11 宇宙生命之谜 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《宇宙生命之谜》教学设计 1、 课标分析（新旧课标对比） 新课标指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。”学生需要：“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。” 2、 教材分析 《宇宙生命之谜》是第三单元第二篇课文，本单元围绕“ 阅读策略 ”编排课文，核心素养是：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；写生活体验，试着表达自己的看法。 本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜 ”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜 ”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在 ”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜 ”。由“谜 ”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。 本文课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家 是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？设置目的也是让学生明白阅读的 目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。同时通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 3、 教学准备 多媒体课件 4、 课时安排 2课时 五、教学过程 课题 11 宇宙生命之谜 课时 2课时 成果指标：1.会写“谜、嫦 ”等 13 个字，重点指导“御、倾 ” 两个个字。2.初步了解课文内容，运用找中心句的方法概括文 章内容，借助思维导图理清文章叙述顺序。 3.能根据不同的阅读任务，确定阅读内容，选用 精读、略读、画关键词、提取关键信息等不同阅 读策略阅读课文。4.理解课文，感悟说明文语言的严密性准确性。5.朗读课文，学习科学家追求真知、不断探索的 精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘 的兴趣。 评估依据： 1.全班共同交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查。2.学生默读课文，找出每个自然段提示主要意思的语句，理清文章的叙述顺序，把握课文的主要内容，根据学生回答进行评估和学习性指导。3.带着问题选择适当的阅读方法进行有目的地阅读，根据组内和组际对话评估反馈。4.根据学生个人汇报交流情况，进行评估和学习性指导。 学习重难点 1. 根据阅读任务，确定阅读重点，选择恰当的阅读方法。 2.了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。 重难点突破策略 借助批注，引导学生学会使用“浏览内容法”、“勾画中心法”、“概括段意法”等方法，根据自己探究的问题，选择阅读方法阅读文章。 情境创设 探索宇宙生命馆 任务 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） 任务一： 字词打通关 任务二： 明确阅读目的 任务三：根据阅读目的，选择详细读内容 任务一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 任务2：人类是否有可能移居火星？ 1、 情境导入 1.教师引导：同学们，今天受博物馆邀请，我们要去探索宇宙生命馆，我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？ 2.教师过渡：这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。 3.揭示课题《宇宙生命之谜》，板书课题：宇宙生命之谜，学生齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1. 初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？（2）学生自由度课文，并思考相关问题。（3）汇报交流 2. 学习字词 （1）出示词语：蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 沧海一粟 指名读词语，注意纠正字音，了解沧海一粟的意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 （2） 学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“斑”字的书写：“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。 三、阅读重点段落，提取关键信息 1.（1）教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（2）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。（3）汇报交流 2.教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？ 四、梳理阅读方法 1.这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 2.（1）教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。 （2）学生总结方法，尝试填写表格。 （3）汇报交流3.教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。 4.师生总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 第二课时 1、 复习回顾，导入新课 1. 教师提出问题：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？ 2. 教师过渡：这节课我们就一起尝试运用这些方法解决问题吧。 2、 借助课后练习，巩固运用方法 1. 教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ 2. 解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。 ②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。 （2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。 （3）汇报交流 （4）方法总结 教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 3. 解决问题2：人类是否有可能移居火星？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流 ①交流第7自然段内容，教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。 ②交流第8自然段内容。 三、总结体会 教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 四、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 2.拓展延伸：飞碟 1.下面字音、字形没有错误的一组是( ) A.辐（fú) 射 分析（xī) 班点 B.类似（sì) 谜团 神密 C.倾（qīng）角 干躁 沙漠 D.稀薄（bò) 着(zhuò)陆 磁场 2.根据画线部分的意思，写出相应的课内词语。 ①地球在群星璀璨的宇宙中非常渺小。( ) ②我们应该讲卫生，这样才能抵抗病毒的侵入。( ) 3. 阅读《宇宙的骄子——地球》，画出每个自然段提示组要意思的语句，想想文章具体是从哪几个方面说明地球是宇宙的骄子的。 知识结构或思维图示 要素检测（课后作业）：（理解、应用） （每个训练题目指向哪个要素达成，要进行分析和说明） 1、 读句子，将带点字的正确意思写在括号里。 1．系：①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂 太阳系只是银河系中一个极小的部分。 ( ) 2．尚：①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还 人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 ( ) 3．至：①到 ②最好的 ③极；最 ①人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 ( ) ②生命的存在至少应有三个条件。 ( ) 二、将下列句子补充完整，体会语言的科学性、准确性。 1.火星与地球有 相似之处：地球自转一周是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转…… 2.人们了解了生命起源的过程之后，认为 应有这样几个条件：一是…… 三、要探究“地球的化学成分与物质组成有哪些意义 ”这一问题，你打算怎样阅读《宇宙的骄子——地球》这篇文章？需要仔细阅读的段落： 阅读方法： 问题答案： 拓展素材 为了探索火星，火星轨道上不仅有数量不少的探测器，而且在火星表面也有陆地车在进行登陆勘测。 目前火星上有两架陆地探测器，其中 “好奇号”火星探测器是最有实力的，它于 2011 年 11 月发射， 已 经在火星上工作 7 年多，拍摄回非常多的火星地表图片，而人类也对火星有了更深入的了解。“好奇号” 火星探测器在火星的两项重大发现：一是 “好奇号”火星探测器在接近火星地表处一块有 30 亿年历史 的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；二是发现火星大气中的甲烷含量存在 季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。 2018 年 7 月 25 日晚间，据 BBC（英国广播公司）报道，来自意大利宇航局的团队日前在火星南极 附近冰层的地下发现了一个液态水湖。这一发现刊登在《科学》期刊上。这个湖约 20 公里宽，在一个 巨大的极地冰川下，位于火星地表下方约 1.5 公里处。根据刊登在《科学》期刊上的相关研究来看，这 个湖的温度非常低，预计在零下 90 华氏度，远低于水的冰点，并且水体充满了盐和其他矿物质混合物。研究人员做出判断——它可能是一个冰下湖，一个含水层，或一层被水浸没的沉积物。 学科网（北京）股份有限公司 $$