Unit6 Section A 3a -3c 教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

课题 人教版八年级下册 UNIT 6 Section A 3a -3c 教学设计 课型 新授课 主备人 一、教学目标 1. 语言能力目标 学生能够正确理解并运用与《西游记》和孙悟空相关的词汇和句型，如：Journey to the West, the Monkey King, make changes, turn into 等。 学生能够通过阅读文本，准确回答相关问题，并完成图表和句子填空等练习。 2. 学习能力目标 培养学生的阅读技巧，如快速浏览获取主旨大意、仔细阅读查找细节信息等。 引导学生通过上下文猜测生词的含义，提高自主学习能力。 3. 思维品质目标 培养学生的逻辑思维能力，能够分析和总结孙悟空的能力和特点。 激发学生的批判性思维，思考孙悟空形象所传达的价值观和精神。 4. 文化意识目标 帮助学生了解中国传统文化经典《西游记》及其在国内外的影响，增强文化自信。 引导学生对比中西方文化对英雄形象的不同理解，拓展文化视野。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解文本内容，掌握文中重点词汇和句型。 分析孙悟空的形象特点和能力。 2. 教学难点 准确运用文中的词汇和句型进行语言输出。 对中西方文化中英雄形象的比较和理解。 三、教学方法 1. 任务型教学法：通过布置阅读任务、回答问题、完成图表等活动，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 2. 情景教学法：创设与《西游记》相关的情景，如播放电视剧片段、展示图片等，让学生在具体的情境中感受和理解语言。 3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进师生、生生之间的互动交流，提高学生的学习积极性和主动性。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放一段《西游记》的电视剧片段，引出本节课的主题——孙悟空。 2. 提问学生：“What do you know about the Monkey King?”引导学生自由发言，分享他们对孙悟空的了解。 （二）阅读前（3 分钟） 1. 展示文中的一些生词，如：journey, character, normal, magic 等，通过图片、例句等方式帮助学生理解其含义。 2. 介绍阅读任务：“Today, we are going to read a passage about the Monkey King. Please read it carefully and answer the questions.” （三）阅读中 1. 快速阅读（5 分钟） 学生快速浏览 3a 的文本，回答以下问题： Which book is talked about? Who is the main character? 邀请学生回答问题，检查阅读效果。 2. 仔细阅读（10 分钟） 学生再次仔细阅读文本，完成 3b 的图表，梳理孙悟空能做和不能做的事情。 小组讨论 ：学生在小组内交流自己的答案，互相补充和纠正。 小组展示 ：每个小组派代表展示讨论结果，教师进行点评和总结。 3. 深度阅读（5 分钟） 引导学生思考以下问题： Why do children like the Monkey King? What can we learn from the Monkey King? 学生自由发言，分享自己的想法和观点。 （四）阅读后 1. 语言输出（7 分钟） 完成 3c 的句子填空，巩固文中的重点词汇和句型。 请学生分享自己的答案，教师进行讲解和纠正。 2. 小组活动（5 分钟） 小组内讨论：If you were the Monkey King, what would you do to help people? 每个小组选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 （五）总结与作业布置 1. 总结（2 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《西游记》的相关知识、孙悟空的形象特点和能力、文中的重点词汇和句型等。 2. 作业布置（3 分钟） 让学生用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的《西游记》中的人物，并说明喜欢的原因。 推荐学生阅读《西游记》的英文简写本或观看相关的英文动画，加深对中国传统文化的了解。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对《西游记》和孙悟空有了更深入的了解，阅读能力和语言运用能力也得到了一定的提高。在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和探究，培养学生的创新思维和合作能力。同时，在今后的教学中，可以增加更多的文化拓展内容，让学生更好地感受中西方文化的差异和魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$