2025年河南省中招道德与法治复习备考课件：好风凭借力 助君上青云

好风凭借力 助君上青云 目录 一、析24年中招试题 二、探高效课堂路径 三、研25年中考趋势 四、思复习备考策略 一、析24年中招试题 一、析24年中招试题 （一）考试性质 命题的趋势和方向 中考内容和学生学习成效 命题设计以及教学设计 难度要求 区分度要求 中考的检测、评价、选拔、教育功能 “减少死记硬背和机械性刷题” “提高探究性开放性综合性试题” 一、析24年中招试题 （二）试题导向 这是一份思政试卷 一、析24年中招试题 题号 题型 分值 考查内容 情境创设 学科素养 认知目标 1 选择 2 9年级——人类命运共同体 新华社2023国家要闻 政治认同 理解 2 选择 2 9年级——和平发展 中西方发展方式和理念的对比 政治认同 分析 3 选择 2 9年级——共享发展成果 农村人均可支配收入变化表 政治认同 记忆、分析 4 选择 2 9年级——群众路线 浙江“枫桥经验” 政治认同 理解 5 选择 2 9年级——创新驱动发展、新质生产力 河南高技术制造业的发展 政治认同 分析 6 选择 2 9年级——群众路线 红旗渠精神 政治认同 记忆、理解 7 选择 2 8年级——人民代表大会制度 历年全国人大代表的来源 政治认同 分析 8 选择 2 8年级——劳动 各行各业的劳动 道德修养 责任意识 记忆、分析 9 选择 2 8年级——法治与德治 《民法典》法条 法治观念 理解 10 选择 2 9年级——生态文明、绿色发展 2013—2022我国重点城市的“蓝天”情况 政治认同 分析 11 选择 2 9年级——社会主义核心价值观 河南推荐“中国好人” 道德修养 分析 12 选择 2 8年级——公平正义 公开招聘、老人通道、义务教育“两免一补”全覆盖 法治观念 理解 13 选择 2 7年级——调控情绪 中学生小溪遇到的问题 健全人格 应用 14 选择 2 7年级——梦想 8年级——责任、维护国家利益 诗歌“那年，你14岁” 政治认同 责任意识 应用 15 选择 2 8年级——在社会中成长 暑假的实践类作业 健全人格 评价 16 选择 2 7年级——增强生命的人性 漫画《经历风雨的孩子更会努力奔跑》 健全人格 理解应用 17 选择 2 8年级——关爱他人、服务社会 中学生小勇到敬老院做志愿者 责任意识 评价 题号 题型 分值 考查内容 情境创设 学科素养 认知目标 18 评析 6 8年级——在社会中成长 7年级——学习、实践、与人合作等 中学生在社区组织活动 责任意识 健全人格 分析、评价 19 辨析 8 8年级——自由、法治、特殊保护、合理利用网络 网上散布同学谣言 法治观念 理解、分析、评价 20（1） 简述 （描述特征） 4 7年级——学习 关于《读本》学习方法的讨论 健全人格 应用 20（2） 填表 （论证） 6 9年级——党的领导、依法治国 8年级——全面深化改革 《读本》内容 政治认同 理解 21 制定方案 12 初中——爱国 “礼赞新中国 续写新华章”主题庆祝活动 政治认同 责任意识 创造、评价 坚持正确的政治方向和价值导向 1.坚持正确的政治方向和价值导向，充分体现课程政治性、思想性。 2.试题材料呈现方式要丰富多样； 情境取材于我国社会发展实际和学生真实生活； 试题任务体现综合性、开放性、应用性、探究性； 任务设置具有多样性，如：选择、评析、辨析、填表（论证）、简述（描述特征）、制定活动方案。 3.七八九年级学科内容占比均衡，对七、八年级内容的能力要求更高。 4.实践活动类试题占分比例高，更开放、探究性、实践性更强。 5.整份试题难度不高，高分不易。 一、析24年中招试题 情境：取材于八上教材p6 学生做题感受：熟悉、简单 最突出问题：角度单一，答案不全，在“亲社会、服务社会、社会责任感”这一类答案上，大量赘述。 原因分析： 1.出现在教材的位置影响学生判断。 2.老师在课堂上引导学生分析时，只关注这个角度。 3.在平常学习中，学生缺乏对事件全方位分析、多角度思辨。 学生答题 一、析24年中招试题 学生答题 情境：取材于七下、八上教材 学生做题感受：我会，我都练过！ 突出问题：逻辑性差、思辨能力差 1.东拉西扯、逻辑混乱，不能把控全局，分出层次论述。 2.正误观点分析不充分，甚至未对正确观点进行论证和总结。 3.论证观点做不到事理结合，只写理，或用大白话就事说事。 原因分析： 1.审题不充分，没有圈点勾画和仔细分层。 2.知识建构不完整，碎片化学习。 3.课堂学习的情境材料真实、复杂程度不够。 4.高阶思维欠缺，辨别评析论证能力差。 一、析24年中招试题 情境：《读本》学习 学生做题感受：困惑、想不出来、不能确定 最突出问题：链接不上相应的观点句，自己也概括不出来。《读本》和教材中的一些基本观点和重要内容，理解掌握不足。 原因分析： 1.课堂上核心知识（观点）生成过程不清楚 2.学生知识建构不完整 3.易混淆核心词句背默，不到位。 学生答题 情境：取材于七下、八上教材 情境：开展主题庆祝活动 学生做题感受：简单，我资料上能查到！ 突出问题：照搬照抄开卷资料；活动与题目要求不符 原因分析： 1.没有审题目中的重要信息：时间、人员。 2.组织答案能力差或者关键词句不会。 3.平常作业过于依赖参考答案或者开卷资料。 4.缺乏开卷考试的方法指导和训练。 学生答题 1.核心观点不会，关键知识不会，知识碎片化 2.审题不充分，没有掌握审题方法和技巧 3.角度单一、分析不充分、答案不全 4.逻辑性差，高阶思维欠缺，辨别评析论证能力差 5.活动题感觉良好，但失分很多 6.照抄照搬开卷资料 学生答题 二、探高效课堂路径 （一）课标要求 （二）大中小学思政一体化要求 （三）课程变革的导向 (一)课标要求 第四学段7~9年级是初中年级段，是小学高年级段的延续，与高中阶段相衔接，是培育道德品格，形成世界观、人生观、价值观的重要时期。 本学段学生正处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步增强，情绪波动性大，可塑性强。依据上述特点，设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五个主题，通过与中华优秀文化传统、革命传统、国情教育等方面的关联，从真实的社会情境角度进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践，旨在引导学生正确认识自己，以及个人与家庭、他人、社会、国家和人类文明的关系，了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。 二、探高效课堂路径 2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，推动思政课建设内涵式发展。 之后，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“大中小学思政课一体化建设需要深化”“遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点”。2020年，国家成立“大中小学思政课一体化建设指导委员会”。2021年11月，教育部办公厅印发《教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会章程》，大中小学思政课一体化建设有了坚实的组织保障和政策支持。 （二）大中小学思政一体化要求 “以中国式现代化奋进新征程——主题大思政课暨大中小学思政课一体化教学观摩”为例 各学段的思政课教师在讲述中国式现代化时，都会提到郑州市发展历程，但不同学段的教学内容又各有不同。 对小学生来说，通过参观河南省科技馆、郑州市科技馆、档案馆，体验郑东新区无人驾驶公交等，亲身体验智能化“黑科技”，从而建立对“中国式现代化”的直观感受； 对于初中生来说，就需要理解中国能够取得如此大成就的原因是国家科技实力做支撑，人才是科技发展的关键，进而帮助学生树立人生发展目标； 对高中生来说，需要理解实体经济在中国式现代化中起到的重要作用，进而明确制造业等实体经济对国家未来发展的重要性； 对大学生来说，需要理解中国式现代化背后的价值旨归，感受中国特色社会主义在中国共产党的领导下正迈向更高层次的发展，进一步明晰自己在中国式现代化进程中的使命担当。 这是一条完整的逻辑链，从小学的‘故事链’到中学的‘逻辑链’，再到大学的‘问题链’，同样的教学内容却能达到螺旋式递进的效果。 2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，推动思政课建设内涵式发展。 之后，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“大中小学思政课一体化建设需要深化”“遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点”。2020年，国家成立“大中小学思政课一体化建设指导委员会”。2021年11月，教育部办公厅印发《教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会章程》，大中小学思政课一体化建设有了坚实的组织保障和政策支持。 小学阶段重在启蒙道德情感 初中阶段重在打牢思想基础 高中阶段重在提升政治素养 大学阶段重在增强使命担当 不同学段均有不同的子目标，实现大中小学思想政治教育一体化就需要整体融合不同层级的教学目标，构建整体推进的协同机制。 二、探高效课堂路径 （三）课程变革的导向 核心素养论注重“基础知识”的掌握，也注重“高阶思维能力”与“非认知能力”的养成。注重“知识”的重要性，也注重“素养”的重要性；是对“三维目标”论的超越。 从“知识论”走向“素养论”，是对学力目标的刷新，是新时代课程改革的必然诉求。 二、探高效课堂路径 课标“课程性质”—— 道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，使道德教育和法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。 教育使命：为党育人、为国育才 ——课程改革的根本诉求 二、探高效课堂路径 新时代的教育命题：落实立德树人根本任务 为党育才，为国育人 二、探高效课堂路径 以核心素养为引领的课程改革的必然要求 ●核心素养：适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力； ●《中国学生发展核心素养》 “一个核心、三个方面、六大素养、十八个要点” 22 课标“课程目标”—— 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格、关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。 道德与法治学科的素养培育定位 二、探高效课堂路径 弗洛伊德“冰山理论”人的七大能力 课程变化的导向 所需关键能力：价值观和品格的反映与外显 必备品质：适应未来社会发展和个人成长需要的品质表现 隐形：正确价值观 课程改革的根本诉求 对党、国家、人民、中华文化的 情感、志向、价值观 法治理念、追求、行为 道德品质、行为 自我认知、积极品质、健康态度 认知、态度、实际行动 指向核心素养教育的学力要求 课程改革的目的： 教书——育人 教知识——培能力、提素养 教会做题——教会做事、会做人 二、探高效课堂路径 ◆培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 评价是痛点和难点，制约着课程和教学改革 二、探高效课堂路径 ◆教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出：考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，又要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。 ◆ 中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》：深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。 ◆各地顺应教育评价改革的方向，普遍重视开放性试题的命制，积极探索： （1）情境创设——复杂情境（甚至是劣构情境） （2）任务指向——综合性、探究性、开放性； （3）答案设置——理论联系情境、选择性、开放性、探索等级评分。（SOLO评分、“采点与采意相结合”评分方法”等） 教学评一体化：指向核心素养评价的考试改革 二、探高效课堂路径 三、研25年中考趋势 （一）中招基本思路 （二）紧扣核心素养 （三）课堂模块探索 降低试题难度，注重考查基础 坚持依标扣本，活用教材资源 创设多样情境，考查思维能力 回归学生生活，引领学生成长 坚持守正创新，培育核心素养 （一）中招基本思路 （一）中招基本思路 课标里面找考点， 教材里面找观点， 时政里面找热点， 报刊里面找素材，（权威报刊） 相关资源找链接， 核心内容找综合， 生活里面找依据， 现象里面找本质， 理念里面找支撑（命题理念） 精神里面找方向（党的路线、方针、政策） 题在书外 理在书中 意料之外 情理之中 年份 选择题 非选择题 全 卷 平均分 难度 平均分 难度 平均分 难度 2023 30.49 0.897 22.58 0.627 55.37 0.758 2022 30.36 0.84 24.96 0.69 55.32 0.79 2021 31.09 0.91 24.68 0.69 55.77 0.80 2020 17.56 0.88 27.99 0.56 45.55 0.65 近四年河南中考道法卷难度变化 2024年 试卷结构 1、降低试题难度，注重考查基础 （2021年20题） 针对未成年人保护领域出现的新情况、新问题，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议高票通过新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》。习近平签署中华人民共和国主席令予以公布，宣布自2021年6月1日起实施。 《中华人民共和国未成年人保护法》第一条规定:为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益……根据宪法，制定本法。 （1）运用所学知识，分析材料中全国人民代表大会常务委员会、中华人民共和国主席分别行使了什么职权。（4分） （2）谈谈你对上述材料中“根据宪法，制定本法”的理解。（4分） 在一定情境中，直接问教材知识点。 （2021）20．阅读材料，回答问题。 针对未成年人保护领域出现的新情况、新问题，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议高票通过新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》。习近平签署中华人民共和国主席令予以公布，宣布自2021年6月1日起实施。 《中华人民共和国未成年人保护法》第一条规定：为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益……根据宪法，制定本法。   （2）谈谈你对上述材料中“根据宪法，制定本法”的理解。（4分） 考查思维的严密性、逻辑性、条理性 应该培养学生怎样的思维习惯？和思维方式？ 36 应该培养学生怎样的思维习惯？和思维方式？ （2020B卷）10.中共中央宣传部开展“最美奋斗者”学习宣传活动期间，广大干部群众积极学习奋斗者先进事迹，通过网络踊跃为奋斗者点赞投票累计超过1.15亿次，浏览量超2亿次。活动评选出的“最美奋斗者”中，既有黄继光、邱少云、王进喜、雷锋、焦裕禄、孔繁森等历史上的楷模，又有罗阳、黄大年、南仁东、李保国、张富清、王继才、杜富国等新时代的楷模，他们的事迹也在广大青少年中产生了强烈的反响。 阅读材料，运用所学知识，思考并回答下列问题： （1）“最美奋斗者”的事迹为什么会在广大青少年中产生强烈的反响？（6分） 37 降低试题难度注重考查基础 中考是怎样考基础的？ 简单知识灵活考——基于情境，纠正死记硬背 核心概念整合考——挖掘拓展，克服知识碎片 热点话题隐含考——意韵深远，令人回味无穷 抽象规范具化考——回归生活，旨在明理导行 ………… 命题要求 ◆ 简单知识灵活考——基于情境，纠正死记硬背 备考应对： （1）坚持情境教学，注重学生的体验生成，加深学生对知识的理解，避免死记硬背。（理解） （2）强化学生对易错易混知识的辨析，建档立卡，做到了如指掌，未考先知。（区分） （3）养成良好解题习惯，坚持情境、设问、答案一致性原则，不唯经验，不唯教材，做到具体问题具体分析。（导向） 中考是怎样考基础的？ 坚持情境、设问、答案一致性的解题原则 两要两忌：要圈划、要三对照、忌经验主义、忌断章取义 （2021年18题）在某次班会上，小单说:作为队长，我带领篮球队获得了全校第一，为班集体争得了荣誉；在校文艺汇演中，我代表咱们班表演的快板书《奇袭白虎团》获得了一等奖，为班集体争得了荣誉；在机器人大赛中，我带领的团队一路过关斩将，荣获冠军，为班集体争得了荣誉……看！明明是我成就了我们的班集体嘛！ 运用所学知识，对小单的结论进行辨别与分析。（8分） 核心概念整合考——挖掘拓展，克服知识碎片 中考是怎样考基础的？ 备考建议:串联重组知识 我 师长 友谊 生命 （过程与方法） 同龄交往 长辈交往 提升价值 助 力 呵护、引领 永恒主题 成长 七年级上册 （自然和社会属性） （价值原则方法） 充实 温暖 宪法 理解权利义务 人民当家作主 坚持宪法至上 崇尚法治精神 核心 内容 落脚点 保证书 总章程 保障 （党、国家、人民） （国家机构 国家制度） 八年级下册 （自由平等公平正义） （内容、关系） 我 中国 世界 （自强·学习） （担当） （全球化 多元化 多极化） 互动 离不开共同体 舞台 放眼世界 职业选择 胸怀祖国 机遇 九年级下册 一轮备考建议:串联重组知识的方式 根据学情进行： 核心知识点挖空 知识点罗列 思维导图 情境中找所蕴含知识点并找出关联 （2021年14题）从右图《一碗米饭》可以看出 A.耗时耗力就能够实现粮食高产 B.浪费的食物会污染土壤和大气 C.“春种一粒粟，秋收万颗籽” D.“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 时政热点： 2020年8月10日，习近平总书记对制止餐饮浪费行为作出重要指示。 2020年9月16日，教育部印发“制止餐饮浪费 培养节约习惯”行动方案。 船过水无痕，润物细无声 热点话题隐含考——意韵深远，令人回味无穷 （2021年21题）少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。我们党始终高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。2021年2月，《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》发布。该意见聚焦培养共产主义接班人，聚焦传承红色基因，聚焦政治启蒙和价值观塑造，对新时代少先队工作提出了具体要求。 为迎接中国共产党建党100周年，增强少先队员的党、团、队衔接的组织意识，你校八年级某中队响应中央号召，准备组织一次主题为“红色基因代代传”的队会。你作为校团委的学生干部，被邀请参与此次队会的策划。 （1）为增强队会的仪式感，应当设计哪些礼仪环节？（2分） （2）为更好地达成本次队会的目的，让红色基因深植于心，计划邀请学校党支部书记作主题报告，你会建议他讲哪些方面的内容？（4分） （3）为突出本次队会的主题，坚定少先队员跟党走的信念，你计划安排队员进行红色歌曲大合唱，请写出三首红色歌曲的名称。（3分） （4）红色基因要深植于心，更要外化于行，我们要以实际行动向建党100周年献礼。在队会结束时，请你向准备加入共青团的少先队员们提几条要求。（3分） 含蓄自然而不直白，立意巧妙而免撞题 抽象规范具化考——回归生活，旨在明理导行 （2021年13题）做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。下列礼貌用语使用不恰当的是 （ ） A.这箱书太沉了，能劳驾您帮忙抬一下吗 B.这事儿是我不对，大家的批评我包涵了 C.你们不用再送了，就到这里，请留步吧 D.不好意思，我有事得先走一步，失陪了 礼貌有其规范性要求，但礼貌用语的运用是否恰当需在具体情境中判断和考量，这既是导行的过程，也是教育落实落细落地的要求。 （2023年12题）道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础。我们应该尊重他人，以礼待人，诚实守信，努力做社会主义道德的践行者。对以下情况的处理，能体现上述要求的是（ ）A. 正在攻克难题时有客人来访，小光认真做题不予理睬B. 买早餐时店主无意中多找了钱，小乐发现后立刻退还C. 朋友和别人发生争执，小海不问缘由帮朋友斥责对方D. 碰到昨天刚批评过自己的老师，小岩装作没有看到他 教育不能是空洞的理论，不能沦为标签或口号，只有回归生活，才有实际意义。 （2023年14题）12355是共青团组织为青少年提供权益服务的公益短号码，为青少年提供心理咨询、法律援助等。某校效仿12355提供公益服务，对同学们的咨询作出回复，其中不恰当的是（ ） A. 痘痘多了，我变丑了——正视身体的变化，不因生理变化而自卑 B. 最近学习压力大，我睡不着觉——转移注意力，听听舒缓的音乐 C. 照相馆未经允许用我的写真照做广告——依法维护自己的肖像权 D. 总觉得别人在议论我——坚持自己的个性，他人的评价毫无价值 （二）紧扣核心素养 三、研25年中考趋势 1、读懂核心素养要求 政治认同 （1）政治方向（2）价值取向 （3）家国情怀 道德修养 （1）个人品德（2）家庭美德 （3）社会公德 （4）职业道德 法治观念（1）宪法法律至上（2）法律面前人人平等 （3）权利义务一致性 （4）守法用法意识和行为 （5）生命安全意识和自我保护能力 健全人格（1）自尊自信（2）理性平和（3）积极向上 （4）友爱互助 责任意识（1）主人翁意识（2）担当精神（3）有序参与 示例 课标要求： 体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神,具有强烈的中华民族自豪感; 学习和理解社会主义先进文化和革命文化,坚定文化自信。了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就,认识中国共产党在国家独立、人民解放、国家富强、民族复兴进程中的领导作用;积极加入中国共产主义青年团。 了解中国特色社会主义制度的优越性,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会活动中自觉践行。 注意掌握程度动词： 知道、认识、了解、理解、体会、明确、应用、分析、评价 知道：（对于事实或道理认识懂得） 认识：认得，通过实践了解、掌握客观事物。近义词：理解、了解、明白、 知道、认知、意识 了解：（知道的清楚） 理解：（懂、了解） 明确：清晰明白而确定不移 体会：（体验领会，通过自身经历和感受来理解和认识某事物或活动） 应用：应用是指把已学到的知识、技能、理论等应用到实际生活或工作中，以解决问题或达到某种目标。 分析：把某事物分解成较简单的组成部分进行研究，找出这些部分的本质属性和彼此间的关系 评价：意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。（先判断） 示例 课标要求： 体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神,具有强烈的中华民族自豪感; 学习和理解社会主义先进文化和革命文化,坚定文化自信。 了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就,认识中国共产党在国家独立、人民解放、国家富强、民族复兴进程中的领导作用;积极加入中国共产主义青年团。 了解中国特色社会主义制度的优越性,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会活动中自觉践行。 学习和理解社会主义先进文化和革命文化,坚定文化自信。 理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会活动中自觉践行。 2、核心素养测评的基本思路 核心素养是内在素养。一个人的核心素养发展水平如何，会通过他的行为及其结果表现出来。 核心素养发展水平只能基于具体的情境、运用相关的学科内容、通过特定的任务活动展现出来的相应行为及其结果等外在的可观测的表现特征进行推断。 2、 核心素养测评的基本思路 情境： 是表现核心素养的“舞台”，是核心素养的载体。 同一个情景可以展现出不同的核心素养，同一个核心素养也可以通过不同的情境表现出来。 舞台 桥梁 基础 学科任务： 是评价核心素养发展水平的“桥梁”。 核心素养只能通过可观测的外显的行为及结果的表现特征加以推断。 同一项活动、任务可以反映出多个核心素养要素，同一个核心素养要素也可通过不同的任务活动反映出来。 2、 核心素养测评的基本思路 2、核心素养测评的基本思路 课程内容：评价核心素养发展水平的基础。 核心素养要素是包含道德与法治课程在内的各学科共同培育的结果。 课程内容具有综合性，其考查也应是综合性考查。 “学”什么？如何“教”？ “学”到什么程度？ “评”是否达成了学习目标？ 64 （三）课堂模块探索 三、研25年中考趋势 复习课常用模块： 知识点串讲 知识点读背 时政分析 金句分享 重点习题演练 ...... 课例：中华文化专题复习课 我们的复习课一定是生动的、主动的、撼动的！ 我们的复习课一定是要结合学情的！ 环节一：梳理基础知识——核心知识点 环节二： 结合材料再梳理知识点 环节三：我是命题人！ （一轮复习时孩子们出的题还比较简单稚嫩） 四、思复习备考策略 4.重视同伴互助，相信团队力量 5.反思日常教学，不断调整进步 1、坚持依标扣本，活用教材栏目 2021中考试题 素材来源 1、航天梦 七上P11探究与分享 11、见义智为 2016版七上P95探究与分享 13、礼貌用语 八上P39相关链接 15、废物利用 九上P14运用你的经验 16、人际关系处理 七上P45/79探究与分享 17、名言佳句 七下P43—44探究与分享及正文分析 20、未保法出台 八下P78、P81探究与分享 2022年中考题 来源 利用方式 1.“习主席参加一系列国际会议” 九上P24相关链接 更新素材 2.“中华民族共同体意识” 九上P96正文/探究与分享 用作题干 8.“同一时间的不同事件” 九下P2运用你的经验 节选用作情境 13.女足“逆袭成功” 九上P69探究与分享“女排里约逆袭夺冠” 更新素材、借鉴设问 15.“比赛失败”对她说 七下P81探究与分享 改编素材、改编为选项 17.亲社会(“打球被喝倒彩”) 七上P15探究与分享“他们是在学习吗？” 改编为选项 2023年中考题 来源 利用方式 3.国防和军队建设 八上P101黑体正文 更新素材 12、社会生活讲道德 七上P47、七上P67、八上P34探究与分享 用作题干 14、青春期烦恼、学习压力、肖像权、 正确对待他人评价 七下P4/七上21、30探究与分享 节选用作情境 15、情绪 七下P35—36探究与分享 更新素材、借鉴设问 16、建设美好集体 七下P74、探究与分享 改编素材、改编为选项 18.谈谈对“立法应当符合宪法的规定、原则和精神”的理解。 八下P25探究与分享“为什么宪法的制定和修改程序比其他法律更严格？” 改编为观察与思考 19.“中学生专心学习就行了，不应该操心校园外的事。” 七上P15探究与分享“他们是在学习吗？” 八上P8探究与分享“如何养成亲社会行为？” 更新素材、合编为辨别与分析 （2022年15题）学校开展围棋比赛，同学们推选小华代表班级参赛。尽管做足了准备，实力稍逊的小华还是败给了对手，她非常沮丧。作为同学，我们应该对她说 ( C ) A.肯定是对手干扰了你，别太在意 B.你没为咱班争得荣誉，真没面子 C.尽己所能作出贡献，你虽败犹荣 D.早知道你不如人家，就不选你了 七下P81 据不完全统计，2023年河南省中考与教材密切相关（栏目、素材）的试题达9道之多。 知识进阶 第一，知识梳理的条理性 第二，知识表述的准确性 第三，知识把握的深刻性 第四，教材知识的结构性 知识的整合性 （梳理知识提纲） 一轮复习 （全面细致） 二轮复习 （突出主干） 2.合理规划复习，实现素养进阶 方法进阶 方法分解、微观切入、典题引路、由易到难、重在感悟、变式强化 做一题 —— 得一法 —— 通一类 切忌简单重复，贵在题方结合，贵在感悟内化，贵在循序渐进 3、开卷考试背景下的应考策略 应考策略 （1）树立正确心态，加强知识储备 （2）科学对待教辅，注重独立思考 （3）把握解题技巧，理清答题思路 树立正确心态 加强知识储备 首先，开卷考试并不简单。 较之于闭卷考试，开卷考试背景下的试题更加灵活了，考的是运用知识分析解决实际问题的能力。在这种情况下，知识虽然不是万能的，但没有知识是万万不能的，正所谓“巧妇难为无米之炊”。 如:河南省2020年中考第21题第（2）问“同学们对模拟法庭审判长这一角色竞争激烈，你认为一名合格的审判长应具备哪些条件？” 其实本题的答案要点是由教材知识转化而来的： 教材强调“司法保证公平正义”，由此可知，审判长应“能坚持公正司法”；教材讲“法院审判应坚持事实为依据，以法律为准绳”，由此可知，“一名合格的审判长应熟悉法律条文”或理性分析案情的能力。 如果我们对教材知识缺乏必要的记忆储备，就会很难写出上述答案要点。 答案是否定的，一来知识的记忆、理解和运用是相辅相成的，知识记忆不牢显然是影响其运用的。如前所述，记不住“审判应以事实为依据，以法律为准绳”，又怎么能联想、推导得出“一名合格的法官应熟悉法律条文”的答案要点呢？二来即使我们能翻书找到相关知识点，也只能是偶尔为之，大量事实证明，一场考试不停翻书的考生，考试成绩很可能是一塌糊涂，因为考试时间不允许。 再者，开卷考试能否不储备知识而“临时抱佛脚”翻书查找呢？ 科学对待教辅，注重独立思考 近年来的中考阅卷发现，中考得分低的考生有一个共同点，那就是考试时不注重思考，或者压根儿不会独立思考，拿到试卷就盲目照抄照搬教辅资料上现成的答案。要知道，当下中考命题坚持能力立意、素养立意，讲究打破套路、创新设计，其答案设计有独特的视角和逻辑，思维发散，事理融合，看似一道简单的试题也可能暗藏玄机，貌似雷同的试题其答案可能大相径庭，考试时不假思索地照抄照搬是很难得高分的，甚至完全不得分，必须注重独立思考，方能决胜中考。 01 当然，教辅资料并非毫无用处，尤其是一些精心编写的品牌教辅，应试时仍然具有重要的参考价值，能有效启迪思维，拓展视野，让我们的应试作答锦上添花。再次提醒，所有的资料、教辅都是供我们参考的，要做到以我为主、为我所用，而不是被资料牵着鼻子走。我们考生只有独立思考、深入思考，才有可能做到灵活应变，从教辅资料中甄别、筛选出符合设问要求的内容来组织答案，从而发挥出“考生”+“教辅”的叠加效应，让教辅真正助力中考。 02 把握解题技巧，理清答题思路 一道试题我们能否答好，审题是关键。只有我们完全理解了命题人的意图，准确把握了设问的限定和指向，全面圈定了情境材料中的有效信息，我们才能胸有成竹、一气呵成。解题的方法技巧很多，在这里我重点推荐“追问解构法”，即通过连续追问的方式，化整为零，将试题分解为若干个小问题，然后各个击破，串珠成链。 如：据统计，我国每年大约有54万人死于心搏骤停,院外心肺复苏的成功率不足4.5%国家可达47.5%。2023年11月,郑州市公布中考体育方案，将心肺复苏急救操作作为选考项目纳入其中。有人认为：急救操作是医生的事,将其纳入中考多此一举。请运用所学知识,结合材料对上述观点进行辨析。 急救操作是医生的事,将其纳入中考多此一举。 答题思路是否清晰，会影响阅卷老师对试卷的印象，在中考引入SOLO分层赋分评价方式的今天，答卷条理不清、逻辑混乱更是明确要求要被扣分的。其实这一问题也不难解决，只要答题前我们认真审题，打好提纲再下笔作答即可。 运用“追问解构法”，我们可以梳理出这样一些小问题：急救操作是医生的事吗？我们普通人包括中学生应不应该学习急救操作？将其纳入中考有何意义？面对此项新政策，我们中学生该如何正确对待？基于这些思考，我们的答案书写就会言简意赅、有条不紊、更有颜值，自然也就容易得高分。至此，本题的答案呼之欲出，简单整理如下： 我们共同的疑惑 ①医生的职责是治病救人，自然也是急救操作的主体。但生命是宝贵的，也是脆弱的，掌握急救操作不仅能在关键时刻自救，还能有效帮助他人，因此每个人都责无旁贷。 ②将急救操作纳入中考有利于督促学生学习急救知识和技能，增强应急意识，减少意外事故的发生，是对学生负责的表现，还能提升社会应急救护水平，并非多此一举。 ③我们中学生应端正认识，坚持理论与实践相结合，学好急救操作，为自身健康成长打下坚实基础。 急救操作是医生的事,将其纳入中考多此一举。 01 据理服人，理由充分 有理有据、理在书中 先讲道理，点明依据 重要必要、理论依据 理 观点正确、层次分明 情理交融、避免重复 通观全局、学科术语 详略得当 02 简单概括、以事说理 据理分析、逻辑清晰 事要讲清、理要析透 危害影响、意义价值 事 03 事理结合、一分为二 逻辑严谨、表述流畅 辩证分析、全面论证 事理结合 辨析题的科学分析 04 考场上的这些习惯、能力和素养的养成 离不开平时的刻苦训练。 摆正心态 勤于钻研 场上一刻钟，场下十年功 为了更好地备考，让我们开始一次教研 教研流程 1、理论知识学习（一些心理学知识） 2、说课/无生授课 3、学情分析（归因） 4、分年级备课 4.重视同伴互助，相信团队力量 学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。 1、一些心理学知识 走出舒适圈 内模拟机制 示例： 基于兴趣的教学 说课 1、把学生带入情境，引导学生真参与、带着真实情感深度参与。 2、把重点知识讲透，把知识之间的脉络层次理清。帮助学生建立知识体系 3、引导学生深度思维，培养学生解决实际问题的素养和能力。 课堂的情境创设要考虑情境的真实性、典型性、 适切性、复杂性等，考查多层次、多角度分析和解决问题的能力，引导学生学会生活、学会思考、学以致用。 4.重视同伴互助，相信团队力量 做教育减法，舍繁取精，完成从学识到能力的转变。 1、备宽用窄，轮次复习要重点考练热点问题和学生缺失的知识点，做到教材有支撑，生活可探源，成长有困惑。 2、不拘泥于形式抛开套路题落实于内在核心素养的外在体现。做到热点问题一切皆可思可辩可探。 3、在教学中要关注学生的真问题真困惑，培养学生的深度思考能力和逻辑思维能力。 4.重视同伴互助，相信团队力量 5.反思日常教学，不断调整进步 学生问题 解决对策 核心观点不会 关键知识不会 知识碎片化 1.课堂上通过推演、论证、探究、辨析等方式体验“结论”的生成过程 2.完善思维导图，关键知识背默，易混淆的核心词句分类归纳 3.绘制单元思维导图 审题不充分 1.审题训练，材料上圈画加分层 2.选择题选项上特殊符号做标记 3.非选择题答题方法和技巧的积累（评析、辨析、活动题） 角度单一、分析不充分 1.充分利用好课本上的思辨性问题 2.选择生活化、社会化的真实又复杂情境素材 3.鼓励学生多角度思辨（抽列提问法） 逻辑性差 高阶思维欠缺 辨别评析论证能力差 1.创设真实复杂情境，设置综合性、有挑战性的任务群 2.尝试使用议题式教学和大单元学习 3.坚持训练学生结构化分析、事理结合地表达。 活动题失分多 1.教材“拓展空间”活动，能开尽开 2.从参与设计、开展活动到活动评价，让学生全程参与 3.做好活动设计，做好复盘总结 照抄照搬开卷资料 1.教材是根本，慎重选择开卷资料 2.引导学生三思而后翻，对资料书上相近答案的加工处理、创造性使用 3.开卷考试的方法训练 1.努力把背默负担降到最低，但还是要有核心观点的背默任务。 2.用好思维导图，自己画、分享讲、挖空填、翻（合）书画、补充画。 3.教材上的“思辨评析”与 ”实践活动“，要充分利用、挖掘、拓展。 4.尝试使用议题式教学和大单元学习，利用好“中考题”、“学情调研题”等好题、典题，把它们巧妙设计进课堂里，实现教学评一致。 5.训练学生辩证思维、多角度分析、事理结合论述，培养学科综合素养。 5.反思日常教学，不断调整进步 以评促教，教学必须做出相应的变化： 改变以记忆、理解为出发点的教学，走向以问题解决为出发点的教学； 改变以先学后用为特点的能力培养观念，走向以“做中学、用中学、创中学“为导向的能力培养模式； 改变以先零后整、碎片积累的组装式学习，走向应用驱动、且做且学的整体性学习； 改变从更关注知识学习的系统性、准确性，走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性； 改变从更看重学习的结果水平，走向更看重学习的过程特点 打造一种课堂 培养五种能力 5.反思日常教学，不断调整进步 建构一种课堂——基于真实情境的课堂教学 21.近年来，一些机构在组织作文、编程等赛事时，与参赛学生家长签订“保奖”协议，承诺缴纳费用的多少与获奖等次挂钩，缴费万元以上可获得省级一等奖。此事经媒体曝光后引发热议。 对此，有人认为，缴费越高获奖等次越高，这符合公平原则，不必大惊小怪。请你辨析此观点。（8分） 小睿喜欢画画，常常参加一些部门组织的各种比赛。一天，小睿投稿参赛的组织部门突然打来一个电话，说是如果小睿想拿奖，可以选择交钱给组织方，缴纳费用的多少与获奖等次挂钩，交1000可与学生家长签订“保奖”协议，缴费万元以上可获得省级一等奖。让小睿和妈妈考虑一下。 小睿不明白：（1）缴费越高获奖等次越高，这符合公平原则吗？ 小睿决定不缴费，但心里又觉得不舒服。妈妈说，咱不缴费了，这事跟咱无关，咱就不用管了。是这样吗？ （3）。。。。 改编创设 101 教、学、评一致性于目标： 要达成什么样的预期目标？（把学生带动哪里？） 如何达成预期目标？（如何把学生带到那里？） 预期目标达成如何 ？是否已把学生带到那里 要求：以评知学——以学定教——先学后教——少学多教 坚持问题导向 建构一种课堂——基于真实情境的课堂教学 102 必备知识——育人目标——适切情境脉络——科学的任务链 定准教学重点——知识不碎片，有体系、有层次 定位教育落点——指向高阶思维、引导深度参与、引领价值形成 选择典型情境素材——一道典型试题、一类生活现象、一种新闻素材 架构情境任务脉络——符合生活常识、符合认知规律、层层深入挖掘 建构一种课堂——基于真实情境的课堂教学 103 2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，推动思政课建设内涵式发展。 之后，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“大中小学思政课一体化建设需要深化”“遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点”。2020年，国家成立“大中小学思政课一体化建设指导委员会”。2021年11月，教育部办公厅印发《教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会章程》，大中小学思政课一体化建设有了坚实的组织保障和政策支持。 大思政课堂 “纸上得来终觉浅”，学习书本知识很重要，但理论学习代替不了亲身实践，教师的引导也代替不了学生的思考。不论是固原“行走的思政课”，还是湖南大学马克思主义学院教师龙兵开设的“走着上的思政课”，都说明实践之于思政课的重要意义。引导青少年去切身体验、去辩证思考，这样得来的道理才更加深刻，这样树立的信念才更加坚定。把教室小课堂同社会大课堂结合起来，把理论和实践结合起来，“大思政课”才能更好启智润心、铸魂育人。 思政课的本质是讲道理。 把道理讲深、讲透、讲活，离不开方式方法的探索创新。 依据条件，尽可能的进行学科活动！ 固原“行走的思政课” 从1995年开始，每年清明节前夕，宁夏固原二中和弘文中学的师生都会喊着响亮的口号、擎起鲜红的旗帜、徒步前往烈士陵园。 来回54公里，一共108里，这堂“行走的思政课”已经坚持了29年。 湖南师范大学龙兵：“走着上的思政课” 龙兵喜欢把学生带到室外，把课堂搬到校园，“移动”进农村、进社区、进扶贫点。奔赴全国多个县市、乡镇，与农民同吃住，一坚持就是22年。“当代大学生跟过去有很大不同，他们很独立，有自己的思想，接受信息的渠道和接受的信息量非常广泛。带着他们走访实地，他们亲眼看到的情况比任何说教都管用。”让大学生在社会实践中客观认识世情、国情和党情。 好处： 1、把学生带入情境，引导学生真参与、带着真实情感深度参与。 2、把重点知识讲透，把知识之间的脉络层次理清。帮助学生建立知识体系 3、引导学生深度思维，培养学生解决实际问题的素养和能力 基于情境、任务驱动、高阶思维、真实体验、深度学习、素养提升 建构一种课堂——基于真实情境的课堂教学 107 信息获取能力、表达能力，思维能力、感悟能力、实践创新能力、信念能力。 道德与法治学科关键能力： 基于素养测评的答题路径： 提取信息——理清脉络——找出重点——联系所学——以事说理 培养五种能力—— 打造魅力思政课堂 108 好风凭借力 助君上青云 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里 $$