22 《皇帝的新装》（第2课时）（教学课件+教学设计+学习任务单）-一站式课堂：2024-2025学年七年级语文上册备课资源包（统编版2024）

语文　七年级上册 第22课　皇帝的新装（第2课时） 班级_________ 姓名_________ ( 学习目标 ) 1．学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。 2．深入理解课文，感悟故事蕴含的道理。 ( 课前学习任务 ) 同桌之间相互讲述《皇帝的新装》的故事，说说你的启示。 ( 课堂学习任务 ) 一、知识回顾 复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。 二、合作探究 1．解读人物。 （1）请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。 （2）说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。（分别在文中画出描写“大臣、骗子、百姓”的相关句子，对这三类人物的形象进行概括。） （3）如何评价这两个骗子？ 2．品味语言。 （1）仔细地体会下列句子的表达效果。（可以从用词、修辞、描写手法等角度来思考。） ①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 ②他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” ③“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” ④皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ⑤“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” （2）揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 ①“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） ②“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） ③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 3．写法探究。 （1）老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？（可以从神态、语言、心理等描写角度进行分析。） （2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？（先表明自己的观点，然后结合具体的事例进行分析。） 4．积累拓展。 （1）说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，思考一下，如果当时你也在游行现场，会怎样做。然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。（可以想象当时的场合，结合自身在现实生活的经验，对是否“说真话”这个问题谈谈自己的看法。） （2）尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。 ( 课堂 小结 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文　七年级上册 第22课　皇帝的新装（第2课时） ( 教学目标 ) 1．学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。 2．深入理解课文，感悟故事蕴含的道理。 ( 教学重点 ) 学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。 ( 教学难点 ) 学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。 ( 教学过程 ) 知识回顾 教师：上节课我们梳理了童话《皇帝的新衣》的故事情节，今天我们继续走进这个童话，去了解童话中的人物，思考童话带给了我们什么启示。 【活动内容】复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。 新知探究 一、解读人物 【活动内容】快速阅读课文，结合课文内容，小组合作，先自行思考之后再小组讨论，教师纠错补充。 1．请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。 2．说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。 3．如何评价这两个骗子？ 【设计意图】训练学生快速阅读的能力，整体感知课文，初步概括人物形象。 二、品味语言 【活动内容】教师引导学生从用词、修辞、描写手法等角度来思考问题。 仔细地体会课件中出示的语句的表达效果。 【设计意图】引导学生从各段情节中人物的言行举止、心理活动中感知人物形象。 【活动内容】出示课件中的语句，揣摩并讨论问题。以小组为单位，合作讨论，得出结论后派代表回答，教师纠错并补充。 【设计意图】抓住重点语句，理解人物形象。 三、写法探究 【活动内容】老大臣、官员和皇帝都去看了布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？ 文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？ 【设计意图】学习课文的写作手法，引导学生体会作者对现实的辛辣讽刺的笔法。 四、积累拓展 【活动内容】说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果当时你也在游行现场，会怎样做。然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。 【设计意图】本题意在从两方面引导学生：一方面发挥想象，设身处地体验故事的情境；另一方面联系现实，结合自己的体会谈看法。 【活动内容】尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。 【设计意图】通过课本剧这一形式，既让学生更好地感知课文，揣摩人物形象，体会故事主旨，又锻炼合作能力和语言表达能力。 课堂小结 本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当，穿着根本不存在的新装游行的故事，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，讽刺了统治阶级的愚蠢和虚伪。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$皇帝的新装（第2课时） 1 　　复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。 2 　　1．请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。 　　 解读人物 　　　我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。 3 　　示例1：这是一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子罢了。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 　　示例2：这是一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，长此以往，国家必将走向灭亡。 　　示例3：这是一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是一个昏君。他听信骗子的谎话，他还轻信大臣们的话，赤身去游行，这些行为都说明了他非常愚蠢，所以我认为他是个十分昏庸的皇帝。 　　本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2．说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。 大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 解读人物 6 3．如何评价这两个骗子？ 　　①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，折射出社会的这种病态。 　　②骗子很可恨，以欺骗的方式为自己谋取钱财。 解读人物 7 　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝喜欢穿新衣服的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 　　许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 1．仔细地体会下列句子的表达效果。 品味语言 8 　　采用夸张的修辞手法，既说明了皇帝喜欢新装已经到了痴狂的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子能行骗成功作了铺垫。 　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 9 　　作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极其恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等表示程度极深的修饰语。这些表现了皇帝的虚伪、荒唐和昏庸。 　　“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 　　“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 10 　　一“转”一“扭”写出了皇帝做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 　　皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 11 　　四个“多么”写出了众人的虚伪。 　　“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 12 　　2．揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 品味语言 13 　　（1）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 　　（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 　　这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣去视察织布情况的故事。这里表现出皇帝的愚蠢，但作者故意将话说得很有分寸，为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。 　　（2）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” 　　（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） 　　这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，这其中又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 　　（3）“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 　　“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” 　　“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 　　（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 　　这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑；“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白；“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对“新装”的疑惑和对真相的逐渐接受。 　　1．老大臣、官员和皇帝都去看了布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？ 　　描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出其自我怀疑的心理；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。 写法探究 18 　　2．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？ 　　讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己的利益，又是多么自私。 写法探究 19 　　1．说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果当时你也在游行现场，会怎样做。然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。 　　2．尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。 积累拓展 20 　　本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当，穿着根本不存在的新装游行的故事，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，讽刺了统治阶级的愚蠢和虚伪。 21 22 $$