专题06：古诗词技巧及题型（考点清单）-2024-2025学年高一语文上学期期末考点大串讲（统编版必修上册）

专题06：古诗词阅读 新课标对中学古诗词教学要求： 1.素养与能力培养 （1）文化传承与理解：通过古诗词鉴赏，深入了解中华优秀传统文化，丰富文化素养，传承民族精神。 （2）审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知、审美体验和审美评价能力，促进审美教育，加强人文素养，提高鉴赏水平。 （3）思维发展与提升：启迪创新思维，培养学生对古诗词语言、形象、情感、意境等的分析、综合、评价能力，提升思维品质。 2.知识与技能要求 （1）理解词句含义：准确理解古诗词中字词、语句的含义，把握其在具体语境中的意义和表达效果。 （2）把握诗歌主旨：能够概括诗歌的中心思想，理解诗人的创作意图，体会诗歌所表达的情感、态度和价值观。 （3）分析艺术手法：掌握古诗词常见的表现手法、修辞手法、抒情方式等，如借景抒情、对比衬托、比喻拟人等，并能分析其在诗歌中的作用。 （4）鉴赏诗歌形象：分析诗歌中人物、景物、事物等形象的特点和意义，理解诗人通过形象所传达的情感和思想。 1. 本部分涉及的主要考查点有： （1）形象赏析 ①人物形象：分析诗人或诗中人物的形象特点、身份地位、性格品质等，如李白的豪放洒脱、杜甫的忧国忧民。 ②景物形象：把握景物特点，理解其营造的氛围和蕴含的情感，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，描绘出边塞的雄浑壮阔。 ③事物形象：领会所咏之物的特点和象征意义，如于谦的《石灰吟》，借石灰象征自己的高洁品质。 （2）语言品味 ①炼字：体会字词的精妙，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，使诗句更具表现力。 ②炼句：赏析诗句的含义、表达效果和艺术感染力，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”. ③语言风格：把握诗歌整体的语言风格，如李白的豪放飘逸、李清照的婉约细腻等。 （3）表达技巧分析 ①修辞手法：辨析比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，分析其作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用夸张，突出瀑布的雄伟壮观。 ②表现手法：掌握借景抒情、情景交融、托物言志、对比衬托、虚实相生等表现手法，理解诗人的创作意图和情感表达，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静，描绘出山林的幽静。 ③表达方式：分析诗歌中的叙述、描写、抒情、议论等表达方式，如叙事诗中的情节和人物描写，抒情诗中的直抒胸臆或间接抒情。 （4）思想内容和情感主旨理解 ①主题思想：概括诗歌的主旨，理解诗人表达的思想观点、人生感悟等，如陶渊明的田园诗多表达对归隐生活的向往和对自然的热爱。 ②情感倾向：体会诗人的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感，如杜甫的《春望》抒发了国破家亡的悲痛之情。 ③思想内涵：挖掘诗歌蕴含的深层意义和社会价值，如讽喻诗对社会现实的批判和反思。 （5） 意境体悟 ①意境描绘：用自己的语言描绘诗歌所营造的意境，展现出诗歌的画面感和艺术境界，如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”描绘出一幅清幽静谧的秋山晚景图。 ②意境特点：概括意境的特点，如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清等，把握诗歌的整体氛围和情感基调。 ③意境作用：理解意境对表达情感、塑造形象、突出主题的作用，使读者更好地体会诗歌的艺术魅力和思想内涵。 2.诗词常见题型 （1）形象类题型 ①人物形象分析：例如“请简要分析诗中主人公的形象特点”。需要从人物的外貌、动作、语言、心理等方面的描写来概括形象，同时结合诗人的生平、写作背景等因素，推断人物性格、身份、心境等。 ②物形象鉴赏：像“请描绘诗中的景物并分析其作用”。要抓住景物的特征，用生动的语言描绘画面，并且分析景物对营造氛围、烘托情感、奠定基调等方面的作用。 ③事物形象解读：如“诗中的XX事物有何象征意义”，通过分析事物的外在特点，结合诗人的情感倾向和文化传统，挖掘事物所象征的品质、境遇或理念。 （2）语言类题型 ①炼字题：常见问法是“某字用得好，好在哪里”。要从该字的本义、在句中的含义、表达的情感效果以及是否有修辞作用等角度作答。 ②炼句题：比如“请赏析某一句诗的精妙之处”。需要考虑句子的内容、句式、语言风格、表达技巧（如修辞手法、描写手法）以及它在整首诗的结构和表意中的地位等。 ③语言风格题：“这首诗的语言风格有何特点？请简要分析”。需要熟悉常见的语言风格（如雄浑壮丽、婉约细腻、清新自然、质朴平实等），并结合诗句内容，从用词、句式、情感表达等方面进行分析。 （3）表达技巧类题型 ①修辞手法题：“诗中运用了什么修辞手法？有何作用”。要准确识别比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等修辞手法，分析其对生动形象地表达情感、增强感染力等方面的作用。 ②表现手法题：例如“请分析诗中运用的表现手法及其艺术效果”。常见的表现手法有借景抒情、托物言志、象征、衬托、对比、虚实结合等，要根据诗歌内容准确判断并阐述这些手法对突出主题、深化情感的作用。 ③表达方式题：“诗中的描写（或抒情、叙述、议论）有何特点和作用”。针对不同的表达方式，分析其在刻画形象、表达情感、构建意境等方面的作用。 （4）思想情感类题型 ①情感概括题：如“这首诗表达了诗人怎样的情感”。要从诗歌的字里行间捕捉情感关键词，结合诗歌的题材（如思乡诗、送别诗、边塞诗等）、意象和诗人的经历等综合判断诗人的喜怒哀乐等多种情感。 ②情感变化题：“诗中诗人的情感发生了怎样的变化？请结合诗句分析”。需要梳理诗歌的层次结构，找出情感转变的节点和线索，结合具体诗句阐述情感从何而始、因何而变、最终怎样的过程。 （5）意境类题型 ①意境描绘题：“请用自己的语言描绘诗中的意境”。要将诗歌中的意象组合起来，通过合理的想象，用生动、形象的语言描绘出一个画面，展现出诗歌的氛围和境界。 ②意境特点及作用题：“诗中的意境有何特点？对表达情感有何作用”。概括意境特点（如清幽、壮阔、萧瑟等），并阐述意境与情感之间相互映衬、烘托的关系。 3.命题趋势 （1）注重综合素养考查 ①融合多学科知识 仍以唐宋诗词为主，选材会全方位观照古代诗人，既有名家的非著名作品，也会有陌生诗人的代表作，且所选诗歌多体现家国情怀等正能量，紧跟时代脉搏，“旧”中见“新”意。 命题可能会结合历史、地理等学科知识，要求考生了解诗词创作的时代背景、诗人的游历轨迹等；与艺术学科相结合，如通过分析诗词中的画面感、意境美，考查考生对绘画、音乐等艺术形式的感悟能力，如题画诗的鉴赏。 ②强调思维能力培养 增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟；注重逻辑推理能力的考查。要求考生根据诗词内容进行推理判断，如根据诗句中的线索推断诗人的情感变化过程、诗词所描述的场景发生的时间顺序等。 （2）强化文本深度理解 ①挖掘诗词内涵 命题注重对诗词的理解与赏析，且有向赏析倾斜的态势，考点主要集中在诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色等，对学生的综合鉴赏能力要求不断提高‘’ 命题更加注重对诗词深层含义的考查，不仅仅停留在字面意思的理解上，分析诗词中隐含的哲学思想、人生感悟等；要求考生结合诗人的创作风格和生平经历，深入理解诗词的独特价值和意义，了解诗人在特定时期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表达的情感。 ②关注细节分析 多选择简短的诗歌，如律诗、绝句，词则多为小令或简短中调，以匹配试题分值和解题时间；加大对诗词细节的考查力度，如字词的精妙用法、诗句的结构特点等。例如，分析某个字在诗词中的表现力，或者探讨诗句的对仗、押韵等形式美。 题型设置方面以选择题、填空题与简答题为主，题目设置趋向于任务化、情境化，注重考查学科素养和解决实际问题的能力。比较鉴赏题型也受到青睐，可从多方面考查学生的鉴赏能力。 考查考生对诗词中意象的细致理解。要求考生准确把握意象的象征意义、组合方式以及在营造意境和表达情感方面的作用。 （3）突出传统文化传承 ①弘扬民族精神 选取体现中华民族优秀传统美德、民族精神的诗词进行考查，如爱国、诚信、友善、坚韧不拔等。通过诗词阅读，引导考生传承和弘扬中华民族的精神财富；以诗词为载体，考查考生对传统文化价值观的理解和认同。 ②增强文化自信 命题会更加注重对中国传统文化元素的挖掘和展示，如传统节日、民俗风情、古典文学名著等。通过诗词阅读，让考生感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。鼓励考生在答题过程中运用传统文化知识进行分析和阐释，提高对传统文化的运用能力。 （4）贴近现实生活应用 ①联系社会热点 命题可能会结合当前的社会热点问题，选取与之相关的诗词进行考查。用诗词来反映时代精神和社会风貌的变化，让考生在阅读诗词的同时，感受时代的脉搏。 ②强调实际应用 设计一些与实际生活场景相关的题目，如根据特定情境引用合适的诗词进行表达、用诗词中的道理来解决生活中的问题等。这样的命题方式旨在考查考生对诗词的实际应用能力，提高诗词在现实生活中的价值。 古诗词专题复习指导 一、明确考纲要求 高考对古诗词鉴赏的要求主要包括鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。形象包括人物形象、景物形象和事物形象；语言涵盖炼字、炼句与语言风格；表达技巧包含修辞手法、表现手法、表达方式等。 二、构建知识体系 （一）形象 1.人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写分析形象特征，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”展现出李白傲岸不羁的形象。 2.景物形象：把握景物的特点，理解其营造的氛围与蕴含的情感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘出长江边送别友人的开阔而略带惆怅的画面。 3.事物形象：分析事物的特征与象征意义，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”中梅花象征着高洁坚贞的品质。 （二）语言 1.炼字：体会字词的精妙，从字词的本义、语境义、表达效果等方面分析。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，生动地写出春天的生机与活力。 2.炼句：赏析诗句的结构、手法与情感表达。如“大漠孤烟直，长河落日圆”对仗工整，描绘出沙漠的雄浑壮阔。 3.语言风格：常见风格有豪放、婉约、清新、质朴等。如苏轼词多豪放旷达，柳永词多婉约细腻。 （三）表达技巧 1.修辞手法：比喻使描写生动形象，拟人赋予事物情感，夸张突出特征等。如“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张手法极言愁苦之深。 2.表现手法：借景抒情、托物言志、衬托、对比、虚实结合等。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”运用以动衬静的手法突出环境的幽静。 3. 表达方式：叙述、描写、抒情、议论。抒情方式又分直抒胸臆与间接抒情。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用间接抒情中的移情于景。 （四）思想内容与情感 1.了解常见的诗歌题材，如山水田园诗、边塞诗、思乡诗、送别诗等，不同题材往往有特定的情感倾向。如边塞诗多表达建功立业的抱负或思乡怀亲的愁绪。 2.抓住诗歌中的情感关键词，如“悲”“喜”“愁”“恨”等，结合诗句分析情感的缘由与内涵。 三、掌握答题方法 （一）选择题 1.仔细阅读选项，对照诗歌原文，分析选项对诗歌形象、语言、技巧、内容、情感等方面的解读是否正确。 2. 注意选项中的细节错误，如对字词解释错误、对情感分析偏差、对表现手法判断失误等。 （二）简答题 1.审题：明确题目要求，确定考查的知识点，如分析形象、赏析语言、阐述技巧效果、归纳思想情感等。 2.答题思路： ①分点作答，条理清晰。例如先总述形象特点，再结合诗句具体分析；先指出表达技巧，再阐述其在诗中的运用与效果。 ②结合诗句内容，用简洁的语言分析，避免空泛的套话。如分析炼字，先解释字的含义，再说明在句中对描绘形象、表达情感的作用。 ③对于评价思想内容与情感的题目，要结合诗歌背景与作者经历进行深入分析，展现自己对诗歌的理解深度。 【教材重要古诗词译文、情感及手法】 1《短歌行》曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【译文】 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。 【情感】 对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。 5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。 7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 8 “山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才； 9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 2《归园田居》陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 【译文】 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 【情感】 对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】 1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。 3寓情于景，情景交融。 3《梦游天姥吟留别》李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】 梦游之由一梦游之景-梦游之叹 【情感】 表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】 首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 4《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【译文】 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。 【情感】 表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】 首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。 5《琵琶行》白居易 【课文大意】 江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】 表达了诗人对琵琶女昔为娼家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情、惋惜、遗憾；对自己惨遭贬谪的感伤、无奈、愤懑、不满；对当局压抑人才、不容贤能的不满、愤懑。 【手法】 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 6《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【译文】 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头中，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，应该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 【情感】 通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】 1整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 2写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 3使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 7《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？ 【译文】 千古江山依旧，但却已无处寻觅英雄孙仲谋。无论是繁华的舞榭歌台，还是英雄的千古业绩，总被无情风雨吹打散去。那斜阳草树映照的狭窄的街巷，人们说寄奴曾经在这里居住。我遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马北伐，收复大片失地，气势一如猛虎。 元嘉年间，宋文帝刘义隆草率兴兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一样的功业，却只落得惊慌失措、北望敌兵的结果。自我从金国南归已经四十年过去了，现在向北遥望，还记得当年扬州一带遍地的抗金战火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛狸庙前，响起一片神鸦叫声和着喧闹的社鼓声。如今还会有谁来问我:廉颇老了，还能好好吃饭吗？ 【情感】 对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】 用典，作者使用五个典故，借古讽今。 8《声声慢》李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【译文】 空空荡荡无主张，冷冷清清好凄凉，悲悲惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养？饮三杯两盏淡酒，怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。 菊花委地尽枯黄，我引忧伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时光，盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？ 【情感】 作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 9《静女》(《诗经·邶风》) 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 【译文】 娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。远自郊野赠柔美，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。 【情感】 以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。。 【手法】 1重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了“姝”和“娈”两字，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。 2顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 10《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》) 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 【译文】 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。 【情感】 本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。 【手法】 1乐景衬哀情，以兰泽多芳草，反衬相思之苦。 2设问，三四句自问自答，凸显对远方游子的思念之情。 3对写法(对面落笔、虚写、想象)，一二句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。 4联想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。 11《虞美人》李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 【译文】 春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。 日日金陵城里精雕细刻的栏杆、玉石砂砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面住的人已经换了。要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。 【情感】 整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。 【手法】 1采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感、烦闷； 2以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。 3虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。 4对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。 5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨！ 12《鹊桥仙》秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 【译文】 云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交融，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。 这刻骨缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解:我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿我的朝欢暮乐。 【情感】 本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 【手法】 1拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。 2比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。 3反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。 一、（24-25高一上·江苏南通·阶段练习）阅读下面两首诗歌，完成下面1~2小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 1．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句用沉郁的笔调，描写了江南农村初夏时节的晦暗风光 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 2．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 二、（23-24高一下·贵州黔西·期末）阅读下面两首宋诗，完成下面3~4小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．翁诗前两句以白描的手法写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏的美丽景色。 B．翁诗中“乡村四月闲人少”一句正面描写了在水田插秧的农民形象，从而突出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。 C．杨诗首联直叙插秧其事，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，突出了一家大小分工协作、配合默契的氛围。 D．杨诗最后两句中农人的答语看似答非所问，实则传神地反映了他对农事生产的关心，意蕴十分丰富。 4．杨诗是怎样描写农事的繁忙与紧张的？请简要分析。 三、（2021·广西·藤县第六中学高一期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面5~7题。 短歌行 曹　操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 5．对“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（ ） A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。 B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。 C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。 D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。 6．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（ ） A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。 B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。 C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。 D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。 7．在此诗中，诗人抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 四、（2021·新疆·额敏县第二中学高一期中）阅读《归园田居·其一》，完成下面8~9小题。 归园田居·其一 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 8．下面对《归园田居·其一》一诗的鉴赏不正确的一项是（ ） A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。 C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。 D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。 9．在《归园田居·其一》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？ 五、（2021·贵州·凯里一中高一期中）阅读下面这首唐诗，完成下面10~11小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 10．对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．《登高》是唐代现实主义诗人杜甫所作的一首七言律诗。前四句重在写景，后四句重在抒情。 B．“万里”指远离故乡，“百年”在诗中指的是一百年。“艰难”既指自己生活多艰，又指国家多难。 C．杜甫对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果，这样的诗句很能感染读者。 D．这首诗每联对仗，句法严谨，体现了诗人圆熟的创作技巧，历来为人称赞，被誉为“古今七律第一”。 六、（2024高二上·广西·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成下面12~13小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 12．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇写词人面对滚滚东流的长江，发出了大浪淘尽千古风流人物的感慨。 B．本词上阕用“穿”“惊”“拍”“卷”等词语，生动描绘出赤壁江景的特点。 C．词人看到如画的江山，追忆三国英雄，顿生豪气，觉得自己也是英雄豪杰。 D．本词将写景、咏史、抒情融为一体，气象磅礴，格调雄浑，实为千古绝唱。 13．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”体现了周瑜怎样的形象特征？请简要分析。 七、（23-24高一下·安徽马鞍山·期中）阅读下面这首宋词，完成下面14~15小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 【宋】辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 14．下面各句对本词的赏析不正确的一项是（   ） A．开篇以“千古江山”起笔，喷薄而出，力沉势雄，显示了作者的英雄气魄和宽广胸襟，也为词作定下较高的格调。 B．从“斜阳草树”到上阕结尾，含蓄地表达了时光流逝、岁月不居给作者带来的怅惘感，以及壮志难酬的困顿之感。 C．过片“元嘉草草”三句借刘义隆的典故借古喻今，警告主战权臣韩侂冑不要草率出兵，表达了作者对战事的关注。 D．最后作者以廉颇自比，既表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，又表达当下自己已年老、不能再驰骋沙场的遗憾。 15．南宋岳珂认为《永遇乐·京口北固亭怀古》用事太多，明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味”，你认同谁的说法？请简要说明理由。 八、（2021·山东·肥城市教学研究中心高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面16~17小题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕起头三句，用七组叠字构成，实际上反映了女主人公由冷清到凄惨两个层次的精神状态的变化，逐层深入，文情并茂。 B．“乍暖还寒”句、“三杯”句，不说景冷心悲，只说天气无常；不说愁情，只说淡酒不敌晚来急风，笔法腾挪，文意延伸。 C．下阕“守着窗儿，独自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分准确，既反映出女主人公独自倚窗而立，又写出伫立时间之长。 D．词的结句，是整首词情感的爆发点，一个“愁”字画龙点睛，点明词的宗旨，带动全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。 17．请简要分析这首词是如何做到情景交融的。 九、（23-24高一下·湖南长沙·开学考试）阅读下面这首诗，完成下面18~19小题。 静女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 18．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．以男主人公的口吻描述了一对恋人的约会经过。 B．“搔首踟蹰”表现了男主人公老实、憨厚、痴情。 C．女主人公赠送给男主人公两样东西，男主人公更喜欢彤管。 D．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。 19．你认为女主人公是一个怎样的人？请结合诗歌简要分析。 十、（2021·山东聊城·高一期中）阅读下面这首诗，完成下面20~21小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 注：两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，于是千千万万的学子离乡游学求宦。本诗大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。 20．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．采莲是快乐的，女子却是忧伤的，将人物置于美好和欢乐的采莲背景上，抒写了思妇的忧伤，以乐景写哀情，倍增忧伤。 B．芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以美好的联想。 C．五六两句与杜甫的《月夜》写法相同，空间突然转换，视角发生了变化，由兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。 D．结尾两句委婉含蓄、间接抒情，通过诉说“同心离居”的无奈，表达了同心离居的忧伤痛苦，控诉了游学求宦风气的罪恶。 21．有人说这是首思妇词，也有说“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作”。你赞同哪种观点？请结合本诗的虚实写法谈谈你的看法。 十一、（2021·广东·开平市忠源纪念中学高一月考）阅读下面这首词，完成下面22~23小题。 虞美人 南唐 李煜① 春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰是一江春水像东流。 （注）①李煜（937-978），字重光，五代十国时南唐后主，世称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封违命侯。太平兴国三年（978）七月七日乞巧节，这天李煜命歌伎作乐唱新词《虞美人》，宋太宗闻之大怒，命人用牵机药置于酒中，毒死了李煜。本词是他的绝命词。 22．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 B．一个“又”字，表明此情此景已出现多次，这精神上的痛苦让人难以承受。 C．“朱颜”一词指往日宫中的红粉佳人，同时又是过去一切美好生活的象征。 D．词人先用发人深思的设问，点明具体的本体“愁”，接着以喻体奔流的江水作答。 23．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？ 十二、（2021·天津河北·高一期中）阅读下面这首词，完成下面24~25小题。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 24.列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．这是一首咏七夕的词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则点明人间“乞巧”的主题和特征。 B．这首词借鹊桥相会的传说，警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠。 C．结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，歌咏忠贞不渝的爱情。 D．词人借“牛郎、织女”的故事热情歌颂了一种理想的、圣洁而永恒的爱情，这首词练达而凄美。 25.关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”，近在咫尺；秦观为何以“迢迢”二字写银河的辽阔呢？ 十三、（24-25高一上·天津和平·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面26~28小题。 九日五首（其一） 杜甫 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 竹叶①于人既无分，菊花从此不须开 殊方②日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。 弟妹萧条各何在？干戈衰谢两相催。 【注】①竹叶：即竹叶青，指代酒。②殊方：异地。 26．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．在重阳佳节，唐人有登高的习俗，诗人虽有病在身，但也登上了江边的高台。 B．诗人登台却无人相伴，就连菊花也不开放，这让诗人更加感到失落和愤慨。 C．第六句运用了联想的手法，诗人看到白雁飞来，就想到国都长安的节气变化。 D．本诗感情饱满，诗人形象鲜活，颇能显示出杜甫晚年律诗沉郁悲凉的风格。 27．猿或猿声是我国古代诗歌的传统意象，请说明该意象在中国古典诗歌中的内涵，并再写出一句含有这个意象的其他诗句。 28．本诗与《登高》表达的情感有何相同之处？请结合诗句简要分析。 16 / 17 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题06：古诗词阅读 新课标对中学古诗词教学要求： 1.素养与能力培养 （1）文化传承与理解：通过古诗词鉴赏，深入了解中华优秀传统文化，丰富文化素养，传承民族精神。 （2）审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知、审美体验和审美评价能力，促进审美教育，加强人文素养，提高鉴赏水平。 （3）思维发展与提升：启迪创新思维，培养学生对古诗词语言、形象、情感、意境等的分析、综合、评价能力，提升思维品质。 2.知识与技能要求 （1）理解词句含义：准确理解古诗词中字词、语句的含义，把握其在具体语境中的意义和表达效果。 （2）把握诗歌主旨：能够概括诗歌的中心思想，理解诗人的创作意图，体会诗歌所表达的情感、态度和价值观。 （3）分析艺术手法：掌握古诗词常见的表现手法、修辞手法、抒情方式等，如借景抒情、对比衬托、比喻拟人等，并能分析其在诗歌中的作用。 （4）鉴赏诗歌形象：分析诗歌中人物、景物、事物等形象的特点和意义，理解诗人通过形象所传达的情感和思想。 1. 本部分涉及的主要考查点有： （1）形象赏析 ①人物形象：分析诗人或诗中人物的形象特点、身份地位、性格品质等，如李白的豪放洒脱、杜甫的忧国忧民。 ②景物形象：把握景物特点，理解其营造的氛围和蕴含的情感，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，描绘出边塞的雄浑壮阔。 ③事物形象：领会所咏之物的特点和象征意义，如于谦的《石灰吟》，借石灰象征自己的高洁品质。 （2）语言品味 ①炼字：体会字词的精妙，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，使诗句更具表现力。 ②炼句：赏析诗句的含义、表达效果和艺术感染力，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”. ③语言风格：把握诗歌整体的语言风格，如李白的豪放飘逸、李清照的婉约细腻等。 （3）表达技巧分析 ①修辞手法：辨析比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，分析其作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用夸张，突出瀑布的雄伟壮观。 ②表现手法：掌握借景抒情、情景交融、托物言志、对比衬托、虚实相生等表现手法，理解诗人的创作意图和情感表达，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静，描绘出山林的幽静。 ③表达方式：分析诗歌中的叙述、描写、抒情、议论等表达方式，如叙事诗中的情节和人物描写，抒情诗中的直抒胸臆或间接抒情。 （4）思想内容和情感主旨理解 ①主题思想：概括诗歌的主旨，理解诗人表达的思想观点、人生感悟等，如陶渊明的田园诗多表达对归隐生活的向往和对自然的热爱。 ②情感倾向：体会诗人的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感，如杜甫的《春望》抒发了国破家亡的悲痛之情。 ③思想内涵：挖掘诗歌蕴含的深层意义和社会价值，如讽喻诗对社会现实的批判和反思。 （5） 意境体悟 ①意境描绘：用自己的语言描绘诗歌所营造的意境，展现出诗歌的画面感和艺术境界，如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”描绘出一幅清幽静谧的秋山晚景图。 ②意境特点：概括意境的特点，如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清等，把握诗歌的整体氛围和情感基调。 ③意境作用：理解意境对表达情感、塑造形象、突出主题的作用，使读者更好地体会诗歌的艺术魅力和思想内涵。 2.诗词常见题型 （1）形象类题型 ①人物形象分析：例如“请简要分析诗中主人公的形象特点”。需要从人物的外貌、动作、语言、心理等方面的描写来概括形象，同时结合诗人的生平、写作背景等因素，推断人物性格、身份、心境等。 ②物形象鉴赏：像“请描绘诗中的景物并分析其作用”。要抓住景物的特征，用生动的语言描绘画面，并且分析景物对营造氛围、烘托情感、奠定基调等方面的作用。 ③事物形象解读：如“诗中的XX事物有何象征意义”，通过分析事物的外在特点，结合诗人的情感倾向和文化传统，挖掘事物所象征的品质、境遇或理念。 （2）语言类题型 ①炼字题：常见问法是“某字用得好，好在哪里”。要从该字的本义、在句中的含义、表达的情感效果以及是否有修辞作用等角度作答。 ②炼句题：比如“请赏析某一句诗的精妙之处”。需要考虑句子的内容、句式、语言风格、表达技巧（如修辞手法、描写手法）以及它在整首诗的结构和表意中的地位等。 ③语言风格题：“这首诗的语言风格有何特点？请简要分析”。需要熟悉常见的语言风格（如雄浑壮丽、婉约细腻、清新自然、质朴平实等），并结合诗句内容，从用词、句式、情感表达等方面进行分析。 （3）表达技巧类题型 ①修辞手法题：“诗中运用了什么修辞手法？有何作用”。要准确识别比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等修辞手法，分析其对生动形象地表达情感、增强感染力等方面的作用。 ②表现手法题：例如“请分析诗中运用的表现手法及其艺术效果”。常见的表现手法有借景抒情、托物言志、象征、衬托、对比、虚实结合等，要根据诗歌内容准确判断并阐述这些手法对突出主题、深化情感的作用。 ③表达方式题：“诗中的描写（或抒情、叙述、议论）有何特点和作用”。针对不同的表达方式，分析其在刻画形象、表达情感、构建意境等方面的作用。 （4）思想情感类题型 ①情感概括题：如“这首诗表达了诗人怎样的情感”。要从诗歌的字里行间捕捉情感关键词，结合诗歌的题材（如思乡诗、送别诗、边塞诗等）、意象和诗人的经历等综合判断诗人的喜怒哀乐等多种情感。 ②情感变化题：“诗中诗人的情感发生了怎样的变化？请结合诗句分析”。需要梳理诗歌的层次结构，找出情感转变的节点和线索，结合具体诗句阐述情感从何而始、因何而变、最终怎样的过程。 （5）意境类题型 ①意境描绘题：“请用自己的语言描绘诗中的意境”。要将诗歌中的意象组合起来，通过合理的想象，用生动、形象的语言描绘出一个画面，展现出诗歌的氛围和境界。 ②意境特点及作用题：“诗中的意境有何特点？对表达情感有何作用”。概括意境特点（如清幽、壮阔、萧瑟等），并阐述意境与情感之间相互映衬、烘托的关系。 3.命题趋势 （1）注重综合素养考查 ①融合多学科知识 仍以唐宋诗词为主，选材会全方位观照古代诗人，既有名家的非著名作品，也会有陌生诗人的代表作，且所选诗歌多体现家国情怀等正能量，紧跟时代脉搏，“旧”中见“新”意。 命题可能会结合历史、地理等学科知识，要求考生了解诗词创作的时代背景、诗人的游历轨迹等；与艺术学科相结合，如通过分析诗词中的画面感、意境美，考查考生对绘画、音乐等艺术形式的感悟能力，如题画诗的鉴赏。 ②强调思维能力培养 增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟；注重逻辑推理能力的考查。要求考生根据诗词内容进行推理判断，如根据诗句中的线索推断诗人的情感变化过程、诗词所描述的场景发生的时间顺序等。 （2）强化文本深度理解 ①挖掘诗词内涵 命题注重对诗词的理解与赏析，且有向赏析倾斜的态势，考点主要集中在诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色等，对学生的综合鉴赏能力要求不断提高‘’ 命题更加注重对诗词深层含义的考查，不仅仅停留在字面意思的理解上，分析诗词中隐含的哲学思想、人生感悟等；要求考生结合诗人的创作风格和生平经历，深入理解诗词的独特价值和意义，了解诗人在特定时期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表达的情感。 ②关注细节分析 多选择简短的诗歌，如律诗、绝句，词则多为小令或简短中调，以匹配试题分值和解题时间；加大对诗词细节的考查力度，如字词的精妙用法、诗句的结构特点等。例如，分析某个字在诗词中的表现力，或者探讨诗句的对仗、押韵等形式美。 题型设置方面以选择题、填空题与简答题为主，题目设置趋向于任务化、情境化，注重考查学科素养和解决实际问题的能力。比较鉴赏题型也受到青睐，可从多方面考查学生的鉴赏能力。 考查考生对诗词中意象的细致理解。要求考生准确把握意象的象征意义、组合方式以及在营造意境和表达情感方面的作用。 （3）突出传统文化传承 ①弘扬民族精神 选取体现中华民族优秀传统美德、民族精神的诗词进行考查，如爱国、诚信、友善、坚韧不拔等。通过诗词阅读，引导考生传承和弘扬中华民族的精神财富；以诗词为载体，考查考生对传统文化价值观的理解和认同。 ②增强文化自信 命题会更加注重对中国传统文化元素的挖掘和展示，如传统节日、民俗风情、古典文学名著等。通过诗词阅读，让考生感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。鼓励考生在答题过程中运用传统文化知识进行分析和阐释，提高对传统文化的运用能力。 （4）贴近现实生活应用 ①联系社会热点 命题可能会结合当前的社会热点问题，选取与之相关的诗词进行考查。用诗词来反映时代精神和社会风貌的变化，让考生在阅读诗词的同时，感受时代的脉搏。 ②强调实际应用 设计一些与实际生活场景相关的题目，如根据特定情境引用合适的诗词进行表达、用诗词中的道理来解决生活中的问题等。这样的命题方式旨在考查考生对诗词的实际应用能力，提高诗词在现实生活中的价值。 古诗词专题复习指导 一、明确考纲要求 高考对古诗词鉴赏的要求主要包括鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。形象包括人物形象、景物形象和事物形象；语言涵盖炼字、炼句与语言风格；表达技巧包含修辞手法、表现手法、表达方式等。 二、构建知识体系 （一）形象 1.人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写分析形象特征，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”展现出李白傲岸不羁的形象。 2.景物形象：把握景物的特点，理解其营造的氛围与蕴含的情感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘出长江边送别友人的开阔而略带惆怅的画面。 3.事物形象：分析事物的特征与象征意义，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”中梅花象征着高洁坚贞的品质。 （二）语言 1.炼字：体会字词的精妙，从字词的本义、语境义、表达效果等方面分析。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，生动地写出春天的生机与活力。 2.炼句：赏析诗句的结构、手法与情感表达。如“大漠孤烟直，长河落日圆”对仗工整，描绘出沙漠的雄浑壮阔。 3.语言风格：常见风格有豪放、婉约、清新、质朴等。如苏轼词多豪放旷达，柳永词多婉约细腻。 （三）表达技巧 1.修辞手法：比喻使描写生动形象，拟人赋予事物情感，夸张突出特征等。如“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张手法极言愁苦之深。 2.表现手法：借景抒情、托物言志、衬托、对比、虚实结合等。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”运用以动衬静的手法突出环境的幽静。 3. 表达方式：叙述、描写、抒情、议论。抒情方式又分直抒胸臆与间接抒情。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用间接抒情中的移情于景。 （四）思想内容与情感 1.了解常见的诗歌题材，如山水田园诗、边塞诗、思乡诗、送别诗等，不同题材往往有特定的情感倾向。如边塞诗多表达建功立业的抱负或思乡怀亲的愁绪。 2.抓住诗歌中的情感关键词，如“悲”“喜”“愁”“恨”等，结合诗句分析情感的缘由与内涵。 三、掌握答题方法 （一）选择题 1.仔细阅读选项，对照诗歌原文，分析选项对诗歌形象、语言、技巧、内容、情感等方面的解读是否正确。 2. 注意选项中的细节错误，如对字词解释错误、对情感分析偏差、对表现手法判断失误等。 （二）简答题 1.审题：明确题目要求，确定考查的知识点，如分析形象、赏析语言、阐述技巧效果、归纳思想情感等。 2.答题思路： ①分点作答，条理清晰。例如先总述形象特点，再结合诗句具体分析；先指出表达技巧，再阐述其在诗中的运用与效果。 ②结合诗句内容，用简洁的语言分析，避免空泛的套话。如分析炼字，先解释字的含义，再说明在句中对描绘形象、表达情感的作用。 ③对于评价思想内容与情感的题目，要结合诗歌背景与作者经历进行深入分析，展现自己对诗歌的理解深度。 【教材重要古诗词译文、情感及手法】 1《短歌行》曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【译文】 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。 【情感】 对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。 5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。 7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 8 “山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才； 9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 2《归园田居》陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 【译文】 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 【情感】 对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】 1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。 3寓情于景，情景交融。 3《梦游天姥吟留别》李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】 梦游之由一梦游之景-梦游之叹 【情感】 表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】 首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 4《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【译文】 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。 【情感】 表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】 首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。 5《琵琶行》白居易 【课文大意】 江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】 表达了诗人对琵琶女昔为娼家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情、惋惜、遗憾；对自己惨遭贬谪的感伤、无奈、愤懑、不满；对当局压抑人才、不容贤能的不满、愤懑。 【手法】 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 6《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【译文】 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头中，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，应该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 【情感】 通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】 1整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 2写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 3使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 7《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？ 【译文】 千古江山依旧，但却已无处寻觅英雄孙仲谋。无论是繁华的舞榭歌台，还是英雄的千古业绩，总被无情风雨吹打散去。那斜阳草树映照的狭窄的街巷，人们说寄奴曾经在这里居住。我遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马北伐，收复大片失地，气势一如猛虎。 元嘉年间，宋文帝刘义隆草率兴兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一样的功业，却只落得惊慌失措、北望敌兵的结果。自我从金国南归已经四十年过去了，现在向北遥望，还记得当年扬州一带遍地的抗金战火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛狸庙前，响起一片神鸦叫声和着喧闹的社鼓声。如今还会有谁来问我:廉颇老了，还能好好吃饭吗？ 【情感】 对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】 用典，作者使用五个典故，借古讽今。 8《声声慢》李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【译文】 空空荡荡无主张，冷冷清清好凄凉，悲悲惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养？饮三杯两盏淡酒，怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。 菊花委地尽枯黄，我引忧伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时光，盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？ 【情感】 作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 9《静女》(《诗经·邶风》) 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 【译文】 娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。远自郊野赠柔美，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。 【情感】 以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。。 【手法】 1重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了“姝”和“娈”两字，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。 2顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 10《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》) 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 【译文】 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。 【情感】 本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。 【手法】 1乐景衬哀情，以兰泽多芳草，反衬相思之苦。 2设问，三四句自问自答，凸显对远方游子的思念之情。 3对写法(对面落笔、虚写、想象)，一二句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。 4联想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。 11《虞美人》李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 【译文】 春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。 日日金陵城里精雕细刻的栏杆、玉石砂砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面住的人已经换了。要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。 【情感】 整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。 【手法】 1采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感、烦闷； 2以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。 3虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。 4对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。 5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨！ 12《鹊桥仙》秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 【译文】 云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交融，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。 这刻骨缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解:我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿我的朝欢暮乐。 【情感】 本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 【手法】 1拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。 2比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。 3反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。 一、（24-25高一上·江苏南通·阶段练习）阅读下面两首诗歌，完成下面1~2小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 1．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句用沉郁的笔调，描写了江南农村初夏时节的晦暗风光 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 【答案】C 【解析】本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 C.“沉郁的笔调”“晦暗风光”错误，《乡村四月》前两句笔调轻快，从视觉角度描绘出明丽动人的山水色彩和江南梅雨特有的景致。 故选C。 2．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 【答案】①《芣苢》a重章叠句，反复咏唱：节奏鲜明轻快、音韵和谐优美；b通过一系列动作描写（使用动词）。c表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》a以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，b前两句描绘自然景物（比喻，动静结合或视听结合），后两句叙述农事繁忙，描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，c表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力。 《芣苢》是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，节奏鲜明轻快、音韵和谐优美。 此外，诗歌通篇铺陈采摘“芣苢”的场景，用了六个动词，反复地表达劳动的过程，这是采用了《诗经》中赋的手法。在这一过程中，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 纵观全诗，可以看出全诗以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，描写妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘芣苢的过程，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法，前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。 第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，动景结合、视听结合，平添了无限的生机。 “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句，绘尽农家四月人繁忙的景象，化繁为简，勾画乡村的忙碌情景，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 二、（23-24高一下·贵州黔西·期末）阅读下面两首宋诗，完成下面3~4小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．翁诗前两句以白描的手法写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏的美丽景色。 B．翁诗中“乡村四月闲人少”一句正面描写了在水田插秧的农民形象，从而突出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。 C．杨诗首联直叙插秧其事，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，突出了一家大小分工协作、配合默契的氛围。 D．杨诗最后两句中农人的答语看似答非所问，实则传神地反映了他对农事生产的关心，意蕴十分丰富。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“正面描写了在水田插秧的农民形象”错误，“闲人少”根据下句“才了蚕桑又插田”才得知是大家都到田里去了，诗人没有正面直说人们太忙，却说闲人很少，属于侧面，显得委婉舒缓。 故选B。 4．杨诗是怎样描写农事的繁忙与紧张的？请简要分析。 【答案】（1）首联直接描写，农时不可误，因此全家老少齐上阵，“抛”“接”“拔”“插”四个动词用白描写出劳作紧张，插秧繁忙，不敢稍有懈怠。 （2）第三句用比喻，暗示出插秧就是一场紧张的战斗；第四句极写雨势之盛，在这样的大雨中坚持插秧，衬托出插秧之急迫与艰辛。 （3）五至八句通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态，进一步表现了农事的繁忙、紧张。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描写全家老少齐上阵，“抛”“接”“拔”“插”四个动词直接表现了劳作的紧张，不敢稍有懈怠。 第三句把斗笠比作头盔，蓑衣比作铁甲，用比喻贴切的写出冒雨插秧的情形，暗示出插秧就是一场紧张的战斗； 第四句极写大雨把人从头浇到脚，在这样的雨中坚持插秧，衬托出插秧之急迫与艰辛。 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭'”写农家夫妇的对话及对话时的情态，农妇招呼农夫用早餐，点出农夫起早出工一直未歇，说明农事紧张到极点。农夫保持着插秧的姿势，顾不上回答。后来农夫告诉妻子秧苗刚种下，尚未挺拔，回去照管好雏鸭，不用管自己吃饭和歇息，表明这当口农事繁忙紧张，事事需要操持，顾不上其他的。 三、（2021·广西·藤县第六中学高一期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面5~7题。 短歌行 曹　操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 5．对“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（ ） A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。 B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。 C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。 D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解诗句内容的能力。 D.“这四句诗采用赋的手法，直陈其事”错误。“乌鹊南飞”运用比喻手法，“乌鹊”是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖。 故选D。 6．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（ ） A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。 B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。 C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。 D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解诗句内容的能力。 D.“表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意”错误。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”突出地表现了作者求贤若渴的心情，要像周公那样热切殷勤地招纳贤才。 故选D。 7．在此诗中，诗人抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】全诗通过对人生短暂、贤才难得、功业未成的感叹，表现了作者统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 这首诗是曹操的言志之作。按照诗意可分为四节。 开头八句，作者强调他非常发愁，愁的原因是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业。 接着八句情味则更加缠绵深长。“青青子衿，悠悠我心”，直接比喻了对“贤才”的思念，他那“求才”的用心十分周到，的确具有感人的力量。 第三个八句是对以上十六句的强调和照应。前曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就像明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。 最后八句，曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归顺，确切地点明了此诗的主题。 诗人忧患时间苦短，就是要自强不息，积极进取；渴慕贤才，就是渴望统一天下，建功立业。综合起来全诗通过对人生短暂、贤才难得、功业未成的感叹，表现了作者统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 四、（2021·新疆·额敏县第二中学高一期中）阅读《归园田居·其一》，完成下面8~9小题。 归园田居·其一 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 8．下面对《归园田居·其一》一诗的鉴赏不正确的一项是（ ） A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。 C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。 D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。 【答案】A 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“作对比”“体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错误。此处是以“羁鸟”和“池鱼”自比，表达对官场束缚的厌恶；同时诗中透露的是作者对田园生活的喜爱，而不是对“羁鸟”和“池鱼”的喜爱。 故选A。 9．在《归园田居·其一》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？ 【答案】诗人采用了白描（动静结合、情景交融等）表现手法展现出一派宁静和谐而又充满生机的田园风光。“樊笼”比喻官场，此句表达了诗人对官场的厌恶及久在官场的悔恨之情，也表达了终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 “暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，“远村”是静态画面，而“狗吠”“鸡鸣”是动态画面，一静一动，用了动静结合的手法； “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，但虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，采用了白描的手法； 作者借田亩、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、狗吠、鸡鸣这些平常的景物，表达对田园生活的喜爱之情，采用了情景交融的手法。 对“久在樊笼里，复得返自然”的情感分析，需要抓住关键词“樊笼”“自然”分析。“樊笼”比喻官场，“久在樊笼里”，表达了诗人对官场的厌恶及自己曾经久居官场的悔恨之情；“复得”是重新的意思，从“复得返自然”里，可以看出作者终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。 五、（2021·贵州·凯里一中高一期中）阅读下面这首唐诗，完成下面10~11小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 10．对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．《登高》是唐代现实主义诗人杜甫所作的一首七言律诗。前四句重在写景，后四句重在抒情。 B．“万里”指远离故乡，“百年”在诗中指的是一百年。“艰难”既指自己生活多艰，又指国家多难。 C．杜甫对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果，这样的诗句很能感染读者。 D．这首诗每联对仗，句法严谨，体现了诗人圆熟的创作技巧，历来为人称赞，被誉为“古今七律第一”。 【答案】B 【解析】．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“‘百年’在诗中指的是一百年”错误，“百年”在诗中指晚年。 故选B。 11．《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情？ 【答案】①是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情。②韶光易逝、壮志难酬的感怆：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水；尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 【解析】本题考查学生赏析景物形象和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写景，开门见山，渲染悲凉气氛。这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。“风急天高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。接着，苦闷情绪溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情油然而生，这是一幅凄凉的秋景图。。　　 颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。 六、（2024高二上·广西·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成下面12~13小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 12．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇写词人面对滚滚东流的长江，发出了大浪淘尽千古风流人物的感慨。 B．本词上阕用“穿”“惊”“拍”“卷”等词语，生动描绘出赤壁江景的特点。 C．词人看到如画的江山，追忆三国英雄，顿生豪气，觉得自己也是英雄豪杰。 D．本词将写景、咏史、抒情融为一体，气象磅礴，格调雄浑，实为千古绝唱。 【答案】C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“顿生豪气，觉得自己也是英雄豪杰”错。下阕追忆三国英雄，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 故选C。 13．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”体现了周瑜怎样的形象特征？请简要分析。 【答案】①风流倜傥，儒雅潇洒。“羽扇纶巾”体现周瑜装束儒雅，风度翩翩。②从容自信，才华卓越。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”体现周瑜身当大敌依然指挥若定，有卓越的军事才华。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①风流倜傥，儒雅潇洒。“羽扇纶巾”体现周瑜装束儒雅，风度翩翩，写周瑜手执羽扇，头戴纶巾，儒雅淡定，虽为武将，却有文士的风度。 ②从容自信，才华卓越。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，字字千斤，力透纸背，充分反映了周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态。周瑜手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭，以动作神态外貌描写和夸张的手法极言周瑜之儒雅淡定和建功立业之轻而易举，体现了周瑜身当大敌依然指挥若定，有卓越的军事才华。 七、（23-24高一下·安徽马鞍山·期中）阅读下面这首宋词，完成下面14~15小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 【宋】辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 14．下面各句对本词的赏析不正确的一项是（   ） A．开篇以“千古江山”起笔，喷薄而出，力沉势雄，显示了作者的英雄气魄和宽广胸襟，也为词作定下较高的格调。 B．从“斜阳草树”到上阕结尾，含蓄地表达了时光流逝、岁月不居给作者带来的怅惘感，以及壮志难酬的困顿之感。 C．过片“元嘉草草”三句借刘义隆的典故借古喻今，警告主战权臣韩侂冑不要草率出兵，表达了作者对战事的关注。 D．最后作者以廉颇自比，既表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，又表达当下自己已年老、不能再驰骋沙场的遗憾。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“表达当下自己已年老、不能再驰骋沙场的遗憾” 。作者以廉颇自比，一是表白决心，，二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅；三是抒写忧虑，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。 故选D。 15．南宋岳珂认为《永遇乐·京口北固亭怀古》用事太多，明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味”，你认同谁的说法？请简要说明理由。 【答案】观点一：赞同杨慎的说法。 ①典故虽繁多，却能紧扣题目。孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万缕的联系，②用典可使情感和思想表达地更含蓄。《永》词用典不是展示作者知识的丰富，而是源于作者表达复杂情感的需要。典故虽多，却并不晦涩，言有尽而意无穷，更有玩味之处。 观点二：认同岳珂的观点，这首词用典太多。 ①诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很好地传递情感，那么诗歌就也失去了其价值。《永遇乐》中用了五个典故，繁多的典故令人望而生畏，晦涩难懂。 ②用典太多削减了词味。大量的用典会有堆砌、卖弄之嫌，也让人读而无趣，掩盖了整个词作的文采与豪情。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的表达技巧的能力以及个性化阅读的能力。 解答本题首先要了解作者写这首词的背景和目的。《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年 ，时辛弃疾六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。这首词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。 本词题目冠以“怀古”，其实“说今”才是诗人的目的。因此，对于两人的观点，可以从用典多是否会妨碍“说今”这一角度展开分析。 比如，若是赞同杨慎的说法，首先可以从典故的关联性角度出发，说明孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物，或是生长于京口，或在京口建功立业、功败垂成，都与京口有着紧密的联系。因此可说作者大量使用这些与京口的典故，并不累赘。此外，也可以说这首词大量用典反倒增添了诗歌的蕴藉美。本词表现出典故意义与现实的巧妙结合，达到借古讽今，借古抒怀的目的。从这个角度来说，在词中，辛弃疾所用的一个个典故，不但没有“掉书袋”的堆砌感，反而扩大了词的容量，而且提高了词的审美境界，给读者留下了广阔的审美形象空间，提高了词的表现力。 若是同意岳珂的观点，认为这首词用典太多。则可以说作者采用了用典这种相对隐诲的方式来表述自己的心志，表述隐诲的同时，也必然给后世人带来难以理解的结果，从而也就阻碍了情感的表达，也就是“说今”目的的实现。此外，从作品的艺术表现力来说，“用事”太多增加了阅读难度，影响了这首词的流畅度，使得作品失去了“词味”。而且还可结合后人对其“掉书袋”的评价，说明大量的用典会有堆砌、卖弄之嫌，也让人读而无趣，掩盖了整个词作的文采与豪情。 八、（2021·山东·肥城市教学研究中心高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面16~17小题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕起头三句，用七组叠字构成，实际上反映了女主人公由冷清到凄惨两个层次的精神状态的变化，逐层深入，文情并茂。 B．“乍暖还寒”句、“三杯”句，不说景冷心悲，只说天气无常；不说愁情，只说淡酒不敌晚来急风，笔法腾挪，文意延伸。 C．下阕“守着窗儿，独自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分准确，既反映出女主人公独自倚窗而立，又写出伫立时间之长。 D．词的结句，是整首词情感的爆发点，一个“愁”字画龙点睛，点明词的宗旨，带动全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。 【答案】A 【解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“由冷清到凄惨两个层次”错，应该是“寻觅—冷清—凄惨”三个层次。 故选A。 17．请简要分析这首词是如何做到情景交融的。 【答案】词人选取了风急、雁过、黄花堆积、梧桐细雨、残秋黄昏等典型景物，一系列牵动人们愁思的景物，组成一幅天然的萧条、冷清的画面，这些景物成倍地渲染了女主人公内在的愁绪，表现了孤寂、凄清的心情。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 从写景角度看，“晚来风急”“雁过也”“满地黄花堆积”“梧桐更兼细雨”，这些写景句抓住秋季这种乍暖还寒天气的特点，营造了清冷异常的凄楚气氛，先写冷暖不定的气候，再写寒气袭人的晚风，写南飞的过雁，最后写满地的落花和雨打梧桐的场景，这些景物无不增添诗人的愁绪。 这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，融情入景，情景交融，抒发词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 九、（23-24高一下·湖南长沙·开学考试）阅读下面这首诗，完成下面18~19小题。 静女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 18．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．以男主人公的口吻描述了一对恋人的约会经过。 B．“搔首踟蹰”表现了男主人公老实、憨厚、痴情。 C．女主人公赠送给男主人公两样东西，男主人公更喜欢彤管。 D．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。 【答案】C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“男主人公更喜欢彤管”错，照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，由此可见男主人公更喜欢荑草。 故选C。 19．你认为女主人公是一个怎样的人？请结合诗歌简要分析。 【答案】①美丽。“静女其姝”，直接点明她的美丽。②可爱、调皮。“爱而不见”，写女主人公自己到了，却故意躲起来，偷看男主人公着急的样子，调皮得很。③勇于追求爱情。“贻我彤管”“美人之贻”，大胆主动地赠送礼物，表达爱意。 【解析】本题考查学生赏析诗歌中的人物形象的能力。 根据文本，在关于女子外貌和动作的直接描写中，“静女其姝”“静女其娈”“贻我彤管”“自牧归荑”等诗句塑造了一个闲雅、美丽、调皮、 可爱、勇于追求爱情的女子形象。 其中，“静女其姝”直接点明她的美丽。为了充分展现女子的美丽和娴静，全诗还用了间接描写、 侧面烘托的手法，比如写男主人公“爱而不见，搔首踟蹰”，还没见到心爱的女人，男主人公于是只能抓耳挠腮，一筹莫展，徘徊原地。借写男主人公的动作侧面烘托了女子的可爱、调皮。“爱而不见”，写女主人公自己到了，却故意躲起来，偷看男主人公着急的样子，调皮得很。 还有“彤管有炜，说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，女主人公大胆主动地赠送礼物，表达自己的爱意，这是她勇于追求爱情的体现。 十、（2021·山东聊城·高一期中）阅读下面这首诗，完成下面20~21小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 注：两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，于是千千万万的学子离乡游学求宦。本诗大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。 20．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．采莲是快乐的，女子却是忧伤的，将人物置于美好和欢乐的采莲背景上，抒写了思妇的忧伤，以乐景写哀情，倍增忧伤。 B．芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以美好的联想。 C．五六两句与杜甫的《月夜》写法相同，空间突然转换，视角发生了变化，由兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。 D．结尾两句委婉含蓄、间接抒情，通过诉说“同心离居”的无奈，表达了同心离居的忧伤痛苦，控诉了游学求宦风气的罪恶。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“结尾两句委婉含蓄、间接抒情”“控诉了游学求宦风气的罪恶”说法错误，“同心而离居，忧伤以终老”直接表达了两个心心相印的人却异地相思，感叹只有忧伤陪伴他们终老，所以结尾属于明白晓畅，直抒胸臆。结尾句表达了同心离居的痛苦与无奈，表达忠贞不渝的坚强决心，并没有对游学求宦风气的控诉。 故选D。 21．有人说这是首思妇词，也有说“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作”。你赞同哪种观点？请结合本诗的虚实写法谈谈你的看法。 【答案】（1）是思妇诗。主人公是妻子，诗歌的前半部分是实写妇女采莲送给丈夫，但丈夫却远在天涯。后半部分为虚写，使用悬写法，想象丈夫也在远方望向故乡，思念妻子。在万水千山阻隔的痛苦无奈中表现对丈夫的忠贞不渝。 （2）是游子思乡诗。主人公是游子。诗歌的前半部分是虚写，采用了虚拟方式，写远在家乡的妻子对自己的思念，借思妇举动表现游子的苦闷、忧伤。后半部分使用特写，写男主人公的回首，表现飘零的游子对故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。 【解析】本题考查学生鉴赏文学作品的思想内容和表达技巧的能力。 判断本首诗歌是思妇诗还是游子思乡诗，本题给了两个思考方向，抒情主体一是思妇，一是游子，不管选择哪一个说法，要从诗歌中利用虚实手法的运用找出理由即可。 第一种观点，如果这是思妇诗，要寻找哪里是描写主人公的语句，哪里是描写游子的语句。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”写出了江南水乡荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，摘取了芬芳的兰草，要送给朝思暮想却远在天边的心上人。女子有采莲习俗，寓意“夫荣”，所以这几句主人公应该是女子，是实写部分。“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这几句写出回头遥望故乡，长路漫漫看不到尽头的一个人物形象，远离故乡的人应该是在外的游子，所以后几句应该是利用悬想的写法，属于虚写的部分，写出了丈夫也在远方望向故乡，思念妻子，“同心而离居，忧伤以终老”写出了同心离居的痛苦与无奈，也表现了在万水千山阻隔的痛苦无奈中表现对丈夫的忠贞不渝。 第二种观点，如果这是游子思乡诗，那主人公就应该是男子，所以实写的部分就应该是后几句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老”，使用特写，写男主人公的回首，表现飘零的游子对故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。而虚写的部分就是前几句，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”想象女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，摘取了芬芳的兰草，要送给朝思暮想却远在天边的心上人的画面，借写妻子对自己的思念，表现游子的苦闷、忧伤。 十一、（2021·广东·开平市忠源纪念中学高一月考）阅读下面这首词，完成下面22~23小题。 虞美人 南唐 李煜① 春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰是一江春水像东流。 （注）①李煜（937-978），字重光，五代十国时南唐后主，世称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封违命侯。太平兴国三年（978）七月七日乞巧节，这天李煜命歌伎作乐唱新词《虞美人》，宋太宗闻之大怒，命人用牵机药置于酒中，毒死了李煜。本词是他的绝命词。 22．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 B．一个“又”字，表明此情此景已出现多次，这精神上的痛苦让人难以承受。 C．“朱颜”一词指往日宫中的红粉佳人，同时又是过去一切美好生活的象征。 D．词人先用发人深思的设问，点明具体的本体“愁”，接着以喻体奔流的江水作答。 【答案】D 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。 D.“具体的本体‘愁’”错误，应是“抽象的本体‘愁’”。 故选D。 23．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？ 【答案】抒发了词人深重难以抒发的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪奔腾不息、连绵不断的特点。 【解析】本题考查学生鉴赏诗人情感及诗句表达效果的能力。 这两句诗的意思是：要问我心中有多少哀愁，就像那滚滚东流的春江之水没有尽头。 诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。把愁思比作“一江春水”，不仅呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，而且使抽象的情感显得形象可感：愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 十二、（2021·天津河北·高一期中）阅读下面这首词，完成下面24~25小题。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 24.列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．这是一首咏七夕的词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则点明人间“乞巧”的主题和特征。 B．这首词借鹊桥相会的传说，警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠。 C．结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，歌咏忠贞不渝的爱情。 D．词人借“牛郎、织女”的故事热情歌颂了一种理想的、圣洁而永恒的爱情，这首词练达而凄美。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠”错误。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。 故选B。 25.关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”，近在咫尺；秦观为何以“迢迢”二字写银河的辽阔呢？ 【答案】“迢迢”二字形容银河的辽阔，牛女相距之遥远，突出了相思之苦。 【解析】本题考查学生理解诗歌内容，分析作者观点态度的能力。 “银汉迢迢暗度”，意思是“遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过”。在《古诗十九首》中“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”盈盈一水间，近在咫尺，似乎连对方的神情语态都宛然目。但是在秦观的笔下，银河“迢迢”，很遥远。“迢迢”二字形容银河的辽阔，是空间上的距离，极力形容牛女相距之遥远。迢迢银河水，把两个相爱的人隔开，相见多么不容易！故有“暗渡”一说，突出了相思之苦。 十三、（24-25高一上·天津和平·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面26~28小题。 九日五首（其一） 杜甫 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 竹叶①于人既无分，菊花从此不须开 殊方②日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。 弟妹萧条各何在？干戈衰谢两相催。 【注】①竹叶：即竹叶青，指代酒。②殊方：异地。 26．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．在重阳佳节，唐人有登高的习俗，诗人虽有病在身，但也登上了江边的高台。 B．诗人登台却无人相伴，就连菊花也不开放，这让诗人更加感到失落和愤慨。 C．第六句运用了联想的手法，诗人看到白雁飞来，就想到国都长安的节气变化。 D．本诗感情饱满，诗人形象鲜活，颇能显示出杜甫晚年律诗沉郁悲凉的风格。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌中作者的思想情感的能力。 B.“就连菊花也不开放，这让诗人更加感到失落和愤慨”错误，诗中“菊花从此不须开”并不是说菊花不开放，而是表达诗人因身处异地、无人相伴而感到的孤独和失落，认为即使菊花开放也无意义，诗人感到的是一种孤独和无奈，而非愤慨。 故选B。 27．猿或猿声是我国古代诗歌的传统意象，请说明该意象在中国古典诗歌中的内涵，并再写出一句含有这个意象的其他诗句。 【答案】示例：猿或猿声的意象在中国古典诗歌中的内涵：①哀怨、愁苦与悲伤；②孤独、寂寞与凄凉；③思乡、怀人和伤别。 含有猿或猿声意象的其他诗句有：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》）。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 （1）中国古典诗歌中，猿或猿声的意象内涵主要有以下几方面： ①哀怨、愁苦与悲伤：猿的叫声凄厉、哀婉，如泣如诉，容易触动人们内心的愁绪和悲伤之情。比如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句诗中猿鸣之声让人听后不禁落泪，生动地体现出猿声的哀怨之感，也表达了行旅之人内心的愁苦。 ②孤独、寂寞与凄凉：在一些诗歌中，猿的形象常与孤独、寂寞的情境相联系。比如李白在被赐金放还后写的《清溪行》中“向晚猩猩啼，空悲远游子”，借傍晚时分的猿啼，烘托出自己作为远游子的孤独和悲切。 ③思乡、怀人和伤别：猿的叫声有时能勾起诗人对故乡、亲人、友人的思念以及离别之伤。如本诗中“殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来”，诗人身在异乡，听到猿哭，看到从故乡方向飞来的白雁，思乡之情、伤别之感油然而生。 （2）含有猿或猿声意象的其他诗句有：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》），这句诗通过描写秋风中猿的哀啸、渚清沙白以及飞鸟等景象，营造出一种苍凉、寂寥的氛围，体现了诗人内心的愁苦和对人生的感慨。 28．本诗与《登高》表达的情感有何相同之处？请结合诗句简要分析。 【答案】①本诗中，“殊方”表明诗人独在异乡；《登高》中，“万里”写出诗人远离故乡。两首诗都表达了诗人漂泊凄苦及思乡之情。 ②本诗中，诗人写到“抱病”“衰谢”；《登高》中，诗人写到“多病”“繁霜鬓”。两首诗都表达了诗人衰老多病的感伤之情。 ③本诗中，“干戈”指代战争；《登高》中，“艰难”兼指国运和自身命运。两首诗都表达对国家的担忧。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗中，“殊方”意思是异地，离家在外；《登高》“万里悲秋常作客”中“万里”意思是离家万里之遥。两者意思相近，都写出了诗人漂泊在外，离家万里，作客他乡，表达了诗人的漂泊凄苦及思乡之情。 ②本诗中，“抱病”意思是身患疾病，《登高》“百年多病独登台”中的“多病”意思是多种疾病缠身，两者都强调杜甫多病；本诗中的“衰谢”意思是精力衰退，《登高》“艰难苦恨繁霜鬓”中的“霜鬓”意思是如霜一样的鬓发，意味着年老。两者意思相近，这些都写出了诗人的衰老多病，表达了自己的伤感之情。 ③本诗中，“干戈”指原指兵器，这里用来代指战争。“干戈衰谢两相催”一句写出了战火逼人，岁月催人，这正是诗人伤时忧国的思想感情的直接流露。《登高》“艰难苦恨繁霜鬓”中的“艰难”二字是将国家命运与自身命运二者紧密联系在一起，写出了国难家愁。两者意思相近，都表现了诗人对国家的担忧。 24 / 25 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$