《第2课　草原——赛马》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐三年级上册

《第2课　草原——赛马》教案——人音版音乐三年级上册 一、教学目标 让学生感受《赛马》这首乐曲热烈欢快的情绪，体会乐曲所描绘的赛马场景，能够准确辨别乐曲中的不同音乐形象，如马蹄声、马嘶鸣声等，并能用简单的动作表现出来。 通过聆听、欣赏、模仿、分析等教学活动，使学生了解蒙古族音乐的风格特点，包括其独特的节奏型（如前八后十六、切分节奏等）、旋律走向（多以大跳、级进相结合）以及乐器音色（如马头琴的悠扬、二胡的明亮），提升学生对音乐要素的感知能力和音乐欣赏水平。 鼓励学生积极参与音乐实践，如节奏练习、小组合作表演等，培养学生的节奏感、表现力、创造力以及团队协作精神。在整个教学过程中，充分体现教师的人文关怀，关注每一位学生的发展，营造轻松、愉快、和谐的音乐课堂氛围，让学生在音乐学习中获得快乐与自信，激发学生对民族音乐的热爱之情，增进学生对多元文化的理解与尊重。 二、教学重难点 教学重点 感受《赛马》乐曲的欢快节奏和热烈情绪，理解乐曲所表达的意境，熟悉乐曲的主题旋律。 掌握乐曲中典型的蒙古族音乐节奏型，如前八后十六节奏和切分节奏，并能准确地用拍手、跺脚等方式进行模仿和表现。 教学难点 引导学生通过聆听乐曲，发挥想象力，用自己的方式描绘出心中的赛马场景，并用音乐和动作完整地表现出来，且在表演中体现出对音乐节奏和情感的准确把握。 让学生在小组合作表演中，学会相互配合、相互倾听，克服自我中心意识，提高团队协作能力，同时在评价环节中，引导学生学会欣赏他人、尊重他人的创意和努力。 三、教学方法 情境教学法、欣赏法、演示法、练习法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入 教师身穿蒙古族传统服饰走进教室，播放一段蒙古草原的视频，视频中有蓝天白云、广袤草原、成群的牛羊以及奔腾的骏马。教师伴随着视频画面，用生动的语言描述：“同学们，在遥远的北方，有一片神奇而美丽的大草原，那里是蒙古族人民的家园。草原上的生活丰富多彩，而最激动人心的莫过于那盛大的赛马活动了。今天，老师就将带大家走进蒙古草原，去聆听一场别开生面的《赛马》音乐会。” 通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生仿佛置身于蒙古草原之中。 教师提问：“同学们，你们有没有见过赛马呀？谁能给大家说一说赛马时的场景是怎样的？” 鼓励学生积极分享自己的经历或想象中的赛马场景，如骏马飞驰、骑手们英姿飒爽、观众们欢呼呐喊等，从而拉近学生与教学内容的距离，为后续的音乐欣赏做好铺垫。 （二）乐曲初听 播放《赛马》乐曲的完整音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受乐曲的整体情绪、速度和节奏。听完后，教师提问：“同学们，听完这首乐曲，你们的心情是怎样的？它让你们联想到了什么样的画面？” 鼓励学生用自己的语言描述对乐曲的初步感受，如 “我感觉很兴奋，好像看到很多马在草原上飞快地奔跑”“乐曲速度很快，听起来很热闹” 等，从而培养学生的音乐感知能力和想象力。 教师再次播放乐曲，同时在黑板上画出简单的线条图，用线条的起伏和疏密来表示乐曲的旋律走向和节奏变化，帮助学生更直观地感受音乐。例如，用向上的斜线表示旋律的上升，用密集的短线条表示快速的节奏等。在播放过程中，教师引导学生关注乐曲中的特殊音效，如马蹄声（哒哒哒 哒哒哒 |）和马嘶鸣声（咴儿 ——），并让学生尝试用拍手、跺脚或模仿马嘶鸣的声音来表现这些音效，增强学生对音乐的体验和参与度。 （三）分段欣赏与节奏练习 教师将《赛马》乐曲分为三个段落进行分段欣赏。在欣赏第一段时，教师重点引导学生感受乐曲开头那激昂的节奏和明亮的旋律，这一段旋律犹如赛马比赛的号角吹响，骏马们即将奔腾而出。教师先播放第一段乐曲，然后用钢琴弹奏出这一段的主旋律，让学生跟唱，感受旋律的起伏。同时，教师带领学生练习这一段中典型的前八后十六节奏，通过拍手、跺脚、敲击桌面等方式，让学生熟练掌握这种节奏型，并能准确地与乐曲配合。教师在学生练习过程中，巡回指导，对于节奏感较弱的学生，教师给予耐心的示范和辅导，如：“来，跟着老师的节奏，先慢一点，哒 哒哒 哒 哒哒，很好，再加快一点速度试试。” 欣赏第二段乐曲时，教师引导学生体会旋律的舒展和优美，这一段仿佛是赛马过程中的一段抒情插曲，骑手们在马背上展示着高超的骑术，骏马们迈着矫健的步伐在草原上驰骋。教师播放第二段乐曲后，让学生分组讨论这段乐曲与第一段有什么不同，如旋律的节奏、音高、情绪等方面的变化。讨论结束后，每组推选一名代表发言，教师对学生的讨论结果进行总结和补充。然后，教师引导学生练习这一段中的切分节奏，通过对比正常节奏和切分节奏的不同，让学生感受切分节奏在音乐中所产生的独特韵律感。教师可以设计一些简单的节奏游戏，如让学生按照节奏型接龙，一个学生拍出前一个节奏型，下一个学生接着拍出切分节奏型，以此提高学生的节奏感和反应能力。 欣赏第三段乐曲时，教师强调乐曲的高潮部分，这一段节奏更加紧凑，旋律更加激昂，表现出赛马比赛进入白热化阶段，骏马们全力冲刺的紧张和激烈。教师播放第三段乐曲后，鼓励学生用自己的身体动作来表现这一段的音乐，如挥舞手臂表示骏马的飞奔、身体前倾表示骑手的冲刺等。同时，教师引导学生将前两段所学的节奏型和动作结合起来，完整地表现第三段乐曲的音乐形象，培养学生的综合音乐表现力。 （四）音乐文化拓展 教师向学生介绍《赛马》这首乐曲的演奏乐器 —— 二胡。教师展示二胡的图片和实物，为学生讲解二胡的构造、发音原理和演奏方法。教师说道：“二胡是我国传统的民族乐器，它的音色柔美、圆润，表现力非常丰富。在《赛马》这首乐曲中，二胡通过独特的演奏技巧，如颤音、滑音、拨弦等，生动地模仿出了马蹄声、马嘶鸣声以及草原上的风声等各种声音，让我们仿佛身临其境。” 教师现场演奏一段二胡曲《赛马》的片段，让学生近距离感受二胡的独特魅力，激发学生对民族乐器的兴趣。 教师引导学生了解蒙古族音乐文化与他们的生活方式之间的紧密联系。教师讲述：“蒙古族人民生活在广阔的草原上，他们以畜牧为生，马是他们最重要的交通工具和伙伴。因此，在蒙古族的音乐中，常常会有关于马的元素，他们用音乐来表达对马的喜爱和对草原生活的热爱。而且，蒙古族的音乐节奏明快、旋律豪放，这也反映了他们豪爽、热情、奔放的性格特点。” 教师鼓励学生分享自己所知道的其他蒙古族音乐或文化习俗，如蒙古族的长调、呼麦、那达慕大会等，增进学生对蒙古族文化的全面了解，培养学生对多元文化的尊重和包容意识。 （五）小组合作表演 教师将学生分成小组，每个小组 4 - 6 人。教师布置任务：“同学们，现在我们要以小组为单位，根据《赛马》这首乐曲来创作一个音乐表演。你们可以选择用乐器（如木鱼、三角铁、沙锤等简单乐器模拟马蹄声和节奏）、舞蹈动作、歌声或者绘画等多种形式来表现你们心中的赛马场景。在表演过程中，要注意小组内成员之间的配合和协调哦。” 教师为每个小组提供一些简单的乐器和绘画工具，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行小组合作表演的创作。在学生创作过程中，教师巡回指导，关注每个小组的进展情况，鼓励学生积极参与讨论和尝试，尊重每个学生的想法和创意。对于遇到困难或意见分歧的小组，教师及时给予帮助和引导，如：“大家先不要着急，我们一起听听每个同学的想法，然后再综合考虑，找到一个最合适的方案。” 各小组进行表演展示。每个小组按照顺序依次上台表演，其他小组的学生认真观看。在表演过程中，教师引导台下的学生学会欣赏他人的表演，尊重每个小组的努力和创意。表演结束后，教师组织学生进行评价。评价方式采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式。教师先让每个小组的成员自我评价自己小组的表现，然后其他小组的学生进行互评，最后教师进行总结评价。评价内容包括表演的创意性、对音乐的理解和表现、小组内成员的配合默契程度等方面。教师在评价过程中，以鼓励和肯定为主，同时也提出一些建设性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的表演水平和团队协作能力。例如：“第一小组的表演非常有创意，你们用绘画和舞蹈相结合的方式，生动地展现了赛马的场景，而且小组内成员之间的配合也很默契。如果在舞蹈动作的整齐度上再加强一些就更好了。” （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括《赛马》乐曲的欣赏、蒙古族音乐文化的了解、节奏练习以及小组合作表演等。教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对蒙古族音乐《赛马》有了哪些新的认识和感受呢？你们在小组合作表演中遇到了哪些困难，又是如何解决的呢？” 引导学生积极发言，分享自己在本节课中的收获和体会，以及在团队合作过程中的经验和成长。 教师对学生在本节课中的表现给予全面的评价和鼓励，肯定学生在音乐感知、节奏练习、创造力发挥以及团队协作等方面所取得的进步和成绩。教师说道：“同学们，你们在这节课中都表现得非常棒！你们用自己的耳朵聆听了音乐的美妙，用自己的身体感受了节奏的魅力，用自己的想象力创造了精彩的表演。希望你们在今后的音乐学习中，能够继续保持这份热情和努力，去探索更多的音乐世界。” 最后，教师播放《赛马》乐曲的音频，学生在欢快的音乐声中有序地离开教室，结束本节课的教学。 五、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学手段和方法，引导学生深入感受和理解了《赛马》这首蒙古族乐曲，学生在音乐欣赏、节奏练习、文化拓展以及小组合作表演等方面都有了积极的参与和较好的表现。在体现教师人文关怀方面，能够关注到学生的个体差异和情感需求，在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励，在评价环节注重引导学生相互欣赏和尊重，营造了一个和谐、愉快的音乐课堂氛围。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如在小组合作表演环节，个别小组的时间把控不够精准，导致表演略显仓促；在音乐文化拓展方面，对于一些蒙古族音乐文化元素的讲解还可以更加深入和细致。在今后的教学中，将进一步优化教学过程，加强对学生时间管理能力的培养，同时不断丰富自己的音乐文化知识储备，为学生提供更加优质、高效的音乐课堂教学。 学科网（北京）股份有限公司 $$