切。“没有枪！咱们没有枪！”“呆呆的”等细节，突出了“枪”的重要性。这时的“我”不仅是为了自己，更是为了保护更多无辜的生命。 4. 第一处景物描写（玫瑰花），是为了与前文“我”的梦境以及对战争的回忆形成对比，突出了“我”此刻内心的平静。也暗示了和平年代的美好。 第二处景物描写（月光、纺织娘），渲染了静谧的氛围，烘托了“我”对小鲁的关爱以及对房东大嫂的同情。 【解析】玫瑰花。 “钟敲了十二下……感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅”，与前文“战斗机笔直地俯冲下来……我愤怒地大喝一声”形成对比。梦境是战争年代的残酷景象，“馨香，纯洁恬静，自由舒畅”体现了和平年代的宁静与美好。而“玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了”一句景物描写，使这种对比更加强烈，也突出了“我”此刻内心的平静与安宁。“跳”字用得生动形象，“我”开灯，玫瑰花的影子投射到窗帘上，仿佛“跳”动了起来。月光、纺织娘。 “家里没有男人”“村外是光秃秃的一片，村边上拱起儿堆新土……牺牲了”“没有枪”“呆呆的”“月光”“纺织娘”“时断时续”，景物描写渲染了凄凉的氛围。洁白的月光，以及纺织娘的叫声，使夜晚的村庄显得更加静谧，烘托了“我”对房东大嫂的同情。同时，“我”也是在这样的环境下，对小鲁的关爱之情油然而生。“梦中皱了皱眉”以及“我”的联想“梦见自己还没有一枝枪吗”都突出了“枪”的意义。结合“轻轻说道”，突出了营长对“我”的关心和爱护。景物描写也为“我”和小鲁盖被子、关灯等动作描写做了铺垫。 5.不同意。 理由：① 小说以“我”的视角和感受结尾，突出了“枪”的象征意义，也使小说的主题更加深刻。小说三次写到要枪，结尾处枪的意义再次升华； ② 小说以小鲁的形象结尾，象征着革命精神的传承，更能引发读者的思考和想象；如果以小鲁的英勇表现结尾，则会使小说的主题停留在战争层面，小说的立意也就没有那么高远了； ③ 小说结尾的描写，充满了希望和祝福，也使小说更具感染力；“我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……” “仿佛”是“我”的心理活动，表达了“我”对小鲁的祝福；小说的结尾充满希望，与小鲁的梦境以及“我”的梦境形成了对比。 【解析】这是一道开放性的探究题，同意或不同意都可以，只要结合文本，言之成理即可。如果同意以小鲁上战场的英勇表现结尾，可以从人物形象、情节的完整性等角度入手。例如，写小鲁的英勇表现，使人物形象更加丰满，也使小说的情节更加完整，等等。参考答案的观点是“不同意”，理由是从主题的升华、人物形象以及小说的艺术感染力来分析的。小说三次写到“枪”，每一次“我”对枪的理解都不一样，枪的象征意义也在不断地变化和升华。如果以小鲁上战场的英勇表现结尾，会使枪的象征意义停留在“武器”层面。而小说结尾，小鲁并没有上战场，“仿佛已经背上一枝枪”是“我”的想象，也突出了“我”对小鲁的祝福和期盼。此刻的枪，象征着一种责任，一种精神，是对革命事业的传承，也是对和平的守护，与“我”的梦境形成了对比和呼应。结尾的留白也引发读者思考，这样的结尾更具象征意义，更能引发读者的思考。小鲁是小说的次要人物，对小鲁的描写，主要是为了衬托“我”，突出“我”对枪的渴望以及“我”对枪的理解的变化。小说以小鲁的形象结尾，“敬礼，解放军叔叔！”“小心翼翼地放进内衣口袋里”突出了他对解放军叔叔的崇敬之情。“花”象征着美好，小义送给小鲁的这朵“纸花”是感谢他陪自己睡觉，也表达了对解放军叔叔的敬佩之情。“我”想象小鲁“仿佛已经背上一枝枪”，突出了“枪”的象征意义；这种精神上的传承，更能引发读者的思考；也丰富了小鲁的人物形象，使他的形象更有光彩，给读者留下了深刻的印象。“和平”与“战争”也形成了对比。小说结尾的环境描写和人物描写，渲染了送别的场景，也表达了“我”对小鲁的祝福和期望。“天亮了”象征着希望，小鲁“穿着簇新的军装”则体现了新战士的精神面貌。“我”想象小鲁“仿佛已经背上一枝枪”，象征着革命精神的传承，这样的结尾更具感染力。同时，也与“我”的梦境“敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低……子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗”相呼应。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$