《2.1.1 6～9 的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

6-9的认识 一、教学目标 使学生正确地数出数量是 6 - 9 的物体的个数，会读、写这几个数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 让学生在观察、操作、交流等活动中，培养数感以及初步的观察、比较、抽象、概括等能力。 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学好数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 正确数出 6 - 9 的物体个数，会读、写 6 - 9。 理解 6 - 9 的基数和序数含义。 教学难点 区分 6 - 9 的基数和序数含义，掌握数的概念的形成过程。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、游戏法 四、教学过程 （一）情境导入 播放儿歌《数鸭子》，同时在屏幕上展示一群可爱的小鸭子在池塘边嬉戏的画面，画面中鸭子的数量较多，学生在听歌看画面的过程中，教师提问：“同学们，你们能数清楚画面中有多少只鸭子吗？” 引导学生尝试去数鸭子的数量，由于鸭子在不断游动，可能不太容易数准确，由此引出本节课要学习的内容 ——6 - 9 的认识，告诉学生学习了这几个数之后就能很容易地数清楚鸭子的数量了。 （二）探究新知 认识 6 展示主题图：呈现一幅校园课外活动的场景图，画面中有 6 个小朋友在跳绳。教师引导学生观察这幅图：“同学们，仔细看看这幅图，你能发现什么？” 当有学生指出有 6 个小朋友在跳绳时，教师及时给予肯定：“对啦，这里有 6 个小朋友，那我们今天就先来认识数字 6。” 数小棒：给每个学生发放 6 根小棒，让学生自己动手数一数，感受 6 的数量。教师巡视并提问：“你是怎么数的？数了几次？” 引导学生说出 1 根 1 根数，数了 6 次，所以是 6 根小棒。 摆图形：让学生用 6 根小棒摆出自己喜欢的图形，如六边形等。然后请几位学生上台展示他们摆的图形，并说一说为什么用 6 根小棒。通过摆图形进一步加深学生对 6 的认识和理解。 书写 6：教师在黑板上示范写数字 6，边写边讲解：“6 像哨子嘟嘟叫，从上线偏右一点起向下方画一个弧线，碰左线、底线，然后向上向右碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。” 学生先在空中跟着老师比划，然后在练习本上书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和写法，强调书写要规范、工整。 认识 7 再次观察主题图：引导学生在校园课外活动场景图中继续寻找数量是 7 的物体，比如有 7 盆花。教师提问：“除了 6 个跳绳的小朋友，你们还能找到数量是 7 的东西吗？” 当学生找到 7 盆花后，教师说：“非常好，这就是 7 盆花，现在我们来认识数字 7。” 数珠子：给学生发放计数器，让学生在计数器上拨出 7 颗珠子，一边拨一边数。教师提问：“你在拨珠子的时候，是怎么知道拨了 7 颗的？” 引导学生理解每拨一颗珠子就代表一个数量，拨到第 7 颗就表示 7。 比大小：拿出 6 个小方块和 7 个小方块，让学生直观地比较它们的数量多少，引导学生说出 6 比 7 少，7 比 6 多，并用数学符号表示：6＜7，7＞6。 书写 7：教师示范写 7，“7 像镰刀割青草，从左上角到右上角画一横线，再折线向下。” 学生先模仿老师在空中书写，然后在练习本上写，教师巡视指导，提醒学生注意笔画的顺序和书写的规范。 认识 8 创设情境：教师说：“同学们，老师这里有一些小正方体，现在我要把它们摆成一个有趣的形状，你们猜猜会是什么？” 教师在讲台上用 8 个小正方体摆成一个大正方体，然后问学生：“看看老师摆成了什么？用了几个小正方体？” 引导学生回答出用了 8 个小正方体，从而引出数字 8。 数卡片：教师拿出 8 张数字卡片（卡片上分别写有 1 - 8 的数字），打乱顺序后让学生数一数一共有多少张卡片，数到第 8 张时，重点强调这就是数字 8 对应的卡片。 分与合：让学生拿出 8 根小棒，尝试把 8 根小棒分成两堆，看看有几种分法，并和同桌互相说一说。然后请几位学生上台展示他们的分法，如 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 等，教师在黑板上记录学生的分法，引导学生发现 8 的分与合的规律，帮助学生更好地理解数的组成。 书写 8：教师在黑板上写 8，“8 像葫芦能装酒，从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交。” 学生先仔细观察老师的书写，然后自己练习写，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。 认识 9 故事引入：教师讲一个小故事，“森林里有一群小动物在排队做游戏，小兔子排在第 9 个，同学们想知道一共有多少只小动物吗？那我们先来认识数字 9。” 数手指：让学生伸出双手，一起从 1 数到 10，当数到 9 时，教师引导学生观察弯曲的手指数量，强调这就是数字 9。然后让学生同桌之间互相数对方伸出的手指，感受 9 的数量。 圈一圈：展示一幅有 9 个苹果的图片，让学生在图片上圈出 9 个苹果，圈完后同桌之间互相检查，教师巡视并提问：“你是怎么确定圈了 9 个苹果的？” 引导学生说出自己的数数方法，如 1 个 1 个地数，或者先数出一部分再接着数等。 书写 9：教师示范写 9，“9 像勺子能盛饭，在上格画一个圆，从右上角附近起，向左下方画一斜线到底线中间。” 学生跟着老师在空中书写，然后在练习本上认真写，教师查看学生的书写情况，及时纠正错误。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些数字？” 让学生一起回答 6、7、8、9。然后教师再问：“谁能说一说你是怎么认识这些数字的？” 请几位学生分别讲述他们认识数字的过程，如通过数物体的数量、摆小棒、拨计数器等方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$