28《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册 《28有的人——纪念鲁迅先生有感》教学设计 一、课标分析（新旧课标对比） 本组是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，来了解并感受鲁迅的高尚品格。本组语文要素一是“借助相关资料理解课文主要内容”，二是“通过事情写一个人，表达自己的情感”。 二、教材分析 《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。对比是这首诗的主要写法，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用，还要引领学生通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 三、教学准备 教师准备：查阅关于鲁迅和臧克家的材料；制作多媒体课件。 学生准备：查阅和鲁迅有关的知识。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 课题 有的人—纪念鲁迅有感 课时 第1课时 成果指标： 1.能有感情地朗诵诗歌，感悟鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（理解、鉴赏评价） 2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。（理解、分析综合、表达应用） 评估依据： 1.全班朗读交流，比一比谁的感情最到位。 2.懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义 可以举出典型的例子来证实自己的看法。 示例：①碌碌无为者虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。 ②卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生，比如秦桧和岳飞就是典型的例证。 ③贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生，后者如孔繁森。 学习重难点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义，体会鲁迅的精神。 任务一 学习活动 学习评价设计 引导朗读， 初悟诗情 1.走进鲁迅 2.让学生读诗文，找感觉 3.播放名家录音，引导朗读。 活动一 1.鲁迅资料分享，走进鲁迅。 活动二 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。 （要求读准字音，读通诗句） 2.学生讨论用什么样的节奏读诗文会更有味道。 3.根据名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。 （读好停顿和重音） 读准字音，读通诗句 ☆ 读准字音，停顿得当 ☆☆ 读准字音，停顿得当 感情丰富 ☆☆☆ 任务二 学习活动 学习评价设计 研读课文，重点探究 1.学习本诗歌的独特写作——对比 2.通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死——虽死犹生，对比。） 3.引导学生自主学习，帮助学生理解重点字词。 活动一 1.默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。 2.找出第一节中统领全诗的两个字，并交流原因 。 3.结合第1节诗，感受作者的态度。 活动二 1.读2-7节，能读出了什么感情？ （对敌人的恨，对人民的爱。） 2.用词语概括作者写了哪两种人？ 3.第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，找出来，再加以体会。 （一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。） 补充资料：“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅《自嘲》诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。《自嘲》全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。 活动三 1.借助课前查阅的材料，理解句子 “情愿作野草，等着地下的火烧”。 资料链接：鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” （鲁迅先生以野草作比，为了革命他甘愿献出自己的一切，乃至于生命。） 2.借助字典理解“烂”“下场”的意思，这两个字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？ （把名字刻入石头，想流芳百世的人，其实早已臭名昭著，名存实亡，他的名字比尸首“烂”得更早。这里一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。） （“下场”是指压迫人民的反动派，终会因自己的所作所为受到应有的惩罚，他们终将被人民摔垮，遗臭万年。对于活着为了多数人更好地活的人，“群众把他抬举得很高，很高”，人民将永远崇敬并怀念他。） 1.学生能够说出对比的写法 ☆ 2.回答问题很到位 ☆☆ 3.能够自主学习 ☆☆☆ 任务三 学习活动 学习评价设计 感悟鲁迅精神，升华情感 1.副标题是“纪念鲁迅有感”，诗中却没有提到鲁迅先生的名字。学生能从诗篇中找到鲁迅先生的影子，请大家找出相关诗句读一读。 2.鲁迅精神是一个代名词，这首诗还可以献给历史上的哪些人？ 3.小组合作： 读“虽生犹死”、“虽死犹生”感悟情感 活动一 1.读课文题目，感悟作者意图。 2.学生从诗句中感悟鲁迅精神。 活动二 1.小组合作感悟“虽生犹死”、“虽死犹生”情感 2.交流学完本诗的收获，树立正确的价值观。 补充：雷锋出差一千里，好事做了一火车，为了多数人更好地活。焦裕禄、孔繁森为人民积劳成疾，这就是为了多数人更好地活。中国改革开放的总设计师邓小平让全中国人民过上了更加富裕的生活，这就是为了多数人更好地活。“中国航天之父”“中国导弹之父”“火箭之王”──刚刚离开我们的钱学森──2009年10月31日8时6分逝世，他冒着生命危险1955年回到祖国、为了祖国人民更好地活。美国海军次长金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。” 屈原、文天祥…… 1.能从题目或诗歌中体会到鲁迅的精神 ☆ 2.问题回答较好 ☆☆ 3.学完本诗有较多感悟 ☆☆☆ 作业布置 1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。 2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。 仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。 知识结构或思维图示： 有的人 ----纪念鲁迅有感 虽死犹生 俯 （对比） 虽生犹死 骑 要素检测： 一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。 1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ）（理解） 　A. 对旧社会黑暗势力的反抗。 　B. 对国民党反动派的无比愤恨。 　C. 盼望旧社会彻底消亡。 　D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（ ）（理解） 　A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 　B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 　C. 概括了两种人生的不同价值 。 　D. 说明人总逃脱不了死的结局 。 二、根据所学诗歌，写写自己的感悟。（理解、运用） 推荐阅读（一） 怀鲁迅 作者：郁达夫 真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！ 发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。 这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。 生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。 鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋人浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。 推荐阅读（二） 自嘲 作者：鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 学科网（北京）股份有限公司 $$