《2.1.2比大小 第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

比大小第几 一、教学目标 使学生正确地数出数量是 6 - 9 的物体的个数，会读、写这几个数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 使学生掌握 6 - 9 数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握 6 - 9 的组成。 结合插图，使学生初步认识 “第几” 和 “几个” 的含义，会区分 “几个” 和 “第几”。 让学生在学习过程中，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和初步的数学交流意识，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 正确读写 6 - 9 这几个数字，理解数的含义，掌握数的顺序和大小比较。 理解 “第几” 和 “几个” 的不同含义，能在具体情境中正确区分。 （二）教学难点 区分 “第几” 和 “几个”，能在实际情境中灵活运用。 掌握 6 - 9 的组成，体会数学知识之间的内在联系。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、计数器、小棒、圆片、动物卡片、数字卡片等 五、教学过程 （一）趣味导入（激发兴趣，引出数字） 播放儿歌《数鸭子》，学生跟着音乐一起唱。唱完后，提问学生：“同学们，在刚才的儿歌里，我们听到了好多小鸭子，那你们能数一数教室里有多少张桌子吗？” 引导学生用手指着桌子一张一张地数。 接着问：“那你们再数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔呢？” 让学生在自己的铅笔盒里拿出铅笔数一数。 展示课件中一些数量是 5 以内的物体图片，如 3 个苹果、4 朵花等，让学生快速说出物体的数量。然后展示一幅有 6 个气球的图片，问学生：“这个图片里的气球数量比我们刚才数的都多，你们知道是几个吗？” 由此引出数字 “6”。 （二）6 - 9 的认识（直观感知，建立数的概念） 认识数字 “6” 教师在黑板上贴出 6 个气球的图片，让学生仔细观察。然后拿出 6 根小棒，一边摆一边说：“我用 6 根小棒来表示这 6 个气球，同学们也像老师这样拿出 6 根小棒摆一摆。” 引导学生观察自己摆的小棒，说一说 6 还可以表示生活中的哪些东西。例如 6 个小朋友、6 本书等。 教师在黑板上写出数字 “6”，带领学生读几遍，讲解数字 “6” 的写法。让学生在练习本上跟着写几遍，教师巡视指导。 认识数字 “7” 课件展示 7 只小松鼠的图片，问学生：“图中有几只小松鼠呀？” 学生回答后，教师说：“那我们用 7 个圆片来表示这 7 只小松鼠。” 让学生拿出圆片摆一摆。 让学生想一想生活中还有哪些东西可以用 7 来表示，如 7 颗星星、7 天等。 教师在黑板上写出数字 “7”，并示范写法，先写一横，再写一竖折。学生在练习本上练习写数字 “7”，教师查看学生的书写情况并纠正。 认识数字 “8” 展示 8 只蝴蝶的图片，让学生数一数。然后教师拿出 8 根小棒，将它们分成两部分，一部分是 5 根，一部分是 3 根，问学生：“这两部分小棒合起来是多少根？” 引导学生说出是 8 根。 让学生用自己的方式表示数字 “8”，可以是摆小棒、画圆等。 教师在黑板上写数字 “8”，讲解写法，先写一个 “S”，再写一个 “8” 的上半部分封口。学生练习写数字 “8”。 认识数字 “9” 课件出示 9 个气球的图片，让学生数出气球的数量。教师说：“我们用计数器来表示 9。” 在计数器上拨出 9 颗珠子，让学生观察。 让学生说说生活中的 9，如 9 个班级、9 个月份等。 教师示范写数字 “9”，先写一个圆，再在圆上面写一竖。学生在练习本上写数字 “9”，教师进行评价。 （三）比大小（观察比较，理解数的大小关系） 教师在黑板上写出 6、7、8、9 这四个数字，然后拿出 6 个圆片和 7 个三角形，问学生：“圆片有 6 个，三角形有 7 个，哪个多哪个少？” 引导学生说出 7 大于 6，教师在黑板上写出 “7＞6”，并讲解大于号的写法和含义，大口对着大的数，尖尖对着小的数。 让学生用小棒分别摆出 8 和 9，比较它们的大小，然后让学生自己写出 “8＜9”，并说一说小于号的特点。 教师再拿出 6 个圆片和 8 个三角形，让学生比较大小，写出 “6＜8”。接着问学生：“那 8 和 6 谁大谁小呢？” 引导学生写出 “8＞6”，让学生明白两个数比较大小，交换位置后大小关系也会改变。 组织学生进行小组活动，每个小组有一套数字卡片 6 - 9，让学生在小组内互相比较数字的大小，并用大于号或小于号表示出来。教师巡视各小组活动情况，对有困难的小组进行指导。 游戏：“开火车比大小”。教师先指定一名学生说出一个数字，然后后面的学生依次说出一个比前一个数字大或小的数字，并说出它们之间的大小关系。例如，第一名学生说 “6”，第二名学生可以说 “7，7＞6”，第三名学生说 “8，8＞7” 等等。如果有学生说错，大家一起纠正，然后游戏继续。 （四）第几（情境体验，区分 “几个” 和 “第几”） 创设情境：小动物们排队去参加森林音乐会。课件展示小动物排队的图片，有小兔子、小猴子、小熊猫、小狗等。教师说：“同学们，从左边数，小兔子排在第几位呢？” 引导学生用手指着小动物，从左边开始数，数到小兔子时，说 “小兔子排在第 1 位”。 接着问：“那从右边数，小兔子排在第几位呢？” 让学生再从右边开始数，得出 “小兔子排在第 4 位”。教师强调：“同学们看，小兔子的位置没有变，但是因为我们数的方向不同，它的顺序就不同了，这就是‘第几’的含义。” 教师在黑板上贴上小动物的卡片，让学生上台来指出从左边数第 3 个小动物是谁，从右边数第 2 个小动物是谁等，进一步巩固对 “第几” 的理解。 教师拿出 5 个圆片摆成一排，问学生：“这里有几个圆片？” 学生回答 “5 个”。然后教师指着从左边数第 3 个圆片问：“这是第几个圆片？” 让学生区分 “几个” 和 “第几” 的不同。 游戏：“找位置”。教师将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。给每个小组一套动物卡片，让学生们在小组内互相给小动物排队，然后互相提问，如 “从左边数，小熊排在第几位？”“小兔子后面有几个小动物？” 等，通过游戏加深对 “第几” 和 “几个” 的理解。 （五）6 - 9 的组成（动手操作，探究数的组成） 探究数字 “6” 的组成 教师拿出 6 根小棒，说：“同学们，我们来把这 6 根小棒分成两堆，看看有几种分法。” 让学生自己动手分一分，然后同桌之间互相交流。 请几位学生上台展示他们的分法，教师在黑板上记录下来，如 6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3 等。 引导学生观察这些分法，发现规律，如 1 和 5 可以组成 6，5 和 1 也可以组成 6 等。 探究数字 “7” 的组成 让学生用 7 个圆片摆一摆，分成两部分，看看有多少种不同的分法。学生操作后，小组内交流讨论，教师巡视指导。 小组代表汇报 7 的组成，教师在黑板上整理记录，如 7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4 等。 让学生读一读 7 的组成，加强记忆。 探究数字 “8” 的组成 教师先在黑板上写出 8 的几种可能的分法，如 1 和 7、2 和 6 等，但是有一些空着，让学生用小棒或圆片来补充完整。 学生完成后，教师检查并讲解，让学生理解 8 的组成规律，如左边的数依次增加 1，右边的数依次减少 1。 探究数字 “9” 的组成 组织学生进行小组活动，每个小组有 9 个小棒，让小组内成员合作探究 9 的组成，要求把所有的分法都找出来。 各小组汇报结果，教师在黑板上汇总 9 的组成，如 9 可以分成 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5 等。 让学生用手指游戏来记忆 9 的组成，如伸出 9 根手指，弯曲其中一根，说出 9 可以分成 1 和 8，弯曲两根，说出 9 可以分成 2 和 7 等等。 （六）课堂总结（回顾知识，总结收获） 教师引导学生回顾本节课所学内容，问学生：“同学们，今天我们学习了哪些知识呀？” 让学生自己说一说，如认识了 6 - 9 这几个数字、学会了比较它们的大小、知道了‘第几’和‘几个’的区别、还探究了 6 - 9 的组成等。 教师对学生的回答进行补充和总结，强调重点知识，如数字的写法、比大小的方法、“第几” 和 “几个” 在不同情境中的应用以及 6 - 9 组成的规律等。 鼓励学生在课后多观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣和热情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$