18 古诗三首 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册 《 18 古诗三首 》教学设计 一．课标分析 新课标较旧课标，要求背诵的古诗文篇目增加，原来要求背诵60篇，新课标要求背诵75篇。新课标更注重古诗文的积累背诵。 二．教材分析 本单元课文是围绕“珍惜资源，保护环境 ”编排的，语文要素是抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。我们的祖国既有汹涌澎湃的黄河，也有烟雨迷蒙的江南，更有恬静秀美的山水田园。古往今来，文人墨客写下了无数动人的诗篇，本文就是其中三首。 《浪淘沙》描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。 《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。 《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。 字、词是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。对于特别难理解的字词，教师可采用多媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。在教学设计上，以学生自学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。 三．教学准备 教师准备：查阅关于作者创作的相背景、江南、田园等景观的资料；了解有关黄河的诗句；制作多媒体课件。 学生准备：查找与古诗相关的资料；预习课文。 预习要求：古诗至少朗读三遍（读熟为止）。第一遍标段号、画出生字，借助工具书组词；第二遍注意标点停顿，句子读准确、通顺，不熟悉段落反复读；第三遍梳理古诗内容，提出不懂的问题至少两个。 四．课时安排 2课时 五．教学过程 课题 18 古诗三首 课时 第一课时 成果指标： 1.会写“簸、涯、莺”3个生字。理解古诗大意。（识记、理解） 2.能借助注释、结合图画，抓关键词，展开想象来理解诗句的意思。（理解、应用） 3.感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。（理解、分析） 评估依据： 1.全班共同交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查； 2.根据学生对词句理解、积累的情况，进行评估和学习性指导； 3.体会情感，根据组内和组际对话评估反馈。 学习重难点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗人所表达的情感。 2.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。 重难点突破策略 通过相关图片、视频让场景具象化。 情境创设 教师引导：黄河远近闻名，每年都有不少游客前去观赏黄河奇景。（伴随播放相关视频）如果用一个词来形容视频中的黄河，你会用哪个词语呢？ 任务一 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） （一）激趣导入，揭示课题。 （二）初读课文，检测预习。 活动 1：回顾本册第三课《古诗词三首》（识记） 补充：回忆三首古诗词描绘的大自然的美丽风光，思考本课三首古诗描绘了怎样的大自然风光，想想它们又给我们呈现了怎样的画面。 活动 2：板书课题：古诗三首 教师范读三首古诗，边听边观赏插图，想象古诗描绘的情境。 活动 1：初读古诗，扫清字词障碍。（理解） 补充:①读准字音； 九曲(qǔ) 浪淘风簸(bǒ) 南朝(cháo) 净无苔(tái) 畦(qí) 绕(rào) 闼(tà) ②指导书写“簸、涯、莺”。 活动 2：划分节奏 补充： 《浪淘沙》 九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上/银河去，同到／牵牛／织女家。 《江南春》 千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百/八十寺，多少／楼台／烟雨中。 《书湖阴先生壁》 茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田/将绿绕，两山／排闼／送青来。 活动 3：圈画关键词。（理解、分析） 补充：读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。 （一）全班回顾，指名背诵，按背诵情况。 背过★ 熟练背诵★★ 熟练背诵并描绘自然风光的美丽★★★ （二）全班个别交流，根据学生朗读情况。 熟读★ 有感情朗读★★ 熟练、有感情、并能打动别人★★★ 任务二 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） （一）播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课《浪淘沙》 （二）再读课文，整体感知 （三）品读欣赏，深入探究 活动 1:观看一段关于黄河的录像。（理解） 补充：看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，说说感受到了什么？ 活动 2: 了解诗人（综合） 补充：交流有关刘禹锡的资料，了解他生活的时代背景。 活动 1：小组合作，读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。（理解、分析） 补充： 预设一：“九曲 ”“万里沙 ” 九曲黄河： 自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。所谓 “九曲十八弯 ”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。 万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里 ”也不是实指，而是夸张的说法。黄河是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。 预设二：“浪淘风簸 ” 明确：“淘 ”是水流冲刷，淘洗；“簸 ”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。 预设三：“自天涯 ” 思考：“自 ”是什么意思？①自己；②自然，当然；③从； 由。第三种释义说得通，“自天涯 ”是说好像来自遥远的天边。 预设四：“牵牛织女 ” 牛郎织女的传说：牵牛和织女是银河系的两个星座名。 自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。 后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。 活动 2：简要概括诗意。（识记、理解） 补充：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。 现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。 活动 1：品读第一、二句诗。（理解） 补充：九曲黄河、浪淘风簸体会黄河的雄伟壮观。 活动 2：品读第三、四句诗（理解） 补充：①品评“上 ”字。可否改为“到、过、去 ”？“上 ” 能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌 的河水而上不是一件容易的事。用其他字则不会有这种联想。 ②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？（男耕女织、互敬互爱。) 活动 3：说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。（理解、运用） （一）根据学生表达 说出感受★ 完整的说出感受★★ 完整的说出感受，语言优美★★★ （二）小组交流 找出一个关键词★ 找出两个关键词★★ 找出三个以上关键词★★★ （三）读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量 读熟★ 读出雄伟壮阔、气势磅礴中 的一种感情★★ 读出雄伟壮阔、气势磅礴的 感情★★★ 知识结构 或思维图示 黄河：气势雄浑——实 想象：直上银河——虚 要素检测 （当堂作业）： 1. 在加点字的正确读音下面画横线。 九曲（qū qǔ) 黄河万里沙， 浪淘风簸 (bǒ bō) 自天涯。 2. 根据意思写诗句。 现在可以沿着黄河直上银河去，我们一同去寻访牛郎织女的家。 说明：第1题指向基础知识，第2题指向对古诗的理解。 拓展素材 浪淘沙•其六 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。 美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。 ［译文］朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从 沙中浪底淘来的黄金。 浪淘沙•其八 莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 ［译文］不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经 过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。 课题 18 古诗三首 课时 第二课时 成果指标： 1.有感情地朗读、背诵诗歌，借助工具书理解重点 词语及诗句的意思，默写《江南春》。（识记、运用） 2.分析诗歌中景物的特点，抓关键词，思考作者是 如何将景物的特点展现出来的。（理解、分析） 3.初步认识对偶的修辞手法。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语 言美和意境美，体会诗人表达的情感。（分析、评价） 评估依据： 1.全班共同交流展示，根据学生完成情况，师生共查； 2.根据学生对词句理解、积累的情况，进行评估和学习性指导； 3.能准确找出本课及以前学过的对偶句。 4.口头汇报，根据学生表达，进行评估和学习性指导。 学习重难点 1.通过抓住关键词，反复诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 2.体会诗人借景所传达的情感。 重难点 突破策略 通过相关图片、视频让场景具象化。 情境创设 教师引导：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河的磅礴气势，今天我们再来欣赏一下江南景色和乡村风光。 任务一 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） （一）温故知新 （2） 学习古诗《江南春》，掌握方法。 （三）熟读成诵，吟出诗韵。 活动 1：背诵《浪淘沙》，交流课外积累的资料（识记、综合） 分享课下积累的相关资料，可以是描写黄河的诗词，也可以是刘 禹锡的其他诗作。 活动 2：交流诗题，简介作者。（识记、理解） 补充：江南春，讨论题意。（江南的春天。） 简介作者：杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今 陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好， 以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜 ”。 活动 3：出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到 的图片（理解） 补充：诵读全诗，感受诗中的春景。 活动 4：初读感知，读出诗味。 补充：①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等） 活动 5：再读古诗，明意悟情。 补充：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等，想想哪 些景物写出了江南春天的特点。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 ［重点理解“千里 ”“绿映红 ”“水村山郭 ”］ ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼，视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗， 触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互 映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。） ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ （明媚、有声有色、充满生机。） 学习后两句诗——雨景，怀古。 ①领会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？ 结背景资料体会这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感 的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运 深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 ②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能 的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然 还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速 国家的灭亡啊！ 带着感情重读全诗。 活动六：再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的 忧伤。 全班个别交流，根据学生回答进行相应评价。 背过★ 熟练背诵★★ 熟练背诵并描绘出画面★★★ 读诗歌★ 背诵诗歌★★ 背诵并说出江南春日 的美好和作者的忧伤★★★ 任务二 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） （1） 运用方法， 自主学习。 （二）汇报交流。 （三）学习修辞手法。 （四）立足教材，拓展延伸。 活动 1：小结学习古诗的方法。 补充：①初读古诗，读准字音，读通诗句。 ②再读古诗，明意悟情。 ③熟读成诵，吟出诗韵。 活动 2：运用方法自主学习古诗《书湖阴先生壁》。 补充： 自学提纲 ①了解诗题，明背景。 ②初读诗歌，读通诗句。借助工具书及注释理解词意，进而理 解每句诗的意思。 ③再读诗歌，明意悟情。几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁 净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得 井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着 大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀 请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。湖阴先生是个怎样的 人？（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……） 活动 1：思考下列问题： A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？ C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己 的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托 了怎样的思想感情。（理解） 补充：A.“净 ”是通过“无苔 ”二字体现的。江南地湿，又时值 初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青 苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。 而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人 亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意 表达作者心情的愉快。 B.含有“护 ”“绕 ”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼 送青来 ”采用了拟人的修辞手法。 门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山 水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法， 将“一水 ”“两山 ”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流 环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作 者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同 时也寄托了诗人的闲适心情。 活动 2：熟读诗歌，感悟诗韵。（识记、理解） 补充：①指名读背古诗，读出诗的韵律美。 ②配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。 活动：了解“对偶 ”这一修辞手法。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 补充：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水 ”对“两山 ”， “护田 ”对“排闼 ”，“将绿绕 ”对“送青来 ”。这样两两相对， 音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结 构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这 样的诗句如： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （两个——一行；黄鹂—— 白鹭；鸣——上；翠柳——青天。） 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 （三山——二水；半落—— 中分；青天外—— 白鹭洲。） 鸟宿池边树，僧敲月下门。 （鸟——僧；宿——敲；池边树——月下门。） 活动 1：在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》 一诗配幅插图。（识记、理解、运用） 活动 2：出示古诗，学生读一读、悟一悟。 书湖阴先生壁（其二） 王安石 桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。（运用） （1） 全班个别交流，根据学生的归纳情况。 熟读古诗★ 熟读并说出感情★★ 背诵、吟出诗韵★★★ （二）全班个别交流，根据学生对细节的分析情况。 简单分析★ 分析较完整★★ 分析全面★★★ （四）根据插图，评判星级。 能完成★ 完成较好★★ 高质量完成★★★ 知识结构 或思维图示 《浪淘沙》 黄河：气势雄浑-实 想象：直上银河-虚 《江南春》 明媚的阳光-晴 悠远的历史-雨 《书湖阴先生壁》 茅檐长扫，花木自栽-情趣高雅 水将田护，山送青来-风光如画 要素检测 （当堂作业）： 1. 给加点字词选择正确的解释。 （1）水村山郭酒旗风（ ） A.依山而建的城 B.山的轮廓。 （2）两山排闼送青来（ ） A.推开门。 B.排除。 2.我看到处处莺歌燕舞，绿树红花；看到那邻水的村庄，依山的城郭时，不禁想起杜牧的诗句： ， 。 3.我还知道描写江南的诗句有： ， 。 说明：这些题目重点考察学生对诗句的理解。 拓展素材 秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 寄扬州韩绰判官 杜牧 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 学科网（北京）股份有限公司 $$