18《浪淘沙（其一）》教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《浪淘沙（其一）》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “簸、涯” 等 2 个生字，能正确读写 “浪淘、天涯” 等词语，理解 “浪淘风簸、直上银河” 等词语的意思。 有感情地朗读并背诵古诗，理解古诗内容，体会诗人运用夸张、想象等手法描绘黄河磅礴气势和神奇传说的表达效果，感受诗人对黄河壮丽景色的赞美之情。 学习诗人借景抒情的写作手法，能够通过对诗句的分析，领悟诗人在描写景物中所蕴含的情感，尝试在自己的诗歌创作或写作中运用相关手法表达情感。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句含义，想象诗歌所描绘的黄河奔腾汹涌的画面，如 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，感受黄河的雄浑壮阔。 体会诗人通过描写黄河所寄托的情感，以及在诗中运用的夸张、想象等表现手法，如 “如今直上银河去，同到牵牛织女家” 所展现的奇特想象。 教学难点 深入领悟诗人在诗中蕴含的深层情感，不仅仅是对黄河景色的赞美，还有对美好生活的向往与追求，理解这种情感与当时社会背景的联系，体会诗歌的意境美和文化内涵。 引导学生在朗读中准确地传达出诗歌的情感和节奏，通过语调、语速、停顿等朗读技巧的运用，展现出黄河的磅礴气势和诗歌的浪漫情怀，同时让学生在朗读中感受古典诗歌的韵律之美。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入 教师播放一段黄河奔腾咆哮的视频，视频中黄河水汹涌澎湃，浊浪排空，如万马奔腾，一泻千里。视频结束后，教师充满激情地说：“同学们，刚刚我们看到的就是中华民族的母亲河 —— 黄河。它源远流长，奔腾不息，孕育了灿烂的华夏文明。古往今来，无数文人墨客为它的壮丽景色所倾倒，写下了许多不朽的诗篇。今天，我们就来学习唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，一起领略黄河在诗人笔下的独特魅力。” 教师在黑板上写下课题 “浪淘沙（其一）”，然后提问：“大家对黄河有哪些了解呢？可以从它的地理位置、流经区域、历史文化等方面说一说。” 鼓励学生自由发言，分享自己对黄河的认识，从而拉近学生与教学内容的距离，为学习古诗奠定基础。 （二）初读古诗，扫清障碍 教师出示古诗，范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。教师的范读要做到字正腔圆，节奏分明，语调抑扬顿挫，让学生充分感受古诗的音韵之美。范读结束后，学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，倾听学生的朗读情况，纠正读音错误，如 “簸” 字的正确读音为 “bǒ”，强调 “涯” 字的写法，注意笔画顺序和结构。 教师运用多媒体课件展示生字 “簸”“涯” 的写法，进行书写示范，边写边讲解：“‘簸’字上面是‘箕’的一部分，下面是‘皮’，表示用皮来制作簸箕，这个字有颠簸、摇动之意；‘涯’字左边是‘氵’，右边是‘厓’，表示水边，也就是边际的意思。大家在练习本上写一写这两个字，注意笔画的规范和工整。” 学生书写后，同桌之间相互检查，教师再次巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别指导。 （三）精读古诗，理解诗意 理解诗句 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。教师提问：“同学们，从这句诗中，你能看到怎样的黄河景象？‘九曲’‘万里沙’‘浪淘风簸’分别是什么意思呢？” 引导学生思考并回答。教师讲解：“‘九曲’形容黄河河道弯曲，‘万里沙’说明黄河挟带泥沙之多，‘浪淘风簸’描绘了黄河波涛汹涌、风浪翻滚的样子，仿佛是从遥远的天边奔腾而来。” 让学生闭上眼睛，想象黄河奔腾万里、泥沙俱下的壮观画面，然后请学生描述自己想象中的画面，教师给予肯定和补充，如：“你描绘得很生动，那汹涌的黄河水就像一条巨龙，在中华大地上蜿蜒盘旋，卷起千层泥沙，气势磅礴。” 体会诗句 “如今直上银河去，同到牵牛织女家”。教师引导学生思考：“诗人为什么会有这样的想象呢？这两句诗表达了诗人怎样的情感？” 让学生分组讨论，教师参与讨论并给予引导：“大家想一想，银河在古代传说中有什么特殊的意义？诗人想要‘直上银河’可能是在表达什么呢？” 讨论结束后，每组选派代表发言，教师总结：“在古代传说中，银河是天上神仙居住的地方，牛郎织女就住在银河两岸。诗人运用夸张、想象的手法，想要沿着黄河直上银河，去寻访牛郎织女的家，表达了诗人对美好生活的向往和对自由的追求，同时也展现了诗人丰富的想象力和浪漫的情怀。” 教师可以讲述牛郎织女的传说故事，帮助学生更好地理解诗句背后的文化内涵。 （四）朗读感悟，体会情感 教师引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。教师提问：“在朗读这首诗时，我们应该怎样通过语调、语速、停顿等技巧来表现黄河的气势和诗人的情感呢？” 让学生思考并发表自己的看法，然后教师进行总结和示范：“在朗读‘九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯’时，语调要高亢激昂，语速稍快，突出黄河的磅礴气势；在朗读‘如今直上银河去，同到牵牛织女家’时，语调可以稍微舒缓，语速稍慢，表现出诗人的浪漫想象和对美好生活的憧憬。停顿方面，要注意在诗句的自然节奏处停顿，如‘九曲 / 黄河 / 万里沙’。” 学生根据教师的指导进行朗读练习，教师巡视，倾听学生的朗读，对朗读有进步的学生给予鼓励，如：“你这次朗读得比刚才好多了，语调的把握很准确，把黄河的气势表现出来了。” 开展朗读比赛。将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行朗读比赛，其他小组成员担任评委。评委从读音准确、节奏把握、情感表达、语调语速等方面进行评价，评选出朗读之星。教师对获奖学生进行表扬，对其他学生的表现也给予肯定，鼓励大家继续努力提高朗读水平。 （五）深入探究，领悟手法 教师引导学生思考：“这首诗在写作上有哪些独特之处呢？诗人运用了哪些手法来描绘黄河和表达情感呢？” 让学生再次默读古诗，进行思考和分析，然后小组讨论。教师参与讨论并给予提示：“大家看看诗中的‘直上银河’这样的描写，是不是很奇特？这属于什么手法呢？还有对黄河的描写，有没有夸张的成分呢？” 讨论结束后，每组选派代表发言，教师总结：“诗人在诗中运用了夸张、想象的手法。如‘九曲黄河万里沙’运用夸张的手法写出了黄河的弯曲和泥沙之多，‘如今直上银河去’运用想象的手法，将黄河与银河相连，创造出一种神奇、浪漫的意境。这些手法的运用，不仅生动地描绘了黄河的壮丽景色，更深刻地表达了诗人的情感，使诗歌具有强烈的艺术感染力。” 教师可以结合其他古诗中的夸张、想象手法的运用，进行对比分析，加深学生的理解，如李白的《望庐山瀑布》中的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 引导学生学习诗人借景抒情的写作手法。教师提问：“诗人通过描写黄河的景色，表达了自己对美好生活的向往之情。在我们的写作中，如何运用借景抒情的手法呢？” 让学生结合自己的写作经验进行思考和发言，教师给予总结和指导：“借景抒情就是借助对景物的描写来表达自己的情感。比如我们描写春天的美景，可以通过描写花朵的盛开、鸟儿的欢唱等景色，来表达自己内心的喜悦、对生活的热爱等情感。在运用时，要注意选择恰当的景物，抓住景物的特点进行描写，并且要自然地将情感融入其中，不能生硬地堆砌情感。” （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、古诗的诗意、诗人表达的情感以及写作手法等。教师提问：“通过这节课的学习，大家对《浪淘沙（其一）》有了哪些新的认识和感受呢？对古诗中的夸张、想象、借景抒情等手法有哪些收获呢？” 引导学生分享自己的体会。 教师总结：“《浪淘沙（其一）》这首诗为我们展现了黄河的壮丽景色和诗人的浪漫情怀。诗人运用夸张、想象、借景抒情等手法，让我们感受到了黄河的磅礴气势和对美好生活的向往。希望大家在今后的学习中，能够多读古诗，感受古典诗歌的魅力，学习诗人的写作手法，提高自己的文学素养。” 最后，教师带领学生再次有感情地朗读并背诵古诗，在朗读声中结束本节课的教学。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的结合，学生对《浪淘沙（其一）》这首古诗有了较为深入的理解，在生字词学习、诗意理解、情感体会、写作手法学习等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀，关注学生的学习状态和情感体验，鼓励学生积极参与课堂讨论、朗读练习和写作思考。但在教学时间的把控上还需进一步精确，对于个别理解能力较弱的学生，在深入探究写作手法环节的引导还可以更加深入，在今后的教学中，将不断优化教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$