3桂花雨教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.认识本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 3.抓住课文中的主要内容和重点句子，通过边读边想象课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 难点：想象课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学准备：多媒体课件、桂花图片、相关诗句等。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们喜欢花吗？能说说你们都喜欢什么花吗？（学生自由发言，如玫瑰、槐花、油菜花、菊花等） 2.今天，我们再认识一种花——桂花。（教师利用多媒体展示桂花的图片和简介） 桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 3.引出课题《桂花雨》。板书课题，并设疑：为什么叫桂花“雨”？ 二、初读课文，整体感知 1.听录音，认读本课的生字，正确读记词语。 2.学生自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。 3.小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。 4.代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。 三、再读课文，理清脉络 1.学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容？主要写了一件什么事？ 2.教师引导学生分段，并概括段意。 第一段（1）：“我”喜欢桂花的原因。 第二段（2-4）：写童年的“摇花乐”。 第三段（5-6）：写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们初步了解了课文内容，知道了课文主要写了“摇桂花”这件事。下节课，我们将继续深入学习课文，体会作者的思想感情。 五、布置作业 1.抄写本课生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 第二课时 一、复习导入 1.指名背诵第一自然段。 2.提问：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么内容？ 二、精读课文，深入探究 （一）感受“桂花香” 1.提问：作者为什么喜欢桂花？找出描写桂花香的句子。 2.学生交流，教师出示相关句子。 （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 3.提问：这两个句子中的“浸”字用得好在哪里？ （学生交流，教师引导体会“浸”字的妙用，感受到桂花香气的无处不在和浓郁） 4.有感情地朗读这两个句子。 （二）尽享“摇花乐” 1.提问：课文中的“我”是怎样享受桂花带来的快乐的呢？ 2.学生交流，教师引导学生抓住重点句子和词语进行体会。 （1）摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （学生交流自己的感受，教师引导学生通过想象画面、表演动作等方式体会“摇花乐”的快乐） （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （提问：为什么母亲会这样说呢？引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情） 3.有感情地朗读描写“摇花乐”的段落。 （三）体会“桂花情” 1.提问：课文除了写“摇花乐”，还写了什么？ 2.学生交流，教师引导学生体会作者通过写桂花来表达对家乡的思念之情。 （1）提问：作者为什么会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨呢？ （引导学生联系上下文进行理解，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情） （2）提问：母亲为什么说“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ （学生交流自己的理解，教师引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情） 3.有感情地朗读第三段。 三、拓展延伸 1.提问：同学们，你们有过类似作者这样的经历吗？你们思念过自己的家乡吗？ 2.学生交流自己的经历和感受。 3.教师出示相关诗句，引导学生体会诗人借助具体事物表达思乡之情的方法。 （如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》等） 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，体会到了作者借助桂花表达的对家乡的思念之情。同时，我们也学会了如何借助具体事物来表达自己的思想感情。 五、布置作业 1.背诵课文第四自然段。 2.搜集有关写桂花的古诗，准备在班上交流。 第三课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第四自然段。 2.提问：通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？ 二、研读写法，提升能力 1.提问：作者琦君是怎样通过写桂花来表达自己对家乡的思念之情的？ （学生交流，教师引导学生从抓住重点词句、借助具体事物表达思想感情等方面进行分析） 2.提问：在写桂花时，作者还运用了哪些修辞手法？ （学生交流，教师引导学生找出文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果） 3.教师小结：作者通过抓住重点词句、借助具体事物、运用修辞手法等方法，成功地表达了自己对家乡的思念之情。我们在写作时，也可以借鉴这些方法，来表达自己的思想感情。 三、拓展交流，深化理解 1.学生交流自己搜集的有关写桂花的古诗。 （教师引导学生朗读古诗，并体会诗人借助桂花表达的思想感情） 2.提问：同学们，你们喜欢桂花吗？为什么？ （学生自由发言，教师引导学生从桂花的香气、形态、用途等方面进行描述和赞美） 3.提问：除了桂花，你们还喜欢哪些花？为什么？ （学生自由发言，教师引导学生从花的香气、形态、颜色、寓意等方面进行描述和赞美） 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们进一步理解了课文内容，体会到了作者借助桂花表达的对家乡的思念之情。同时，我们也学会了如何借助具体事物来表达自己的思想感情，并掌握了抓住重点词句、运用修辞手法等写作方法。希望同学们在今后的写作中能够灵活运用这些方法，写出更加优秀的作品。 五、布置作业 1.完成课后练习题。 2.写一篇关于自己喜欢的花的短文，要求运用本节课所学的写作方法。 六、板书设计 桂花雨 感受桂花香 浸：香气无处不在 尽享摇花乐 摇：快乐、兴奋 体会桂花情 思：留恋童年、思念家乡 七、教学反思 本节课的教学设计注重了对学生阅读能力和写作能力的培养。通过引导学生抓住重点词句、借助具体事物表达思想感情、运用修辞手法等方法进行阅读和写作训练，使学生进一步理解了课文内容，体会到了作者的思想感情，并掌握了相关的写作方法。同时，通过拓展交流和课后作业的设置，也为学生提供了更多的实践机会和展示平台。在今后的教学中，我将继续注重对学生阅读能力和写作能力的培养，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$