16《夏天里的成长》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《夏天里的成长》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “棚、苔” 等 9 个生字，能正确读写 “活生生、苔藓” 等词语，理解 “丰满、谚语” 等词语在文中的意思。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会夏天是万物迅速生长的季节，感悟人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 学习作者围绕中心意思，从不同方面展开描写的写作方法，能够仿照课文，围绕一个中心意思，选取不同事例进行写作。 二、教学重难点 教学重点 理解课文从动植物、山河大地、人等方面表现夏天万物迅速生长的内容，感受夏天的生机勃勃。 体会文中蕴含的哲理，明白在青少年时期要珍惜时间，努力成长。 教学难点 学习作者通过列举大量事例来突出中心意思的写作手法，并能在自己的写作中灵活运用。 引导学生深入思考 “人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长” 这句话的深刻含义，让学生将这种成长的感悟内化为自己的动力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入 教师穿着清凉的夏装走进教室，带着微笑说：“同学们，夏天，是一个充满活力与热情的季节。当我们走出家门，会看到郁郁葱葱的树木，五颜六色的花朵，还有那在田野里茁壮成长的庄稼。夏天仿佛有一种神奇的魔力，让世间万物都在蓬勃生长。今天，就让我们一起走进《夏天里的成长》这篇课文，去感受夏天独特的魅力。” 教师在黑板上写下课题 “夏天里的成长”，然后问学生：“提到夏天，你们最先想到的是什么呢？是那美味的冰淇淋，还是在泳池里嬉戏的欢乐？或者是那夜晚闪烁的萤火虫？” 鼓励学生自由发言，分享自己对夏天的印象，从而引出对课文的学习。 （二）生字词学习 教师出示生字词，带领学生认读。对于 “棚” 字，教师先示范读音，然后讲解：“这个字左边是‘木’，表示和树木有关，右边是‘朋’，就像很多木杆搭在一起，组成了一个棚子，比如我们常见的瓜棚。大家跟着老师读几遍。” 对于 “谚语” 这个词，教师解释：“谚语就是在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。就像‘瑞雪兆丰年’，这就是一句谚语。” 通过形象的解释帮助学生理解词语。 教师在黑板上示范书写生字，如 “藓” 字，边写边说：“这个字是上下结构，上面是‘艹’，下面要注意笔画的顺序，先写里面的‘鱼’，再写外面的‘羊’，大家要写得紧凑一些。” 学生在练习本上书写，教师巡视，对书写规范的学生给予表扬：“你这个字写得很漂亮，结构很稳，继续保持哦。” 对书写有困难的学生，教师耐心指导：“这个部分的笔画再长一点，整个字就更协调了。” （三）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不理解的地方做上标记。教师在教室里轻轻走动，倾听学生的朗读情况，遇到有学生读错或读得不通顺的地方，教师轻声给予纠正：“这个词再读一遍，‘菜畦’，注意‘畦’字的读音。” 读完后，教师提问：“课文围绕夏天里的成长写了哪些方面呢？大家可以快速浏览课文，然后说说自己的发现。” 引导学生思考并回答，然后教师总结：“课文写了动植物在夏天的生长、山河大地等事物在夏天的变化，还写了人在夏天里的成长。” （四）精读课文，体会成长 学习描写动植物生长的部分。教师让学生找出文中描写动植物生长的语句，如 “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。” 教师先让学生朗读，然后提问：“从这些描写中，你们能感受到动植物生长的什么特点？” 引导学生体会生长的迅速、神奇，如：“这些动植物就像被施了魔法一样，生长速度快得惊人，每天都有新的变化。” 教师可以让学生用自己的话描述一种动植物的生长变化，进一步感受夏天对生物生长的促进作用，对表现出色的学生给予肯定：“你描述得非常生动，就像亲眼看到了那种植物的生长一样。” 体会山河大地等事物的变化。教师让学生找出相关句子，如 “草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。” 教师指名学生朗读，然后问：“这里描写山河大地的变化，有什么特殊的表达效果呢？” 引导学生理解这些描写展现出夏天里万物都在积极生长，就连看似静态的山河大地也在悄然发生着变化，如：“这些描写让我们看到了一个充满生机的世界，即使是大山、大地、河流，也在夏天里努力地成长，变得更加壮观。” （五）深入探究，领悟哲理 教师引导学生思考：“课文写了这么多夏天里万物的生长，最后为什么要写到人呢？‘人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长’这句话是什么意思呢？” 让学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并给予引导：“大家想一想，人的成长和夏天里万物的生长有什么相似之处呢？这里的‘热天’仅仅是指夏天吗？” 小组讨论结束后，每组选派代表发言，教师总结：“人在青少年时期就如同夏天里的万物，有着旺盛的生命力和无限的潜力，应该珍惜时间，努力学习知识，锻炼自己，让自己在这个黄金时期像万物在夏天一样茁壮成长。这里的‘热天’也可以理解为人生中利于成长的好时机、好环境。” 教师可以结合一些名人在青少年时期努力奋斗的故事，加深学生对哲理的理解，如：“就像匡衡，年少时家境贫寒，但他抓住一切机会读书，最终成为一代大学问家。” （六）写作方法学习 教师引导学生回顾课文中的写作方法，如围绕中心意思，从不同方面展开描写。教师说：“作者为了突出夏天里万物迅速生长这个中心意思，分别从动植物、山河大地、人等方面进行了详细的描写，而且列举了很多具体的事例，让我们深刻地感受到了夏天的生长之力。这种写法能使文章内容丰富，中心突出。” （七）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、课文内容、哲理以及写作方法等。教师提问：“通过这节课的学习，大家对夏天里的成长有了什么新的认识呢？对课文的写作方法有哪些收获呢？” 引导学生分享自己的体会。 教师总结：“夏天是一个充满希望和力量的季节，万物的生长都在告诉我们要珍惜时光，努力向上。同时，我们也学会了如何围绕中心意思进行写作。希望大家在今后的生活和学习中，都能像夏天里的万物一样，蓬勃生长，不断进步。” 最后，教师让学生带着对夏天的感悟和对知识的收获，有序地离开教室。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的结合，学生对《夏天里的成长》这篇课文有了较为深入的理解，在生字词学习、课文阅读、哲理探究和写作方法学习等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀，关注学生的学习状态和情感体验，鼓励学生积极参与课堂讨论和写作实践。但在教学时间的把控上还需进一步精确，对于个别理解能力较弱的学生，在哲理探究环节的引导还可以更加深入，在今后的教学中，将不断优化教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$